如何開(kāi)展地方性歷史教學(xué)

劉琇琇

歷史知識(shí)，浩如煙海；歷史書(shū)籍，汗牛充棟。歷史是一門(mén)智慧的學(xué)科，懂得自己民族歷史的人，才會(huì)熱愛(ài)自己的民族，了解自己國(guó)家歷史的人，才能滿(mǎn)懷熱情，躊躇滿(mǎn)志地建設(shè)自己的國(guó)家。中學(xué)歷史教育的成敗，將關(guān)系到一代代成長(zhǎng)中的新人文化底蘊(yùn)的豐厚與否，中華文化能否永久傳承和開(kāi)放發(fā)展，將深遠(yuǎn)地影響到民族的未來(lái)。

但長(zhǎng)期以來(lái)，歷史學(xué)習(xí)我們只是學(xué)習(xí)世界歷史，中國(guó)歷史，卻很少針對(duì)不同地區(qū)的發(fā)展，學(xué)習(xí)地方性的歷史。

“欲放眼天下，應(yīng)心懷鄉(xiāng)土”。愛(ài)國(guó)必先愛(ài)家，只有了解家鄉(xiāng)的歷史與文化，才能熱愛(ài)腳下這片土生土長(zhǎng)的土地，進(jìn)而熱愛(ài)我們的祖國(guó)。學(xué)生學(xué)習(xí)本地方史，不僅可以很好地了解故鄉(xiāng)的歷史情況，積極地投身到本地區(qū)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去，而且還可以由近及遠(yuǎn)，通過(guò)地方史的學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)，掌握祖國(guó)的歷史，豐富自己的歷史知識(shí)，更加有利于接受愛(ài)國(guó)主義思想教育和國(guó)情教育。

地方文化歷史是學(xué)生生長(zhǎng)地的歷史，學(xué)生的生活當(dāng)中處處都有著歷史的痕跡。一片瓦礫，都記載著一個(gè)歷史故事。很多學(xué)生是聽(tīng)著祖祖輩輩的歷史故事長(zhǎng)大的。每當(dāng)他們的父輩跟他們講述他們的往事，家鄉(xiāng)的往事，拿出他們的老照片，用過(guò)的舊家具。實(shí)際上學(xué)生們也正在聆聽(tīng)歷史的聲音，感受歷史的興味。他們每天與生活中的歷史朝夕相處，耳濡目染。學(xué)習(xí)地方文化史，就容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注入情感，融入記憶。這樣在學(xué)生的心目中，歷史不再是遙遠(yuǎn)的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可觸可摸的存在。

因此，對(duì)于地方文化史的教學(xué)，可以采取以下幾個(gè)有效途徑：

一、開(kāi)展參觀歷史遺跡，訪問(wèn)革命前輩的課外活動(dòng)。

參觀訪問(wèn)，是指組織學(xué)生走出學(xué)校，到歷史博物館、實(shí)物展覽館和史事實(shí)地進(jìn)行參觀訪問(wèn)的活動(dòng)。活動(dòng)中可以訪問(wèn)歷史名人后代、熟悉某個(gè)歷史階段情況的老人等。這樣可以使學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)接觸歷史實(shí)際或社會(huì)實(shí)際，受到生動(dòng)而具體的歷史教育和實(shí)踐的鍛煉。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)歷史的興趣將更加濃厚。

海南省人杰地靈，家鄉(xiāng)的歷史有著光輝燦爛的篇章?？梢越M織學(xué)生參觀三亞市落筆洞古人類(lèi)文化遺址，藤橋墓群等等。變概念的歷史為感性的歷史，由感性入手，寓理性于感性之中，煥發(fā)歷史課本本該有的引人入勝的魅力。每當(dāng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的歷史紀(jì)念地時(shí)，歷史與社會(huì)教科書(shū)上那血與火輝映的鏖戰(zhàn)畫(huà)面與叱咤風(fēng)云的英雄人物便活生生的展現(xiàn)在眼前，頓時(shí)，神圣的民族自尊心和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)責(zé)任感油然而生。

采訪革命前輩，也是開(kāi)發(fā)地方文化課程資源的有效途徑。如：我在講《紅色政權(quán)的創(chuàng)建與紅軍長(zhǎng)征》一框內(nèi)容時(shí)就邀請(qǐng)了新四軍前輩到校來(lái)作報(bào)告，給我們學(xué)生講述他的長(zhǎng)征經(jīng)歷，吃的是草根，穿的是蓑衣，還要開(kāi)展殘酷的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，那艱苦的經(jīng)歷一幕幕地用他的語(yǔ)言呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生懂得了現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，加深了對(duì)黨和人民解放軍的感情。這種采訪活動(dòng)又是一次對(duì)學(xué)生艱苦奮斗的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉建國(guó)的精神，起到事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)地方歷史小資料，撰寫(xiě)“歷史小論文”、“社會(huì)調(diào)查報(bào)告——身邊的歷史”等。

著名教育心理學(xué)家皮連杰說(shuō)過(guò)：“任何知識(shí)的獲得都必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的同化才有可能?！睂W(xué)生將參觀訪問(wèn)中獲得的素材，按時(shí)間順序整理成資料卡，定期在校刊“歷史與社會(huì)園地”選登。同時(shí)，教師結(jié)合寫(xiě)作課指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“歷史小論文”、“社會(huì)調(diào)查報(bào)告——身邊的歷史”。學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自己收集、整理、運(yùn)用各種歷史資料，史論結(jié)合闡述自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生思維的靈活性、批判性與深刻性，從而提高解決問(wèn)題的能力。

三、針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，舉行地方文化歷史演講會(huì)，激活學(xué)生興趣。

歷史故事會(huì)演講賽也是很受學(xué)生歡迎的形式之一，因?yàn)樗鷦?dòng)、形象、故事性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。這項(xiàng)活動(dòng)布置后學(xué)生幾乎會(huì)盡一切可能地利用報(bào)章雜志、小說(shuō)、戲曲、史志、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，甚至還可能會(huì)去調(diào)查了解咨詢(xún)討論。如此，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)會(huì)非?？欤才囵B(yǎng)了學(xué)生了解參與社會(huì)，搜集整理資料的能力、探究問(wèn)題的能力等。有些思想性較強(qiáng)的歷史故事，還可以使學(xué)生從中受到感染，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。如紅色娘子軍英勇抗擊日軍侵略的故事等。

學(xué)生在演講中既鍛煉了口才，又提高了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。通常演講賽后我們會(huì)組織學(xué)生交流體會(huì)和收獲。獲獎(jiǎng)的沒(méi)獲獎(jiǎng)的在交流會(huì)上對(duì)他們?nèi)绾稳ニ鸭?、調(diào)查的方法經(jīng)驗(yàn)，或者所遇趣事等都會(huì)津津樂(lè)道，大家也會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中既受到了教育，又學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效果。

四，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國(guó)面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維。

教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。用多媒體課件的交互性，為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。利用信息技術(shù)，教師通過(guò)制作課件，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。歷史教師應(yīng)多從課堂上師生的互動(dòng)考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的有關(guān)的歷史資料，如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的基本能力，不斷提高學(xué)生的表達(dá)和評(píng)述能力。對(duì)初中的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽和收集歷史資料，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解。具體內(nèi)容如海南的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，瓊劇等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，知識(shí)的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，

教學(xué)藝術(shù)需要多樣化的個(gè)性魅力。正如哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)言：“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子?！本哂袀€(gè)性的東西，往往能引人入勝，因?yàn)樗哂猩朴谠谧兓凶晕覄?chuàng)造的生命力。我們教學(xué)中應(yīng)充分利用地方文化豐厚的歷史資源，進(jìn)一步與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既能有效培養(yǎng)學(xué)生的智趣，同時(shí)又能提升其的人文素養(yǎng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)效性。使地方歷史教育成為陶冶性理情操，提高民族素質(zhì)，塑造完美人格，實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德教化功能的重要環(huán)節(jié)。