少年兒童非健康心理形成的原因分析

袁瓊

【摘 要】少年兒童心理的發展會受社會問題的影響，而部分社會問題將對少年兒童的心理發展產生負面影響。如果不能及時發現并糾正少年兒童的心理問題，少年兒童的個體將得不到全面的發展，嚴重者還會做出危害社會的行為，使得社會又出現新的問題，如此惡性循環。因此，分析少年兒童的心理健康現狀及其成因勢在必行。

【關鍵詞】少年兒童；非健康心理；形成原因

隨著社會的發展，中國變成一個和過去的鄉村社會、傳統城市社會不同的社會，然而伴隨而來的是一些新的社會問題。這些社會問題對少年兒童的發展起著負面影響，使少年兒童形成非健康的心理；而心理不健康的少年兒童可能會對社會造成潛在的危害。因此，有必要分析少年兒童的心理健康現狀及其成因。

一、少年兒童非健康心理的表現及其危害

受社會發展負面影響的少年兒童的非健康心理外在表現較多，當幾種伴隨出現時，其危害更大。其中孤僻和自卑、冷漠和焦慮、厭學和恐懼等情緒較易結對出現，是較為嚴重的幾種。

1. 孤僻與自卑

孤僻冷漠對少年兒童的危害大，受影響者成熟后往往會給社會及其成員帶來危害。孤僻是心理上的障礙，使部分少年兒童在一定程度上形成情感的封閉，導致其交往自卑、怯弱。有資料顯示，30%的學生與同齡人在一起時未感到快樂，其中12%的學生感到不合群、孤獨；另一方面，受教育條件、家庭及自身條件的限制，部分學生始終認為自己“不優秀”、“不如人”，自卑感特別重。而把上述原因歸結于“頭腦笨”或“題目難”等原因的分別占12%與21%。從心理角度分析，孤僻與自卑成對出現，孤僻必定產生自卑，自卑者在正常交往中無法正確確立自己的位置，從而更加孤僻。往往少年兒童因心智未成熟而無法判斷或表達自己的實際情況，從而種下破壞性的種子。

2. 冷漠與焦慮

冷漠焦慮給受影響者自身帶來較大危害，伴隨出現的可能性大。有數據顯示，38%的家長認為孩子缺乏情感體驗和表情，對平時本該有鮮明感情反應的情景表現平淡。若兒童無法得到家長的愛、時常被批評，就會讓兒童覺得自身毫無價值，逃避與家長身體和情感的接觸，從而出現冷漠癥狀。焦慮主要表現形式為恐懼，在少年兒童中較為常見。長期經常處于焦慮狀態，可能導致兒童產生神經性焦慮的病理狀態，會對少年兒童的人格、智力和行為產生一定的負面影響。焦慮的保護性本質，加上少年兒童焦慮表現得過分敏感、自我評價過低、自卑感重、依賴性強等行為，使少年兒童對外界刺激反應平淡，表現冷漠。對外界表現冷漠而自身處于焦慮狀態，這樣的心理狀態將對兒童自身產生極大的傷害。

3. 厭學與恐懼

厭學恐懼的少年兒童對自身危害大，也牽扯家庭的大部分精力，其外在表現較明顯。學習是成長的唯一途徑，但有關影響兒童學習成績的測驗結果表明，缺乏熱情、學習不主動、有時主動占被采樣少年兒童的30%，頭痛或肚子痛等借口占20%。恐懼是對某事物或特殊環境產生的懼怕、害怕的情緒反應，一般隨著年齡的增長和生活經驗的豐富而消失，但如果恐懼過度或持續時間過長，也可能發展為較嚴重的心理問題。對自然事件的恐懼和對社交的恐懼導致少年兒童不愿離開家庭，害怕與外界接觸，使少年兒童不愿上學、害怕學習，產生厭學情緒。

社會發展帶來的社會問題對少年兒童帶來的負面影響不可避免，少年兒童的心理健康被有意或者無意地摧殘著。學習壓力、長輩們的非正確教育、不良生活習慣、不正確的思維方式等，使少年兒童產生孤獨、失望、憂郁、焦慮、憤怒、嫉妒等不良心理。這種不良心理若得不到及時調整，將會影響少年兒童成長為正常的社會個體，輕則使其自我封閉、不善于自我表達、缺乏紀律性；重則給社會帶來危害，給家庭帶來沉重負擔。

二、少年兒童非健康心理的產生原因

每一個孩子都是一張白紙，你畫上什么，他就成什么樣。若不能正確引導少年兒童，對孩子的行為進行言傳身教，使其身心健康，將無法保證兒童能成長為正常的社會個體。在這方面，家庭環境、社會環境和教育起到了關鍵性作用。

1. 家庭環境對少年兒童心理的影響

少年兒童處在認知期，幾乎全部時間都與家人在一起，絕大部分活動空間也在家里。因此，與家人的關系、行為處事的方式、言談舉止、待人接物等均會影響少年兒童的心理發展方向。因為“望子成龍”、“贏在起跑線上”的觀念根深蒂固，父母祖輩（父母、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥等）都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們的過分溺愛、過度照顧、過高期望等，易造成孩子們以自我為中心，如不及時更正這種不良心態，其所形成的心理習慣將影響孩子以后的心理健康發展。

與此同時，過高的期望使家長們不惜一切在孩子的學習上過多投入，上文化和特長輔導班、請家教、購買各種輔導書等，使孩子們不堪重負。在這種情況下，若孩子們發現外面的世界很精彩，便會與長輩們產生矛盾。長輩們生于物質匱乏時代，與生于消費時代的孩子思想完全不同，這種潛在的對抗在孩子們的成長期沒有表現出來，但若引導有偏離，日后便會生出是非。另外，少部分家庭離異破碎，極大傷害了孩子的心靈。上述原因均是造成部分學生出現心理問題的直接原因。

2. 社會環境對少年兒童心理的影響

社會的發展使社會的流動性加強了，家庭的組合類別也形成了現實的多樣性。傳統的婚姻是相對穩定的，講究門當戶對，階層性明顯。而現在婚姻對象可以來自不同的種族、地域、階層、宗教等，也可能是同性婚姻和丁克家庭（收養小孩），這些多元性文化都沖擊了傳統家庭以及傳統的文化體系。而當事人往往對自己和對孩子有雙重標準，即對自己現狀和標新立異充分認同，而希望撫養的對象跟隨傳統。這也會造成少年兒童心理的不健康。

其次，家庭群體對中國社會的穩定與發展起到了非常重要的作用，比如同村同姓、家族主事者、同地域共同抵御天災和人禍等均是以宗族或地域為標準來劃分群體和行動。但現代的流動性使家庭從宗族中脫離出來，成為獨立生存體，人們在思想上依靠法律的同時，在行動上卻依賴于關系，這種現象使現代人的思想和行動出現矛盾。這種矛盾深深地影響著下一代人的心理、人格、精神的形成。

再者，社會的發展，使家庭、學校和社會對學生的成績十分關注，孩子們的學習成績也直接影響家長們在鄰里的地位。于是家長們對孩子的學習成績要求過高，給孩子造成沉重的心理負擔，而這些壓力也影響著孩子的心理發展。

3. 教育對少年兒童心理的影響

在人類社會的發展中，教育起到了不可替代的作用。傳統教育對正常發展的小孩來說針對性強，但對非正常發展的小孩來說卻缺乏足夠的關愛。雖然，近年來心理健康教育越來越引起教育工作者和社會學家的重視，但針對孩子們的心理教育還是受多方面的限制，如師資力量不足、認識的普遍性、形式缺乏多樣性，加上普通人認為心理健康教育是一件不能上臺面的事情等原因，使心理健康教育在社會上不受重視、缺乏系統研究，教育做不到以預防為主，對有心理非健康的孩子們的教育診治不及時、不徹底。

其次，教育工作者雖然懂得心理教育非常重要，但真正認真研究并付諸行動的人并不多。目前，心理健康教育在大學階段較為普及，在中小學階段幾乎沒有，仍存在“重智育輕德育”、“知行不一”的問題，而中小學階段對一個人的心理健康的影響卻十分深遠。

再者，社會的流動性使同一所學校的生源構成比20世紀的情況復雜。以往在同一所中小學的學生，幾乎來自同一階層，他們祖輩們幾乎生活在同一地區，有著相似的生活習慣和經歷，甚至思維、行為方式也類似；而現在，學生們來自不同的家庭背景、不同的社會階層、不同的生活經歷，他們中有富人家的孩子、有中產家庭的孩子、有單親家庭的孩子等等，這些復雜的情況對教育工作者提出了更高的要求。要做到教育的廣泛性、綜合性，不僅需要有專門的心理教育，同時也需要社會成員及社會機構的參與。

面對少年兒童非健康心理形成的問題，需要家庭、社會與學校教育的聯手合作。家庭成員要多關注孩子的心理發展狀況，給予及時的、正面的指導；社會和教育工作者需要在積極弘揚傳統文化的同時，不斷挖掘傳統優秀文化的精髓，發揮社會正能量，為兒童心理健康的發展營造一個良好的社會環境。