時間管理：班主任專業成長的另一向度

班主任專業成長有沒有固定的可依循的路徑？答案是否定的，因為班主任專業成長是繽紛多彩的個性化的心靈生長過程。它可以是專業引領式的從循規蹈矩到不依常規，從貪戀技法到尋找智慧；也可以是行動反思式的從閱讀到踐行，從反思到超越；還可以是同伴互助式的信息共享、互助合作和智慧交流。無論哪種方式，其指向的都是班主任專業能力的“三維立體”的建構，是對外部力量的“取用”，是向外的生發。

而對于內省的力量，對內生資源的觀照，卻被長時間地忽略了。實際上，班主任專業成長可以有更多的走向。時間管理，就是從班主任自身資源的內視出發，來尋找專業成長力量的另一條有效路徑。

時間對任何人來說都是寶貴的，不可逆的，班主任工作千頭萬緒，時間對他們而言是更為寶貴的資源。因此，做好時間管理，是班主任專業發展的另一個價值取向。

最新的科學研究表明，時間是可以“靜止”的。從哲學的意義上說，時間甚至是一種空間形式的存在，它就像一個球體或方形的物件，可以技術性地“取用”。

因此，從邏輯上說，班主任在班級這個“師生時間”共存的家園里，既完成對學生人格的建塑和學業的指導，也進行著對自己成長時空的減縮或拉長。在班級這個“道場”里，班主任“存放”自己的時間和學生的時間，在班級時間的淬煉中走向“自在”境界。

從馬克思自由時間觀的角度審視，班主任只有正確認識自己的職業，在日常工作中盡量抽離它的機械勞動屬性，發揮其“自由勞動因子”的最大效應，其勞動才會有更多可貴的“成人”和“成己”價值，并走向“自由發展”的崇高之境。

從實踐的角度，班主任時間管理不但是一個技術性的問題，還是一個觀念問題，一個策略問題。打通這一阻滯班主任專業發展的又一“關隘”，在繁雜的日常工作中找到更多“屬于自己的時間”，班主任的專業發展就會找到另一條通途。