文化傳承，讓學生有根有魂

李敏

中華優秀傳統文化，是人類社會長期積淀下來的思想、文化、精神的結晶，是民族精神的基石，也是構建兒童道德精神家園可資借鑒的豐厚資源。

山東省濟寧市是孔孟之鄉，這里有濃郁的文化氛圍、深厚的國學底蘊。近年來，濟寧市按照教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》和市委、市政府打造優秀傳統文化首善之區、加快文化強市建設工作部署，全面啟動中華優秀傳統文化教育工程。通過課堂聚焦、活動拓展、文化熏陶，全方位、多角度地將傳統文化融入學生的日常學習生活之中，以此來提升學生文明素養，提高學校育人水平，最終達到引領社會文明新風尚的教育目標。

聚焦課堂，夯實傳統文化教育

主渠道

課堂教學是學校育人的主渠道。濟寧市把弘揚優秀傳統文化與課堂教學結合起來，貫穿中小學教學全過程，讓課堂成為學生知曉優秀傳統文化的主渠道。從長期的經驗探索中，濟寧市的傳統文化教育逐漸實現了課堂教學的三個全覆蓋，即學科課程全覆蓋、教學環節全覆蓋、教育人群全覆蓋。市教育局編寫了多本地方教材，各縣市區和中小學校也結合各地實際，編寫了豐富多彩的優秀傳統文化校本教材，列入學校課程的課時，規范開設，加強了對優秀傳統文化教育教學的研究，提高了課堂教學效率。以經典文學作品為媒介，通過引導學生誦讀、吟詠、體味、銘記、傳播，入眼、入耳、入心，確保優秀傳統文化教育在全市中小學全覆蓋、經常性、系列化、高效化，最終積淀內化成青少年的文化基因和道德底色。

在校本教材編寫上，曲阜市實驗小學經歷了一個漫長的探索過程。孔孟桑梓之邦，文化發祥之地，得天獨厚的地理優勢使得學校從20世紀90年代初國學熱剛剛興起時，便著手建設校本課程。開始編寫的校本教材《古詩文誦讀手冊》中，一半是古詩詞，一半是儒家經典文章，內容較為簡單，主題也不鮮明，不成系列。為提高國學教育的有效性，學校引進曲阜師范大學國學和教育學專家，與學校相關工作人員共同編輯了校本教材《杏壇魂》，和語文課堂緊密地結合起來，面向所有年級，制訂詳細的教學計劃，全面推進學校傳統文化教育的開展。隨著研究的深入，學校相關教師在認真研讀《論語》及有關文獻的基礎上，針對不同年級學生和不同年級教學的特點，編寫了《<論語>進課堂》教材六本，引領學生在文本上明確對經典原貌的認識，在行動上展現原典文化的內涵。實驗小學的校本教材編寫是學校進行傳統文化教育的一次有益嘗試。

曲阜市實驗中學則是通過策劃“五百工程”，形成系列的校本教材。2009年，學校策劃了傳統文化教育“五百工程”，即百詩、百聯、論語百則、名言百句、歌曲百首，并集結成冊，供學生免費使用。從此，“五百工程”正式納入學校教育教學計劃。規定七年級要完成百詩、百聯的學習，百詩、百聯突出愛國主義教育；七、八年級要完成論語百則的學習，論語百則分為求學進取、明德修身、處世為人、孝悌為本、仁義誠信、君子風范等主題，同地方課程和國家課程共同構成學校完整的課程體系；歌曲百首由音樂老師分解在初中三年內學習；名言百句則落實到日常的碎片化學習時間當中。為了督促師生有效落實“五百工程”，學校每學期都將所學內容列為考察范圍。“五百工程”的深入實施，如一股清泉，緩緩流過師生喧囂浮躁的心靈，成為激發靈感、涵養智慧、提升道德的一劑靈丹妙藥。

除了通過校本教材構建傳統文化教育體系之外，課程融合也是實現文化經典浸潤學生的有效途徑。和平街小學在課程融合方面進行了深刻的探索，取得了不錯的成果。學校在課堂教學中進行了學科內整合、學科間整合和跨學科整合。拿語文為例，學科內整合：每一冊都集中編排若干個傳統文化主題單元，包括古詩文、文化遺產和神話傳說，每一個主題都由相關的內容來構成，必要時還會外出參觀或游覽，做到課內課外相融合。學科間整合：四年級課文《詩情畫意》與美術課整合、五年級課文《伯牙絕弦》與音樂古曲鑒賞課《高山流水》整合，等等。不同學科的融合，能夠讓學生對所學的知識有一個全面的了解和認識。跨學科整合：三年級課文《孔子拜師》整合為“走進孔子”研究性學習，分為六個部分。1.收集孔子的相關資料以及相關故事。2.學習課文《孔子拜師》。3.組織學生觀看《孔子》電影。4.組織學生去孔府孔廟游學。5.開展論語誦讀會，評選“論語小達人”。6.收集孟子、墨子、曾子等其它古圣賢人的資料，進行大家思想的對比學習。這種立體式的學習使得中華優秀文化能夠深入學生的心底，增強文化底蘊和道德熏陶。

課堂是學生學習的場所，是學生生命成長的原野。學生在特定的情境中體驗情感、感悟道理、規范行為。傳統文化教育課堂能夠實現對學生的文化引導和精神培養，達到“提升素養、文化育德”的效果。

拓展實踐，激活傳統文化教育生命力

踐行優秀傳統文化是傳統文化教育的必由之路，是提升思想文化品格的有效途徑。濟寧市開展了豐富多彩的實踐活動，將傳統文化教育外化于行。將國學經典教育與德育、行為習慣養成教育、禮儀教育相結合，組織開展了“書香校園”“我們的節日”“我的中國夢”“學雷鋒，做一個有道德的人”等主題實踐活動；與市關工委聯合開展了中華詩文誦讀、感恩教育、才藝培養活動；開展了“小小百家講壇”活動、民俗體驗活動、節日認知活動、經典影視賞評活動；開展了“踐行社會主義核心價值觀優秀班會課方案評選活動”。依托活動，引導全市教育工作者對青少年學生進行誠信教育、感恩教育、孝德教育等傳統文化教育。這些活動為全市中小學生搭建了傳承優秀傳統文化的體驗平臺，在全市中小學校營造了濃厚的中華優秀傳統文化教育氛圍，激發了廣大中小學生對中華優秀傳統文化學習的興趣，培育了中小學生的民族自豪感和文化自信心。

濟寧學院附屬第二小學通過“少年君子”活動來滲透傳統文化教育，傳承和發揚中華民族優秀美德。學校把“少年君子”活動分為六個單元：衣冠整潔，做少年君子；文明禮儀，做少年君子；孝親敬老，做少年君子；誠實守信，做少年君子；誠樸剛毅，做少年君子；知榮明恥，做少年君子。將活動的側重點按照孩子的年齡特征依次展開，六個單元又結合年級特點確定了36個主題，分布于各個年級實施，每月一個主題，并按照該主題開展一系列的活動，不斷將活動推向深入。如“衣冠整潔，做少年君子”，這是六個單元中的第一個單元，放在一年級實施，設計的六個主題活動為：干干凈凈每一天、我愛紅領巾、呵護書本工具、我是校園清潔工、我愛整理房間、愛護身邊環境。通過將主題細化，以活動為載體，積極開展行為習慣養成教育，營造文明校園氛圍，為學生踏入小學生活邁開文明的第一步。每個年級都按照規定的單元進行傳統文化教育滲透，長此以往，學生便在潛移默化中塑造著人格，提升著素養，逐漸達到“立君子品，做有德人”。

霍家街小學以“經典文化塑造民族精神”為德育命題，搭建教育平臺，開展系列文化教育活動。學校每年都要舉辦校園讀書節，逐漸形成了“1+1+X”（第一個“1”是指背誦國學經典，第二個“1”是指背誦古詩十八首，“X”是指每班自選一篇經典詩文進行現場背誦展示）的誦讀特色。除此之外，學校還成立了書法、剪紙、國畫、楹聯等多種獨具特色的傳統文化社團，每年舉辦以經典詩文為內容的“我愛漢字”書寫大賽，以及以弘揚傳統文化為主題的經典表演活動。孩子們通過一系列的經典文化教育活動，感悟到中華民族文化的博大精深，增強了民族自豪感。濟寧學院附屬小學也為孩子們組織了傳統文化特色鮮明的社團活動，包括經典誦讀、器樂、舞蹈、京劇、快板等。在社團活動中，孩子們用誦讀、吟唱的形式呈現《論語》《弟子規》等文化經典；《說唱臉譜》將京劇與流行音樂相結合，借鑒京劇唱腔和旋律，將中國傳統戲曲元素巧妙融入歌曲中；以幽默詼諧的快板表演倡議大家保護資源、珍愛地球大家園；《孔子春游》情景劇展現孔子攜弟子周游列國的游學故事……孩子們投入的展示和興奮的笑臉，無一不彰顯著他們對傳統文化的喜愛。

除此之外，濟寧市運河中學通過學孝、傳孝、行孝等孝文化系列活動，培養學生的孝行為習慣；金鄉縣實驗小學通過“京劇進校園”活動，使學生感受國粹的魅力；匡衡路小學通過“晨誦、暮讀、周賽、年展”等創新形式讀經典，讓學生與千古君子進行精神對話，傳承中華優秀傳統文化。

經典化雨潤無聲，教化若水澤校園。傳統文化教育活動的開展和踐行，讓水有源、樹有根、人有魂。一個個主題鮮明的實踐活動成為和諧的音符，譜寫了孩子們追逐夢想的進行曲。

優化環境，營造傳統文化教育好氛圍

校園文化是學校教育工作的靈魂所在，是立德樹人工作取得良好成效的基礎和前提條件。學生養成教育要持久深入，必須依托凝聚人心、潤澤思想的校園文化。濟寧市把弘揚優秀傳統文化與學校文化建設結合起來，督促學校加大投入，對校園環境進行合理規劃，通過學校長廊、宣傳欄、黑板報、校報校刊、校園網站等多種形式宣傳中華優秀傳統文化，提升校園文化建設品味，使優秀傳統文化在潛移默化中浸潤學生心靈。

王國維先生有言：“一切景語皆情語。”匡衡路小學十分重視環境、情景潤物無聲的育人功能。在校園文化建設上，以“君子文化”為中心，將傳統文化灑滿校園，使每一面墻壁都能“傳承國學”、每一個角落都能“孕育經典”。走君子路，學校把三條主要道路分別命名為“禮儀路”“誠信路”“孝悌路”，在“君子路”的兩側燈桿上懸掛關于“禮儀”“誠信”和“孝悌”的經典名句。看文化墻，教學樓每個樓層都設置一項主題文化。一樓是“禮”文化，從“仁義禮智信，溫良恭儉讓”等方面讓學生充分理解“禮”的內涵，并結合學生生活實際，提出“禮”的具體內容。二樓是民族文化，學校提出“說中國話、寫中國字、穿中國衣、做中國人”的要求，讓學生牢記中國歷史、中國文化，利用走廊墻壁介紹民族英雄、民族特色及風俗等，激發學生民族自豪感。建閱讀場，為給學生提供讀書場所，學校建設了匡衡廣場、閱讀廣場、科技廣場，廣場上有匡衡鑿壁偷光的塑像；長廊里有《弟子規》《孟子圣跡》等古典篇目。學生在廣場上閱讀，心曠神怡。無處不在的校園文化，營造了濃郁的書香氛圍，陶染著孩子們的身心。

匡莊中學根據立德樹人的總體要求，結合自身辦學傳統和特色，深入挖掘校園文化建設的內涵和時代特征，因地制宜，大力培植優秀傳統文化教育的沃土。石文化作為中國風雅文化系列之一，它扎根于中華民族傳統文化之中，深入國人骨髓。在匡莊中學的綠化帶里散落著大大小小十余組石頭，它們或立在草叢中，或臥在綠蔭下。為了讓每一塊石頭都“開口說話”，學校向全體師生征集了“厚德載物、滴水石穿、鑿壁偷光”等名言佳句，雕刻在石頭上，使每塊石頭都充滿了國學的智慧，散發著靈動的文脈氣息。

濟寧市育才中學注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設，精心設計了有助于學生健康成長的勵志宣傳欄，彰顯傳統美德；濟寧學院第二附屬小學將教書育人與環境育人相結合，優化軟硬環境，開辟了以國學為主要內容的宣傳陣地；金鄉縣實驗小學在主題墻上手繪京劇人物，如岳飛、包拯、海瑞等，走廊上張掛神態生動的京劇臉譜，如關羽、程嬰、花木蘭等，由外到內地對學生施加德育影響；濟寧學院附屬小學校園內設有李白塑像、硯臺狀水池、“百家姓”雕塑、復古木廊亭，到處洋溢著濃濃的中國味道。

一處一景致，一物一精神。環境與文明融合，自然與文化共生。孩子們身處其中，時時接受著文化的啟迪，處處感受著文明的洗禮，耳濡目染，德行天成。

中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族生生不息的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。濟寧市的傳統文化教育實踐取得了可喜的成績，但是傳統文化教育是一項長期而艱巨的系統工程。接下來，他們將緊扣時代主題，堅持把優秀傳統文化教育與社會主義核心價值觀教育相結合、與學校德育工作相結合，不斷創新優秀傳統文化教育形式，為中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。

責任編輯︱馬小芳