感受美國中小學教育文化

蔣陸萍+戴林松+蔣建國

摘要：中美教育文化向來是廣受關注和爭議的熱點話題。2015年筆者有幸親身感受了美國的教育文化。本文從美國的教育體制、小學、中學教育感受等方面闡述了筆者眼中美國教育文化的一些特點及特色。文中的幾點切身體會希望能給國民大眾、廣大教育工作者及管理者帶來一些有益的思考和啟示。

關鍵詞：美國教育；中國教育；教育文化

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0052-02

中美教育文化差異一直廣受關注，也是目前教育界研究的熱點，孰是孰非，褒貶不一。2015年，筆者有幸作為訪問學者出訪美國西俄勒岡大學，親身感受了美國的中小學教育文化。本文中的幾點切身體會希望能給國民大眾、廣大教育工作者及管理者帶來一些有益的思考和啟示，同時也會對促進我國教育文化事業的健康發展提供一點點有益的幫助與借鑒。

一、美國的中小學教育體制

美國中小學教育的學制總共是12年，一般是小學6年，初中2年，高中4年。同時，美國中小學教育通常實行小班化教學，每班20—30人，小學教師一般每天上5節課，教師辦公室常常設在教室里專門的教師辦公區域。簡單說來，美國的教育體系分為私立和公立兩大部分，但是沒有重點和非重點之分。在美國的中小學中，25%左右是私立性質的，他們的經費來源主要是學費、社會捐贈以及宗教社團的支持等。75%左右的學校是由政府資助的公立學校，實行12年一貫制的義務免費教育。而在美國的中小學生總人數中，大約有10%來自私立學校，90%來自公立學校。

美國小學教育的學習課程一般科目較少、內容較淺，同時學生在校時間短，課后家庭作業也很少，因此學生有很多的時間可以用來安排課外生活，小學生也有充分的時間去玩。筆者所參觀的一所小學是上午8：15上課，下午3點放學，一天上6節課。附近的一所中學也是一天上6節課，為了錯峰，這所中學上午9：15上課，下午4點放學。美國中小學所進行的教育活動、教學內容乃至布置作業，都會盡量和學生的生活實際有一定的聯系。現在，美國的中小學有畢業考試，但是不排名，也不作為升學的依據。此外，美國的教室面積大都比中國的小，但設備設施相對先進，現代化設備一應俱全，教學軟件、配套資料等隨時可用。在美國，窮鄉僻壤的學校和城市的學校之間沒有多大的差別，雖然并沒有我們想象的那么好，但是基本設施都有，所以美國上公立學校的學生基本上就不存在擇校的壓力。

二、感受美國的小學教育

為了切身體驗美國的小學教育，通過鄰居教育專家Sara的介紹，筆者獲得了去美國西俄勒岡大學附近的一所小學參觀學習的機會。下午1點，筆者隨同Sara開車前往Salem附近的一所小學。由于是提前預約的，該校校長協同一位教師共同接待了我們，這位教師全程帶領我們參觀各年級的課堂教學。

參觀的第一個班級是一樓的一年級。一進教室，筆者就看到歲數不同的學生在同一個教室。原來這節課是安排五年級的學生一對一地教一年級的學生學習如何使用學校圖書館查找并借閱圖書。在這所學校中，學會在圖書館查資料、借書是對每個學生的基本要求。其中，這所學校圖書館中的書籍條碼都被形象化為不同種類的菜單目錄，每一類型的書籍歸屬于不同的菜單目錄下面。通過使用書類菜單目錄，在五年級哥哥姐姐的幫助下，每個一年級的小朋友都學會了在學校圖書館找到自己喜歡的書籍的方法。接下來參觀的是一個三年級的課堂，課堂氣氛顯得很活躍，后來聽隨行教師介紹這個課堂是三年級學生和四年級學生的混合班級。見筆者疑惑，隨行教師補充說這種混合班級有助于培養高年級學生配合教師管理低年級學生的能力。隨后參觀的是一個二年級的課堂，一些小孩在用火柴棍之類的東西借助膠水動手搭橋，另一些小孩子則直接坐在教室圖書角看書并討論，其中還有個小孩是用左手寫字畫畫。一個教師坐在講臺旁邊一邊看資料一邊監控整個班級，并不干預學生的異常行為。參觀的六年級學生是在上閱讀課，教師和學生圍成一圈坐在地毯上，教師講得眉飛色舞，學生聽得全神貫注，故事結束，教師讓孩子們談談自己的感受。學生都是積極踴躍地發言，師生之間的關系非常融洽。

在課堂考察過程中，基本上沒看到教師一本正經的在講臺上講課。在所參觀的學校中，我們看到走廊、教室墻上到處都懸掛著學生的故事集、小論文和一些圖文創意作品和作業。此外，在本次參觀過程中，筆者就看到一個小女孩坐在走廊地上看掛在墻上火山爆發的圖文資料，于是筆者就順便問小孩：“是不是每天在學校都很開心？”當然，筆者得到的是不容置疑的肯定回答。

在與一些教師和學生的閑聊中，筆者除了發現小學教師包班上課和混合班級等事情外，還發現了一些現象。譬如：小學沒有課本；小學升中學不必考試；在課堂上學生可以打瞌睡、可以看與本課無關的書籍；在教師的教學過程中，學生可以隨時接話或者是提問；學生學習環境比較輕松，從來沒有聽說過什么“教輔”；等等。真不敢相信這就是我們所羨慕的美國小學教育。筆者以前對美國人的印象是他們活潑開朗、自信樂觀、充滿活力，然而當筆者深入了解他們的教育之后，才逐漸理解這些性格是來自教育上的培養。

三、美國自主研究的中學教育

美國初中生的課程內容與小學相比，開始逐漸加深，但是與我國初中生的課程內容相比，其難度仍舊低很多。在小學階段，美國教育主要培養的是學生提出問題的能力，培養他們對這個世界的好奇心。到了初中階段，美國教育主要培養的是學生分析問題和解決問題的能力。不過，美國初中的課堂教學氛圍還是和小學一樣，都是比較活躍的，同時也都非常重視學生的興趣培養，關注他們綜合素質的提高。在教學方法上，由全班性的教和個體性的學轉化為小組化的集體教學。在這種教學方法的影響下，每個學生都會有較高的參與度。教師也不會以自己的思維模式和教材內容去束縛學生的思維模式，而是積極地鼓勵學生進行大膽的質疑、聯想或者是想象，引導學生進行一定的發散思維和求異思維。學生不僅能在輕松、和諧、開放、自主的氛圍中進行學習，而且其興趣、情感、意志和性格等非智力因素也都能在課堂上得到充分地重視和體現。因此，美國教育在注重培養學生創造性的同時，也非常注重學生獨立能力與個性的培養。

美國的中學和高校一樣都推行學分制、選課制和主輔修制。美國高中課程設置多元化，除了必修課英語、數學、科學、社會研究、體育與健康等，剩下的全是選修課，因此也沒有同班同學的概念，大多實行的是走班制。在選修課教學過程中，實行的是分層教學，分為初、中、高班，目的是因材施教。學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，尤其是那些動手操作比較強的課程很受學生們的歡迎，比如各式各樣的體育項目、勤工儉學項目、演講辯論比賽以及一些社會公益實踐活動。這就在一定程度上說明了美國教育非常重視每個個體的綜合發展和進步。同時，美國的中學培養完全是和大學教育接軌的，大學需要什么樣的學生，中學教育就努力向什么方向去培養每一個學生，所以學生在升入大學后完全不存在不適應大學生活的問題。但是，美國的高中教育也是比較嚴格的，和中國的高中生一樣，美國的高中生升學壓力也很大，尤其是那些想要考取名牌大學的高中生，他們要努力學習，去盡力考取好的成績，以便可以實現自己的名牌大學夢。

四、結語

未來教育的發展趨勢是越來越多的孩子會在家里接受家長的教育，家庭教育的地位會越來越高，而這種教育方式是每個家庭的自愿選擇，不是美國各州統一協調安排的結果。美國是一個追求民主和平等的社會，他們的教學目標是每個孩子都具備天生獨特的優點，不允許每一個孩子落后，對待每一個孩子都應該一視同仁，不受出身和種族等的各種影響，這也是我們國家必須要學習的先進教育理念。同時，我們也要看到，美國的教育正在進行一定的改革，也在學習我們國家的統一大綱和統一考試，因此我們也要看到我國教育的獨特優勢，不能妄自菲薄。

參考文獻：

[1]曹萬生.錢學森之問與基礎教育[J].教育科學論壇，2010，（2）.

[2]黃依林.中美中小學教師聘任制比較研究[J].教學研究，2012，35（5）.

[3]張麗娟.美國中小學教育的優勢與不足[J].基礎教育研究，2003，（4）.