校園文化，并非只是軟實力

伍學(xué)明

在運動會開幕式上，周世軒同學(xué)帶著燦爛的笑容，走進了城北校區(qū)所有師生的視野。他是七（2）班一名特殊的孩子，因患有基因綜合異常癥，身體的協(xié)調(diào)能力和智力發(fā)育都受到影響，很多課無法正常參加。但這次，周世軒卻成為運動會開幕式上的主角。當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過主席臺時，他在班主任黎靜老師的攙扶下，走入隊列接過班牌，十五歲的他第一次參加了運動會開幕式。運動場上響起熱烈的掌聲，他被簇擁著，在全班同學(xué)“我們和你一起走，我們一起向前走”的呼喊聲中，驕傲而幸福地走在學(xué)校美麗的跑道上。

讓走得慢些的孩子得到更多呵護，讓其他孩子在給予中體驗溫暖，更陽光地成長，這是松滋市實驗初中城北校區(qū)教師們對“把每一個孩子放在心上”的深度理解。

成立兩年多的松滋市實驗初中城北校區(qū)，從提出“把每一個孩子放在心上”的教育理念，到明確培養(yǎng)目標“做有自信有力量的中國人”，再到開發(fā)特色課程，建設(shè)卓越課堂文化，逐步形成了自己的特色和文化。

構(gòu)建自己的教育思維方式

走進實驗初中城北校區(qū)的人，會發(fā)現(xiàn)這里和一般的初中學(xué)校有些不一樣：

學(xué)校的大課間，沒有整齊劃一的恢弘氣勢，但是每個學(xué)生都在運動場上盡情揮灑：跑步、籃球、足球、排球、跳繩、舞蹈、跳跳球、毛毛蟲、編花籃……二十多個運動與游戲項目，讓學(xué)生們樂開了花。

學(xué)校的運動會，賽場上絕對不是少數(shù)學(xué)生在奔跑，多數(shù)學(xué)生當(dāng)看客。為了讓更多學(xué)生參與到運動會中來，學(xué)校在運動項目方面做了很多創(chuàng)新設(shè)計：齊心協(xié)力、跳跳球、拔河、足球繞桿、定點投籃、迎面接力、集體跳繩等，每一個項目，學(xué)生參與面都在80%以上。運動會以歷史文化、民族文化、經(jīng)典圖書、世界地理等主題舉行，考驗著師生們的創(chuàng)新能力，讓他們有了不一樣的期待和體驗。

文藝匯演，學(xué)生當(dāng)主角，不能當(dāng)主角的當(dāng)配角，不能當(dāng)配角的做背景，人人都在舞臺上。

……

所有的“不一樣”皆源于教師們所秉持的樸素理念：不能為了少數(shù)明星學(xué)生，而讓大部分學(xué)生成為旁觀者。

辦什么樣的學(xué)校？怎樣辦學(xué)校？我們有自己的見解和思維方式。

主場思維。學(xué)校應(yīng)該是所有學(xué)生的主場，學(xué)校工作的一切出發(fā)點和落腳點是促進學(xué)生健康成長。學(xué)生是學(xué)校工作的核心，所有工作都應(yīng)從“有利于學(xué)生健康成長”的角度去思考。讓更多學(xué)生能夠出場，有出場才有可能出彩；讓更多學(xué)生參與體驗，有體驗才能成長。

未來思維。一所好的學(xué)校，不僅要能成就學(xué)生的現(xiàn)在，而且要給他們一些終身的美好印記，讓他們具備適應(yīng)和挑戰(zhàn)未來社會的能力。讓學(xué)生熱愛和留戀校園是基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力及必備品格是目標。

成長思維。學(xué)生是成長中的個體，他們不是完人，學(xué)校的責(zé)任是幫助他們不斷完善自己。犯錯是學(xué)生成長中的必然，要容得下孩子們的缺點。

學(xué)習(xí)思維。教學(xué)的根本是教學(xué)生會學(xué)，會學(xué)的學(xué)生才會思考，才有思想，才能創(chuàng)新。通過知識開啟學(xué)生的智慧，培育學(xué)生的能力，促進學(xué)生智、情、意的同步發(fā)展，是教學(xué)的核心要求。

蘇格蘭有句諺語說得好，“對于一只沒有航向的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。”四種思維體現(xiàn)了學(xué)校育人的價值追求，是學(xué)校的育人方向。四種思維融入到學(xué)校的各項工作中，以生為本不再是空洞的口號，校園有了更多溫暖的色彩。

凝練出學(xué)校自己的語錄

老師們私底下開玩笑說，可以給校長做這樣一件校服：胸前印上“把每一個孩子放在心上”，背后寫上“做有自信有力量的中國人”，兩邊袖子打上“重在落實”“貴在堅持”，兩邊褲腿則是“成在精細”“贏在創(chuàng)新”。雖是玩笑，但這樣一些話語確實已根植于老師們的心田。

“把每一個孩子放在心上”是學(xué)校老師們交流最多的一句話。把學(xué)生稱呼為“孩子”，意味著把所有學(xué)生視為己出，站在父母的角度生發(fā)出大愛、博愛；同時，要認同“孩子”的角色，要站在孩子的角度去思考、判斷、處理教育中的一些問題，他們的成長可能是不斷犯錯和糾錯的過程，需要教師有一種孩子的情懷和立場；“放在心上”則強調(diào)教師要用心關(guān)愛學(xué)生，給予他們愛心、耐心，責(zé)任心、包容心；“每一個”凸顯的是教育的全面性和公平性，無論他們是可愛的還是淘氣的，聰明的還是愚鈍的，只要走進校園，學(xué)校就要盡到責(zé)任。

“相識是緣，相惜是福”是教師管理中說得最多的，一個團隊中的成員走到一起是一種緣分，互相珍惜就是一種福氣、一種幸福。在這種文化的影響下，老師們之間相處特別和諧，特別團結(jié)。“重在落實，貴在堅持”是常規(guī)管理中說得最多的，工作光謀劃得好還不夠，還要落實得好，執(zhí)行得好。

“為人講品德，為師講品位，為事講品質(zhì)”“身體有活力，師德有口碑，事業(yè)有追求，工作有業(yè)績，生活有雅趣”……這些話語在教師中耳熟能詳，慢慢扎根，沉淀為學(xué)校教師的行為方式。

聚焦核心素養(yǎng)，學(xué)校提出了關(guān)鍵習(xí)慣課程。怎樣讓習(xí)慣落地，學(xué)校創(chuàng)作出關(guān)鍵習(xí)慣歌謠：“實中城北潤三年，關(guān)鍵習(xí)慣益終生。講究衛(wèi)生不亂扔，傳統(tǒng)美德我繼承。與人交往顯素養(yǎng)，禮貌招呼先問好。自主學(xué)習(xí)是真經(jīng)，課前預(yù)習(xí)要先行。閱讀啟智又慧心，經(jīng)典圖書不離身。注重安全愛生命，紅燈面前學(xué)會停。科學(xué)鍛煉持與恒，身強體健顯精神。自律自省習(xí)慣成，氣質(zhì)情懷大提升。”歌謠中包含六個關(guān)鍵習(xí)慣的具體要求，簡單明了，人人能唱，滋養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣品格。

學(xué)校文化不是用來炫人耳目的東西，更不是懸掛在墻上的存在，它體現(xiàn)在師生的一言一行中。讓體現(xiàn)學(xué)校育人價值觀的一些話語，像“語錄”一樣在時間的流淌中浸潤師生心靈，學(xué)校自然就有了自己的文化底色。

讓學(xué)校形成文化磁場

學(xué)校文化一旦成型，就會形成一種場域，產(chǎn)生一種磁性，它具有一種可以縱橫輻射的魅力，對身在其中的人起到潛移默化的作用。

張鳳老師還有兩年就要退休了，原本請假多年，新校區(qū)成立后，打算轉(zhuǎn)一圈就走人，但是看到老師們身上散發(fā)出的熱情，毅然選擇了留在崗位。她在期末分享會上主動談了自己的感受：十多年前就感覺自己老了，臨近退休竟然發(fā)現(xiàn)自己依然年輕，是年輕的城北校區(qū)帶給了自己生命的熱情，自己也要把這份熱情獻給學(xué)校，獻給學(xué)生。

44歲的紀超老師正式上交了入黨申請書。以前，他是一名特別“不聽話”的教職工，總是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，時不時地還跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“頂牛”。城北校區(qū)成立后，在保衛(wèi)這個新崗位上，他感覺找到了自己的價值。“師生的安全就是我的使命”，他堅持每天早晨六點在學(xué)校微信群里推送一則“心靈雞湯”，并提前上班巡查校園，在校門口迎接每一位師生的到來。

在城北校區(qū)，和張老師一樣重燃激情的教師不少，他們仿佛一個個光圈，溫暖、照耀身邊的每一個人。

辦公樓上，鐫刻著學(xué)校的辦學(xué)理念。“我們的理念：重在落實，貴在堅持，成在精細，贏在創(chuàng)新；我們的行動：把每一個孩子放在心上；我們的夢想：辦一所學(xué)生終身留戀和回味的好學(xué)校。”話語中特別強調(diào)“我們”，就是追求學(xué)校管理中的“我們感”，讓每位教師看到這些標語時都自覺地將自己擺入其中，形成使命感。

教學(xué)樓上有一幅整面墻的紅色垂幅，“讓天性有表達的機會，讓智慧有展現(xiàn)的空間，讓美德在習(xí)慣中扎根，讓夢想在勤奮中實現(xiàn)”，給走進校園的每一個人都留下深刻的印象。這是對學(xué)生的成長引導(dǎo)，也是對教師的工作要求。如何給予學(xué)生更多的機會和空間，成為每位教師都需要思考的問題。

如火如荼的課堂改革、豐富多彩的課程開發(fā)、雅趣相生的教師活動，讓教師們煥發(fā)出新的生命活力，感受到職業(yè)生命的第二次春天，身在其中的老師們，相互影響，共同提升，成就學(xué)校與學(xué)生，也豐潤了自己。

每周一升旗儀式結(jié)束后，有一個環(huán)節(jié)特別讓師生期待，那就是“天生我才”。為有才藝的學(xué)生提供一個舞臺，讓更多的學(xué)生站上自信的舞臺，是這個欄目的初衷。表演者是學(xué)生，組織者也是學(xué)生。舞蹈、演唱、朗誦、演奏、相聲、演講、技巧運動等，一個個校園“才子”被他們發(fā)現(xiàn)，認定為校園小明星。兩年多時間，“天生我才”不斷創(chuàng)新，內(nèi)容不再限于才藝表演，還增添了小組形象展示、挑戰(zhàn)不可能等活動，更多學(xué)生站上舞臺表達天性，展示風(fēng)采。

掛在墻上不是文化，師生參與才是文化。物化的文化環(huán)境建設(shè)是一門藝術(shù)，讓每一面墻壁都說話是一般校園的做法，但在實驗初中城北校區(qū)，讓墻壁說“我們的話”又顯得別具一格：笑臉墻、故事墻、課程墻、夢想墻、藝術(shù)墻……

故事墻的演變體現(xiàn)了學(xué)校對校園文化的認知提升。最開始，故事墻的主題是“聆聽經(jīng)典故事，啟迪人生智慧”，學(xué)校提煉出“健康，生命之基”“善良，人性之源”“自信，成功之門”“感恩，生活之智”等觀點進行闡釋，并精選一些經(jīng)典故事以期影響師生。沒想到，在一次問卷調(diào)查中，師生們對此沒有多少印象。后來，學(xué)校將故事墻的主題定位為“講好我們的故事，記錄教育的精彩”，在師生中征集城北教育好故事，精選制作，上墻展示，不僅大大吸引了師生眼球，更喚起了老師們?nèi)绾窝堇[好故事的思考，學(xué)校每學(xué)期一次“城北好故事”征集與評選變成了一種文化常態(tài)，學(xué)校文化演繹成一個個故事，一個個故事讓校園更溫暖。

笑臉墻上全校學(xué)生的大頭像一個不少，課程墻上是學(xué)生們參加活動的精彩瞬間圖片，夢想墻上是學(xué)生們自己的夢想描繪，藝術(shù)墻上是學(xué)生們的藝術(shù)作品展覽，創(chuàng)意植墻上是學(xué)生們用各種廢棄的塑料容器造型種植的花草，創(chuàng)意繪墻上是學(xué)生們的一片涂鴉空間……每名師生在校園都有自己的照片，都有自己的作品，讓他們有存在感，有歸宿感，學(xué)校就成了“我們”的學(xué)校。

教室是又一座校園文化的富礦。走進陳小林老師的教室，“七彩陽光周”的文化創(chuàng)意甚是特別：周一朗讀者，周二家長課，周三音樂節(jié)，周四英語日，周五演講賽，形成固定課程，連通課堂內(nèi)外，開闊學(xué)生視野，豐富校園生活。學(xué)生們樂在其中，對學(xué)校油然而生一種眷戀。

學(xué)校對每一間教室提出文化建設(shè)“五化”要求：凈化，綠化，美化，書香化，個性化，各班以此為綱再造空間，教室成為一個個文化富礦。每個班都有自己富有寓意的班名、有班訓(xùn)、有班級目標、班級口號、班主任寄語。

從物化的班級文化建設(shè)，到課程化的班級文化活動，一間間教室因此更有了教育的味道。

都說文化是一種軟實力，其實對于學(xué)校，文化是一種硬實力。好的文化不僅能能夠引領(lǐng)方向、凝聚精神氣、產(chǎn)生戰(zhàn)斗力，其本身對學(xué)生就是一種教育力。

（作者系松滋市實驗初中城北校區(qū)校長）

（責(zé)任編輯 周小益）