種子的信仰

工作室是一種新型的學習共同體，名師工作室的核心價值在哪里？法國著名的思想家帕斯卡爾有一句傳世名言：“人不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的蘆葦?！笨梢娙说娜孔饑纴碜杂谒枷?。我認為工作室的神奇在于，它能把一群特別有思想的人聚攏在一起，因為共同的信仰，獲得生命成長的愉悅。

抱成一個團：夢想未來，成林一片

我的工作室是2013年成立的，是黃岡市首屆名師工作室。2016年1月，湖北省委組織部、省教育廳公布2015年“湖北名師工作室”主持人名單，共推出中小學名師工作室主持人22名。我有幸名列其中。我深知，信任中飽含著無限的期望。

有夢想就可以創造奇跡。作為工作室主持人，我應該秉持何種信念？我想到了油松這種植物。油松極易生長，即使在土壤貧瘠或多石的地方，一旦扎下根來，它就會結出更多的種子。種子隨風飄到更遠的地方，像雨點一樣密密地落下來，仿佛是上天在播種一樣。是的，我工作室的信念和油松一樣，一切只為成林。

因此，我們工作室的宣言是：我們是一支有志于推動教育事業發展的團隊！我們是一支為薄弱學校提供幫助的團隊！我們是一支致力于牽手教師走向卓越的團隊！一旦加入，就請熱愛！一旦參與，就請專注！

工作室35位成員，形成一校三區N點的抱團模式。一校是以武穴市師范附屬小學為大本營，三區是附小本部、明德分校、江林分校，N點是各個鄉鎮的中心小學。通過常態化的城鄉交流，互幫互助，共享優質教育資源，充分發揮名師名校的輻射引領功能。在此過程中，一批教師逐漸形成自己的教學風格，成為科研型教師。

卯足一股勁：攢足力量，傾情破土

如何成為一名優秀的數學教師，質樸的一句話就是：上好每節課，獲得高質量。縱觀我們的數學課堂，不外乎就是這三點：思維含量低；參與興趣低；反饋效果低。我們在一起，就是要讓數學課“明”起來，讓數學課“活”起來，讓數學課“樂”起來，讓數學課有滋有味，原汁原味。因此，我提出了“原汁數學”的教學概念。

“原汁”指用肉類、蔬菜、水果等直接榨出的汁液，或食物原料摻以少量的水而熬出的汁液。“原汁”的實質是不摻雜其他成分，具有真價值。原汁數學的根本要義是把握數學的本質，引導學生學真數學，做真思考，形成真正的數學素養和能力，其教學內涵體現在五個方面。

數學原型：生活和經驗。數學的學習資源來自于現實生活或學生已有的經驗。數學教學是對之進行分析、澄清、引導、回應，使學生實現對知識的創造性轉換、溝通、交融的過程。這樣的一個過程，可以看作兒童對知識原有基礎的發展或轉變，而不是新信息的點滴累積。

數學原委：建模、用模。原委即原由、結尾，泛指事情的來龍去脈。學數學就是學建模和用模，即把現實世界中的實際問題加以提煉，抽象為數學模型，求出模型的解，驗證模型的合理性，并用該模型所提供的解答來解釋現實問題。

數學原理：在數形之間。原理指自然科學和社會科學中具有普遍意義的基本規律。數學的基本規律是研究數量關系和空間形式。數學大體上就是在數與形這兩個概念的提煉、演變、發展中逐步展開的。數形結合就是把抽象難懂的數學語言、數量關系與直觀形象的幾何圖形和位置關系結合起來，通過“以形助數”或“以數解形”，即通過抽象思維與形象思維的結合，使相對復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，從而優化解題方法。

數學原本：抽象、轉化和推理?！霸尽敝副緛淼臉幼?。數學本來是要做什么？提供具體的問題情境，讓學生利用抽象、轉化和推理的方法發展思維能力。說具體點，就是發現實際問題中的數學成分，并對其做符號化處理，從而把實際問題轉化為數學問題；對符號化的問題做進一步的抽象化處理，以推理方式嘗試建立和使用不同的數學模型，并將其發展為更完善、更合理的概念框架。

數學原則：嚴謹有理。嚴謹表現為兩個方面，一是思維的嚴密性，一是論證的嚴密性。在數學中，思維的嚴密性表現為思維過程服從于嚴格的邏輯規則；考察問題時嚴格、準確；進行運算和推理時精確無誤。數學是一門具有高度抽象性和精密邏輯性的科學，論證的嚴密性是數學的根本特點之一。

原汁數學的理念得到了所有成員的高度認可。武穴市石佛寺小學蔡珺珺老師說，100%的純果汁品嘗起來是新鮮水果的原味，劣質果汁的味道往往不夠正常。數學課也是如此，教師要想方設法開發課堂中的生成性資源，使學生的認知與情感在課堂上體現出“原汁原味”。換句話說，教師要根據自己對各種信息的捕捉和把握，引導學生全身心投入到知識的建構與再創造中去，在互動生成的過程中不斷開掘，使課堂節奏“一波未平，一波又起”。達到這樣的效果，需要教師尊重、理解、接納學生，用慧眼發現他們“原汁”思維中的內在合理性，并積極引導，讓他們的思維與心靈自由舒展。

認準一個理：“野蠻”生長，遇見陽光

工作室作為一種新型的學習共同體，必須要有明確的管理理念和管理機制，否則走不遠。如何讓教師快速成長，工作室的定位和管理非常重要。為了促進合作學習，我們把工作室取名為“原汁數學班”。班長：高中詠；學習委員：饒裕慶。組長：楊高偉，陳江發，周琴。每組7-8人。每個組負責四個基地學校的幫扶活動。

實施“123”活動機制?！?”是幫助每位教師梳理和建構“新課堂”。每一位名師的成長歷程需要經歷“入格—升格—破格”的過程，在不斷規范、提升的過程中，形成自己的教學風格。我們把這些新課堂的典型錄像課刻成光盤，送給老師們，并在各種媒體宣傳，使老師們擁有專業成就感。

“2”是搭建兩種推介平臺。平臺1：建立涂玉霞名師工作室微信公眾號，展示研究活動、教學成果及讀書心得。平臺2：每月在基地學校舉行“原汁數學”展示活動。組長：楊高偉，陳江發，周琴。每組9到10人，負責五個基地學校的幫扶活動。

“3”是三種研究方式。第一，策略性研究。比如圍繞如何選擇合理的數學學習材料，我們選定一課，通過“預案—行動—反思—調整—再行動—歸納”的方式獲得教學策略，得到數學學習材料選擇的三要：要貼近最近發展區，要符合兒童學習特點，要凸顯數學本質。第二，資源性研究。讓孩子們愛上數學，一定要創設有意義的問題情境或者可以引發學生思考的游戲、故事等。我們計劃編寫《讓你腦洞大開的原汁數學課》叢書，為廣大一線教師提供優質教學資源。第三，案例性研究。提倡一課一得，圍繞研究課中的所感所悟，撰寫案例。以“典型片段+集體分析+個人反思”的方式凸顯專業引領、同伴互助、個人反思的成果。

實施“專業9段”評價機制。如何引領教師走向卓越？我對工作室的成員提出了“個、十、百、千、萬”的三年成長規劃，即：每位工作室成員三年內完成一本個人教育文集，十篇有價值的研究案例，百篇博客，千日閱讀，萬字教育教學論文。為了激勵工作室成員完成成長規劃，我提出了專業9段的評價方式，100分為1段……900分為9段。

閱讀：閱讀教育專著一本為10分，在讀書分享會上交流一次10分；實踐：主講一節研究課為20分，講課獲獎，國家、省、市分別為50分、40分、30分，參加一項課題實驗50分；寫作：出個人教育文集，300分。歸納新課堂，100分；撰寫教育博客，每篇5分（200分封頂）；論文、案例獲獎，國家、省、市每篇分別為30分、20分、10分。

實施“亮出最佳小組”競爭機制。每年評選三個最佳團隊?！白罴验喿x小組”，要求每位成員每月至少閱讀一本教育專著，撰寫一篇讀書心得，小組在工作室讀書分享會匯報效果好?！白罴蜒芯啃〗M”，要求每位成員參與工作室課題研究，主動參與研課、送課下鄉等活動?！白罴褜懽餍〗M”，要求每位成員每月博客文章更新不少于兩次，撰寫有關教學研究的文章不少于兩篇。

作為主持人，我給自己每天晚上安排一項“家庭作業”，閱讀一兩個小時或者寫一篇教育隨筆，然后進工作室老師的博客里看看，留下評論，把好的文章發到名師工作室QQ群里，使老師們感受到我的關注和鼓勵。

三年來，我們在教育行走的路上，一起留下了深深淺淺的足跡。一個個青年教師的自信展示，一所所學校數學研究的濃郁，就是在向陽光招手。對于未來，我們滿懷憧憬，因為每一粒種子不僅是秋的語言，更是純潔的希望和明證！每一粒種子都有自己的力量和夢想！

（作者單位：武穴市師范附屬小學）

（責任編輯 鄢志勇）