《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與布置》課程分析

邢夏婕+董文雪

摘要：在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境設(shè)計(jì)與布置已經(jīng)成為一門重要的“隱形課程”，幼兒教師需要具備全面、系統(tǒng)的相關(guān)理論和實(shí)踐能力。作為培養(yǎng)幼師師資的幼師高專學(xué)校，《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與布置》課程是幼師高專美術(shù)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。本文從課程定位與目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、授課對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容及考核方法等幾個(gè)方面，對(duì)該課程進(jìn)行了全面、詳細(xì)、深入地分析。同時(shí)，對(duì)于同等院校的相關(guān)課程也有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；設(shè)計(jì)與布置；課程分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0242-02

作為培養(yǎng)幼師師資的幼師高專學(xué)校，《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與布置》課程是幼師高專美術(shù)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境設(shè)計(jì)與布置已經(jīng)成為一門重要的“隱形課程”，幼兒教師需要具備全面、系統(tǒng)的相關(guān)理論和實(shí)踐能力。本文從課程定位與目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、授課對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容及考核方法等幾個(gè)方面，對(duì)該課程進(jìn)行了全面、詳細(xì)、深入地分析。

一、課程定位與目標(biāo)

1.課程定位。《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與布置》課程是本校美術(shù)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。本課程全面、系統(tǒng)、科學(xué)地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本理論、幼兒園各種教育環(huán)境以及玩教具制作的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園實(shí)用玩教具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園主題墻的設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容。

2.課程目標(biāo)。本課程參照本校美術(shù)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程總目標(biāo)定位為：基于幼兒園對(duì)畢業(yè)生的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的、具美術(shù)專長的、能獨(dú)立承擔(dān)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與布置等工作的應(yīng)用型幼兒園教師為目標(biāo)。本課程的分目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)，即本專業(yè)的學(xué)生能了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和意義，掌握幼兒園各類教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法，能夠綜合運(yùn)用各種美工材料和技法進(jìn)行幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)與制作。過程與方法目標(biāo)，即本專業(yè)的學(xué)生能以幼兒園具體工作要求為引導(dǎo)，緊密結(jié)合幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)與幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與制作適宜的教育環(huán)境，結(jié)合多種教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行授課。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即本專業(yè)的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與布置工作在幼教工作中的重要性，在作品創(chuàng)作過程中，提高其美術(shù)實(shí)踐能力，提升其審美素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、快速適應(yīng)項(xiàng)目等能力。

二、課程設(shè)計(jì)理念

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱形課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。本課程自創(chuàng)立以來，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與布置的綜合素質(zhì)為主線，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的原則，不斷探索實(shí)用性的課程結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)計(jì)過程中，將幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)與布置工作的崗位任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，摒棄陳舊內(nèi)容，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容帶入職業(yè)崗位任務(wù)中進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷優(yōu)化、完善課程結(jié)構(gòu)。本課程設(shè)計(jì)理念的最終目的是尋求課程的特色與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和布置幼兒園環(huán)境的綜合能力。

三、授課對(duì)象分析及解決措施

本門課程面向的學(xué)生是美術(shù)教育專業(yè)大專二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生處于學(xué)程的第四和第五學(xué)期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)完成手工基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，因此具備一定的審美基礎(chǔ)和技能操作能力，同時(shí)也已經(jīng)對(duì)幼兒園的教學(xué)有了初步了解。學(xué)生群體中包括單招學(xué)生和統(tǒng)招學(xué)生，其中單招學(xué)生解決問題的能力較好，但是其美術(shù)基本功差；統(tǒng)招學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)較好，但是兩類學(xué)生對(duì)于手工課的學(xué)習(xí)興趣都較高。

針對(duì)以上學(xué)生學(xué)情狀況的分析，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要采取針對(duì)性的解決措施，具體包括：（1）運(yùn)用情景導(dǎo)入模式和多媒體手段，增強(qiáng)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與布置課程的趣味性、生活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（2）通過“鑒賞+思考+解說”的模式，使得學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，模擬幼兒園環(huán)境，進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和制作；（3）教師要尊重學(xué)生多元智能的需求，按照學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目制訂及分解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性；（4）教師在模擬的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)和制作中，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力等。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，所以在以上的解決措施中，教師可以重點(diǎn)將精力投入在第一項(xiàng)措施，即采用情景導(dǎo)入模式，將幼兒園的真實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)引入教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將南京某幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)《龍》作為典型案例，為學(xué)生提供圖片進(jìn)行欣賞和講解，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排

本課程教學(xué)內(nèi)容的選取是結(jié)合本校美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教育人才培養(yǎng)方案、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及必要的市場(chǎng)調(diào)研等四個(gè)方面。其中，為保證課程與幼兒園教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，本課程的教師團(tuán)隊(duì)也會(huì)定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。作為與幼兒園教育教學(xué)相結(jié)合的典型課程，用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求變化是本課程教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)向標(biāo)。市場(chǎng)調(diào)研包括調(diào)研幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)研幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需求、調(diào)研學(xué)前兒童美術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)、調(diào)研畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作反饋等。本課程處于學(xué)程中的第四、第五學(xué)期，由四個(gè)教學(xué)模塊組成，具體內(nèi)容如下表。

五、課程教學(xué)模式及考核

本課程的教學(xué)模式是以幼兒園教學(xué)需求為導(dǎo)向，以任務(wù)內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)，圍繞幼兒園的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行的課程教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)模式上，突出了學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的有效交往。此外，教師也要注意教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、技能、態(tài)度的“三位一體”。另外，教師在教學(xué)方法上可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活應(yīng)用講授法、觀摩法、練習(xí)法、操作法、總結(jié)歸納法等。

成績考核主要以平時(shí)成績?yōu)橹鳎谀┏煽優(yōu)檩o，既看結(jié)果，更重過程，突出平時(shí)訓(xùn)練的重要性。作品考核的各元素包括：是否符合幼兒園教育教學(xué)需要、是否具有創(chuàng)造力、是否具有審美性、在制作過程中是否能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等。在這里，環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的傳統(tǒng)理念，即突出作品的審美性，已經(jīng)不能作為考核的重要元素。新課程理念下的課程考核元素，要更加突出其設(shè)計(jì)或制作是否符合幼兒園教育教學(xué)的需要、是否具有創(chuàng)造力等。

六、教學(xué)保障條件

1.教學(xué)師資條件。本課程教師團(tuán)隊(duì)一般具有本科及碩士以上學(xué)歷學(xué)位以及平面設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景。同時(shí)，具有深厚的專業(yè)功底，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。此外，具有市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新思維，有幼兒園學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)輔導(dǎo)經(jīng)歷，熟悉幼教行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，本課程教師團(tuán)隊(duì)在不同活動(dòng)中獲得諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。各位教師利用深造、觀摩、交流的機(jī)會(huì)，將本課程的內(nèi)容和教學(xué)模式不斷完善和更新。

2.教材使用情況。本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計(jì)應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）

3.教學(xué)資源。教學(xué)資源包括學(xué)校圖書館、教師提供幼兒園實(shí)景或照片、網(wǎng)絡(luò)文章、圖片、視頻、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)樓等。本課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源化，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立起在線教學(xué)系統(tǒng)，輔助學(xué)生開展自主式、開放式學(xué)習(xí)。