探究多元智力理論在通信工程信息人才建設中的應用

米子秋

【摘要】 隨著經濟和科學技術的不斷發展，極大的促進了社會的發展，加快了現代化城市發展步伐，促進了多元智力理論的發展，增加了多元智力理論和通信工程信息人才建設工作的聯系，提高了我國人才培養質量和效率。本文主要就多元智力理論在通信工程信息人才建設中的應用進行分析和闡述。

【關鍵詞】 多元智力理論 通信工程 信息人才建設 應用

前言：一個企業的發展，離不開人才的作用，一個國家的發展， 也需要大量的人才。為了滿足現代化我國不同領域對人才的需求，滿足當下通信工程信息人才需求，一些研究人員開始把元智力理論和通信工程信息人才建設結合發展，增加了對人才這一主體的關注度，把教育放在重要位置，進行分層次的評判，來提高通信工程信息人才的質量和專業知識水平。

一、把學習內容進行分類化教育

多元智能理論主要是建立在以人為主體的基礎上，因此，對于多元智力理論在通信工程信息人才建設中的應用來說，對于教學內容的構建，需要保教學內容的多樣化，對多元智力理論教學內容進行分類處理和教育，增加教學內容的多樣化，增加通信工程信息人才教學內容的豐富性，來滿足社會對不同類型類型人才的發展需求。現階段，通信工程信息人才教學中，多元智力理論在通信工程信息人才建設中的應用，主要是利用整合性的關聯網，結合信工程信息人才的主要特征，把主要信工程信息教育知識點，來利用網絡技術和通信技術與移動技術、寬帶網絡和數字技術來進行教育和處理，具有較好的實際應用性，可以對不同信工程信息人才教育內容和知識點進行優化和完善，增加了不同板塊和不同系統的聯系性，利于培養信工程信息專業性人才，提高信工程信息人才的綜合能力與素質。

二、把教學方法進行分類

多元智力理論在通信工信息人才建設中的應用，在實際應用時，要對教學的方法進行分類化處理。對通信信息人才和培養和教育，利用分類的教學方法來進行教育，主要是針對每個不同的個體來教育，因為每個人都具有自身的優勢，每個個體都具有自身的弊端。因此，對于通訊信息人才的無法建立在統一模式的基礎上，來進行教育。如果對不同優勢和劣勢的人才，利用統一方式進行教育，將會降低人才的教育效果和質量，所以，多元智力理論在通信工信息人才建設中的應用時，在進行教育前期，要增加對每個個體的了解，利用分類的方法來進行教育和培訓。例如：教師在進行教育時，為了增加多元智力理論在通信工信息人才建設中的應用效果，增加教學方法的多樣性，教育人員可以利用數字技術來進行教育和人才的培養，增加培訓和教育課堂的豐富性和趣味性。其次，教師也可以利用互動教學方法來進行教育，來對不同個性特點和具有不同優劣勢人才的進行教育，在教育和培訓前期，給予學員討論的命題和話題，把學員劃分成不同小組，讓學生在小組內進行討論，在學員討論后，教師做出總結和評價。最后教師可以依據多元智力理論在通信工信息人才教學的主要特點，來利于智能教學方法，來對學生進行邏輯和數理教學，來增加不同板塊之間的交換性，對不同知識進行整合，保證每個學員可以依據自身的優勢和特點，來學習多樣化的知識，促進自身的全面發展，增加自身的專業知識能力。

三、增加教學評判的全面性和多樣性

為了保證多元智力理論在通信工信息人才建設中的應用效果，為保證多元智力理論教育有效性，教師在利用分層的教學方法，把教學內容進行分層化教學后，為了保證多元智力理論教育效果，教師要及時的對多元智力理論教學情況進行評判，增加評判的全面性和作多樣性，對培訓人員進行日常的工作和學習的評判，來判斷培訓人員的實際工作能力和學習能力，從而來發現通信信息工作人員的優勢和劣勢，來進行針對性的多元智力理論培訓。

其次，對于多元智力理論教育人員來說，其在實際評判過程中，要明確自身的評判標準，在增加對學員了解的同時，增加學員自身對自己優勢和劣勢的了解，來全面發展自身的能力。

最后，為了保證多元智力理論教育評判有效性，教師在進行評判時可以把理論評判和實際操作能力進行整合評判，來保證元智力理論在通信工信息人才建設中的應用科學性，保證評判的科學性，來提高通訊信息人才的素質和實際業務能力，實現自我價值，為社會發展貢獻自身的力量。

四、結論

元智力理論在通信工信息人才建設中的應用，具有實際應用價值，滿足當下通信工程信息人才的培養目標，為了保證教學質量，教師在實際教學時可以把學習內容進行分類化教育，把教學方法進行分類，增加教學評判的全面性和多樣性。

參 考 文 獻

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