朗讀教學(xué)淺見

付渝寧

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0104-01

朗讀是語文教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練之一，是被實(shí)踐證明了學(xué)習(xí)語文的行之有效的方法。"讀書百遍，其義自見"，朗讀不僅有助于學(xué)生掌握規(guī)范的語音，而且對(duì)學(xué)生語感的全面提高也大有裨益。

語感是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受力，強(qiáng)烈、敏銳的語感是理解一切文字的基礎(chǔ)，是思想認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。

葉圣陶說："文字語言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感。"只有著力于語感訓(xùn)練，才能引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文字，由文而入情，理解其寓于字里行間的內(nèi)在含義，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，從而提高理解力，發(fā)展認(rèn)知水平，并使思想教育落到實(shí)處，趨于自覺。

1.誦讀詩(shī)文，品味語言

漢語是中華民族的根，她蘊(yùn)含著中華民族的燦爛文化，而古詩(shī)更是漢語中的精華。教材選編者要求小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的數(shù)量是不少的，古詩(shī)的內(nèi)容也是十分豐富的。從語言文字看，古詩(shī)篇幅短小精悍，詞句優(yōu)美，語言含蓄，一首詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫。從結(jié)構(gòu)上看，古詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，易讀易記，具有韻律美。人教版小語課本第十一冊(cè)第六單元編排非常新穎，是綜合性學(xué)習(xí)：輕扣詩(shī)歌的大門。內(nèi)容囊括了唐詩(shī)、宋詞、元曲和現(xiàn)代詩(shī)，韻文居多，韻律感強(qiáng)，可在誦讀中讓學(xué)生品味優(yōu)美的語音和深刻的蘊(yùn)意。

在古詩(shī)教學(xué)中，我注重讓學(xué)生有效地讀，充分地讀，要讀出意境，讀出韻味，在誦讀中品情，在誦讀中悟意。要把古詩(shī)對(duì)仗工整、平仄有格讀得朗朗上口，借助古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美來吸引學(xué)生，讓他們體會(huì)詩(shī)句中具有的豐富內(nèi)涵。教師每次范讀，都盡量配上音樂。如杜甫的《春夜喜雨》一詩(shī)，描繪的是初春時(shí)節(jié)的景色：好雨潤(rùn)物，錦城花重。詩(shī)的節(jié)奏輕快活潑。我在范讀的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、猶如行云流水的古箏樂曲，這樣，便將學(xué)生帶入情境，豐富他們的美感。學(xué)生感情一旦升華，對(duì)其詩(shī)句理解便會(huì)更加深刻。

2.表情朗讀，豐富想象

教師在教學(xué)中常要求學(xué)生"邊讀邊想"，想什么？想文字?jǐn)⑹龅囊蝗恕⒁皇拢胝Z言描繪的一物、一景。課文《美麗的小興安嶺》對(duì)夏天草地盛景是這樣描述的："草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。"學(xué)生讀著，想著，"綠油油的草地，盛開的野花，美麗的顏色"眼前不由浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的大花壇，甚至還可以"聞到"芬芳的香味呢！講到秋天，說"落葉在林間飛舞。""飛舞"一詞，使我們想到落葉就像那紛飛的彩蝶。豐富的聯(lián)想將喚起特定的情感，情感的升華又將使學(xué)生更好的加深對(duì)課文的理解。

怎樣才能把握住課文內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感共鳴呢？葉圣陶老先生曾經(jīng)說："必須驅(qū)遣我們的想象，才能身臨其境。"如《十里長(zhǎng)街送總理》，引導(dǎo)學(xué)生回憶周總理平凡而偉大的一生，借助低沉、悲哀的語調(diào)進(jìn)行感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們也置身于1975年1月的長(zhǎng)安街，天色陰沉、寒冷，滿眼是黑紗、白花，一眼望不到盡頭的男女老少——人們滿面淚痕，望著靈車緩緩駛來，周總理靜靜地躺在車?yán)铮藗冊(cè)僖部床坏剿C健的身軀、慈祥的笑意，靈車漸漸遠(yuǎn)去，所有的人心在痛，追著靈車奔跑——借助一系列想象，讓學(xué)生也親臨"十里長(zhǎng)街送總理"這悲壯感人的情境。在此基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并注意由點(diǎn)到面的擴(kuò)散：由十里長(zhǎng)街想到整個(gè)北京城，由北京城想到全中國(guó)，進(jìn)而想到全世界人民無不為總理的逝世而悲痛，從而更加真切地觸及學(xué)生的情緒。

3.把握主線，以讀代講

在語言教學(xué)中，貫穿的主線是精講多讀、寓講于讀，在讀中創(chuàng)新，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，使學(xué)生既學(xué)到了語言文字知識(shí)，也提高了閱讀能力。

在語文教學(xué)中一定要注意以讀促講，通過學(xué)生多讀，邊想邊讀邊勾畫，從閱讀中獲得感知，千萬不要以講代讀，把教師對(duì)課文的理解硬灌輸給學(xué)生。讀有種種，范讀、齊讀、抽讀、跟讀、引讀、自讀……因此，對(duì)文章的重點(diǎn)部分不能一律齊讀，而要視具體情況進(jìn)行各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握住文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，讀出情趣，讀出意旨。例如：《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。學(xué)生通過自學(xué)課文，已經(jīng)愛上了聰明可愛、動(dòng)作靈活的小松鼠，在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，一定要注意以一顆童真的心，表達(dá)出作者的喜愛之情。

這樣的以讀引思，把學(xué)生置于課文情境之中，讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察、去體會(huì)、去想象、去思考，真正把學(xué)生放到主體地位。

4.感情朗讀，領(lǐng)會(huì)主旨

每一篇教材都會(huì)體現(xiàn)一種思想：或贊揚(yáng)，或批評(píng)，或表現(xiàn)，或揭露，或歌頌，或抨擊。學(xué)生不僅從老師循循善誘、娓娓動(dòng)聽的敘述中理解思想，還要從不同的感情朗讀中來領(lǐng)會(huì)思想。《月光曲》一課：她激動(dòng)地說："彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？"這句話該用怎樣的語氣讀？學(xué)生經(jīng)過思考，會(huì)提出句子中的兩個(gè)"您"讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)"您"就很肯定。學(xué)生用激動(dòng)的語氣來讀，就能體會(huì)到，盲姑娘夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，她激動(dòng)的心情難以言表。這樣，就能在學(xué)生面前勾畫出一個(gè)酷愛音樂，又懂音樂的具體形象，如果感情愈豐富，感受將愈深。