陳靜

摘要：不論教育教學(xué)如何改革，作業(yè)始終都是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是老師們用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一種簡(jiǎn)單易行的手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)也關(guān)系到是否真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此，探索提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的有效措施成為許多老師關(guān)注的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要論述了提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的重要意義，并且結(jié)合自己的實(shí)踐，給出了提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0106-01

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，諸如以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等一些全新的教育理念也越來(lái)越深入人心。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，如何把握作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用作業(yè)這個(gè)工具，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面解放學(xué)生，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一個(gè)值得研究和探討的重大課題。

1.提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的重要意義

1.1提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。多年來(lái)，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多老師采用了"題海戰(zhàn)術(shù)"來(lái)應(yīng)對(duì)考試，導(dǎo)致很多學(xué)生每天都面對(duì)繁重的作業(yè)，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣可言。雖然隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，老師們也做了很多積極的努力，這種現(xiàn)象已經(jīng)有所改觀。通過(guò)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，使作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，題目少而精，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，最重要的可以真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從行為到思想的全面解放，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

1.2提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不僅可以養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且本身獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)也是一種很好的習(xí)慣。老師通過(guò)設(shè)計(jì)各種類型的語(yǔ)文作業(yè)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，可以激發(fā)學(xué)生積極的完成作業(yè)，久而久之，也就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。另外，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到疑難，也會(huì)通過(guò)獨(dú)立思考鉆研或者向同學(xué)老師請(qǐng)教等方式來(lái)解決問(wèn)題，這也有利于學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

1.3提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果，使作業(yè)的內(nèi)容更豐富，形式更加多樣，難易梯度合理，學(xué)生在完成這些語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，還可以拓寬自己的知識(shí)面，提高漢語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，可以極大的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。另外，學(xué)生還可以通過(guò)解決作業(yè)中的問(wèn)題，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的意志力，形成優(yōu)秀的品格，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的幾點(diǎn)建議

2.1作業(yè)的呈現(xiàn)形式要靈活多樣。由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，或者是老師自身素質(zhì)的不高，雖然我國(guó)新一輪課程改革明確的提出了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，但是，還是有一些老師不重視作業(yè)設(shè)計(jì)工作，往往每次語(yǔ)文課結(jié)束后都是讓學(xué)生抄寫(xiě)生字、生詞等，這種千篇一律的作業(yè)形式，不但讓學(xué)生感覺(jué)厭煩，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)應(yīng)付了事，不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，無(wú)法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，作為語(yǔ)文老師需要在作業(yè)形式上動(dòng)腦筋，即使同樣都是檢測(cè)學(xué)生字詞知識(shí)的掌握情況，也可以變換作業(yè)的形式，讓學(xué)生一看題型就產(chǎn)生一種新鮮感，有興趣繼續(xù)下去。例如，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的生詞檢查的題目，可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生"找朋友"的形式，把生詞中的兩個(gè)字拆開(kāi)，通過(guò)幾個(gè)形近字，還可以使學(xué)生形近字的對(duì)比中，尋找不同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)不斷的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

2.2作業(yè)包含的內(nèi)容要豐富有趣。作業(yè)不僅要在形式上不斷的變換花樣，在內(nèi)容上也要豐富多彩，才能吸引學(xué)生的注意力，更好的拓展知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的思維。只有讓學(xué)生在作業(yè)中感受到樂(lè)趣，才能真正轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，由苦學(xué)到愛(ài)學(xué)再到樂(lè)學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生天性看玩，對(duì)事物充滿著好奇，在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，就要遵循這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完了《秋天的圖畫(huà)》一課后，可布置讓學(xué)生畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，可以畫(huà)自己看到過(guò)的秋天的風(fēng)景，也可以畫(huà)自己想象的風(fēng)景。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，還能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力、審美能力等。由此可見(jiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)內(nèi)容，可以達(dá)到一舉多得效果。

2.3作業(yè)的難易程度要結(jié)合實(shí)際。例如，在設(shè)計(jì)一篇課外閱讀的作業(yè)時(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以只要求他們自己通過(guò)查字典，學(xué)習(xí)字詞，能夠大概說(shuō)出閱讀材料的內(nèi)容，對(duì)于中等學(xué)生可以要求在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上，熟讀文章，準(zhǔn)確表述文章內(nèi)容，對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，則可以讓其體會(huì)文章的情感，概括文章的中心思想，點(diǎn)評(píng)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句等。通過(guò)難度適宜和不同要求的作業(yè)，可以讓不同層次的學(xué)生都在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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