覃祖榮
摘要:微課是一種符合時代要求的產物,當然微課在國內發展仍處于起步階段,但前景無限,不僅可以在學校課堂內使用,而且適合移動學習、自主學習。尤其是在高中物理教學中的應用,可以彌補傳統實驗教學的不足,將抽象的物理微觀世界轉化為生動直觀的宏觀世界,有效提高學生的學習積極性,并能縮短學生學習時間,使學生集中掌握知識點,提升教學質量。
關鍵詞:微課;高中物理;應用;注意事項
中圖分類號:G633.7文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)05-0185-01
隨著社會的發展傳統,單一的教學方法已經不能滿足現代教學的需求,教師要利用現代的教學工具,運用科學的教學方法,營造出充滿活力的課堂氛圍,達到有效教學的目的。微課篇幅短小、重點突出,畫面直觀生動,符合構建活力、高效課堂的要求。教師要設計與教學主題相關的微課,將知識的重點、難點通過微課展示出來,使學生直觀地理解知識,快樂地享受學習過程。
隨著我們的生活逐漸步入"微"時代,教育界掀起了一股"微風"——微課。以微視頻為核心的新型教學模式,不僅是教師教學和學生學習的重要資源,也是教育教學領域的一次全新改革。"微課"的概念最早見于1993年美國北愛荷華大學LeRoyA·McGrew教授提出的60秒課程,真正的成熟是到2008年,美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯提出"Microlecture",國內將其翻譯成"微課"。"微課"以微型視頻課程為主要講解方式,備課時要根據"微課"短小精悍的特點,圍繞學科知識重點、疑難問題、學生不容易搞明白的例題習題進行視頻錄制與講解。……