淺談微課在高中物理課堂教學中的應用

覃祖榮

摘要：微課是一種符合時代要求的產物，當然微課在國內發展仍處于起步階段，但前景無限，不僅可以在學校課堂內使用，而且適合移動學習、自主學習。尤其是在高中物理教學中的應用，可以彌補傳統實驗教學的不足，將抽象的物理微觀世界轉化為生動直觀的宏觀世界，有效提高學生的學習積極性，并能縮短學生學習時間，使學生集中掌握知識點，提升教學質量。

關鍵詞：微課；高中物理；應用；注意事項

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0185-01

隨著社會的發展傳統，單一的教學方法已經不能滿足現代教學的需求，教師要利用現代的教學工具，運用科學的教學方法，營造出充滿活力的課堂氛圍，達到有效教學的目的。微課篇幅短小、重點突出，畫面直觀生動，符合構建活力、高效課堂的要求。教師要設計與教學主題相關的微課，將知識的重點、難點通過微課展示出來，使學生直觀地理解知識，快樂地享受學習過程。

隨著我們的生活逐漸步入"微"時代，教育界掀起了一股"微風"——微課。以微視頻為核心的新型教學模式，不僅是教師教學和學生學習的重要資源，也是教育教學領域的一次全新改革。"微課"的概念最早見于1993年美國北愛荷華大學LeRoyA·McGrew教授提出的60秒課程，真正的成熟是到2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯提出"Microlecture"，國內將其翻譯成"微課"。"微課"以微型視頻課程為主要講解方式，備課時要根據"微課"短小精悍的特點，圍繞學科知識重點、疑難問題、學生不容易搞明白的例題習題進行視頻錄制與講解。……