名師成長1.0版向2.0版的完美轉(zhuǎn)變

朱靜+馬小紅

2016年12月中旬，整個(gè)華北地區(qū)經(jīng)歷了本年度最嚴(yán)重的一次霧霾天氣，全國二十多個(gè)城市啟動(dòng)空氣重污染紅色預(yù)警，德州也在其中，全市不僅停掉了所有污染的工業(yè)生產(chǎn)，全市中小學(xué)也全面停課。停課不停學(xué)，為了不影響期末孩子們的學(xué)習(xí)，德開小學(xué)王海新老師將自己制作的微視頻通過生成的二維碼向?qū)W生推送，利用電子書包、樂教樂學(xué)App等信息化手段，在線檢查批閱學(xué)生作業(yè)。其他老師也各自根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)推送霧霾期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，圓滿完成在線檢測的任務(wù)。這表明德開小學(xué)名師成長已步入2.0版。

2016年是德開小學(xué)成立名師成長俱樂部的第三個(gè)年頭，俱樂部經(jīng)歷了最初兩年的成長模式，即1.0版，并沒有停止不前，目前已升級為2.0版。尤其在2016年11月20日，德開小學(xué)成為山東省微課聯(lián)盟理事長單位，聯(lián)合“老師走起”平臺(tái)，給老師們插上了信息化的翅膀，俱樂部的成長跨越到嶄新的階段，俱樂部的老師們都真切地感受到現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)帶來的便利。

一、名師成長1.0版：培育職業(yè)特長

什么樣的老師才是名師？三年前校長孟杰曾和老師們討論過，最終這樣界定：一是有自己的職業(yè)特長；二是養(yǎng)成了良好的習(xí)慣；三是有自知之明。通過實(shí)踐和研討，大家認(rèn)為名師應(yīng)該具有六個(gè)習(xí)慣：發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、反思、研究、勤奮、寫作。職業(yè)特長好比種子，好習(xí)慣好比陽光雨露，只有在陽光雨露的滋潤下，種子才能長成參天大樹。在這種理念的引導(dǎo)下，2014年2月26日，德開小學(xué)名師成長俱樂部成立。成立一年多后，俱樂部探索形成了名師培養(yǎng)的“13665”模式，即教師自愿參加俱樂部后，要明確一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，努力培養(yǎng)六個(gè)習(xí)慣，完成“六微”（微型講座、微型報(bào)告、微型課題、微型論文、微課、微課程研究）任務(wù)，認(rèn)定五個(gè)職級，最后實(shí)現(xiàn)自動(dòng)自發(fā)成長。

1.0版的名師成長在當(dāng)時(shí)猶如一劑良藥，使那些想發(fā)展卻又處于倦怠期、瓶頸期的老師找到了成長的著力點(diǎn)。比如李彥峰老師，他是學(xué)校專職的體育老師，但酷愛研究點(diǎn)兒小發(fā)明、小創(chuàng)新。加入俱樂部以后，他把自己的研究方向確定為科技創(chuàng)新教育，組建了“科技制作”社團(tuán)，研究出了很多有意思的小發(fā)明，很多作品在全國獲了獎(jiǎng)。李彥峰還和老師們合作研究，開發(fā)出了“快樂發(fā)明”校本課程，在全校推行，帶動(dòng)全校師生掀起了學(xué)習(xí)科技、勇于創(chuàng)新的熱潮。德開小學(xué)成為了一所以科技創(chuàng)新教育為特色品牌的學(xué)校。李彥峰也被評為全省十佳科技輔導(dǎo)員。因?yàn)橐蝗说膸?dòng)，形成學(xué)校的特色，怎能不是名師？

二、從1.0版到2.0版：插上信息化的翅膀

在過去的三年，德開小學(xué)名師成長取得的成績是值得肯定的，但教育是面向未來的事業(yè)，這三年來，我們看到整個(gè)社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字化、信息化加速發(fā)展的時(shí)代，以手機(jī)為代表的智能終端迅速普及，通信技術(shù)已經(jīng)徹底改變了人類溝通交流的方式，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生深刻變化。

2015年7月頒布的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》為未來教育信息化發(fā)展描繪了藍(lán)圖：探索網(wǎng)絡(luò)化教育的新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，鼓勵(lì)學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)需求之間能夠無縫鏈接。實(shí)際上，面對教育實(shí)踐的信息化需要，我校1.0版名師成長俱樂部也在面臨升級。老師們是墨守成規(guī)，還是與時(shí)俱進(jìn)、再次出發(fā)？骨子里的創(chuàng)新基因，使我們做出改變，2.0版的名師成長模式應(yīng)運(yùn)而生。

2.0版名師成長俱樂部的特點(diǎn)是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)成長。借助信息化的翅膀，使老師更快地成長。2.0版的名師成長要求老師們在1.0版職業(yè)特長精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用信息化資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教育，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的。這是教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。現(xiàn)在，教師的三件法寶早已由過去的課本、教案、粉筆轉(zhuǎn)變?yōu)槎S碼、App、微視頻。

在教育信息化的征途中，最關(guān)鍵的是老師。老師行動(dòng)起來了，教育信息化就有了真正的生命力。德開名師的2.0版實(shí)踐探索之路是從引導(dǎo)教師熟練掌握手機(jī)App等工具和與互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作兩方面入手的。

（一）掌握工具，助力職業(yè)發(fā)展

德開小學(xué)的信息化起步還是比較早的，早在2013年就將電子書包引進(jìn)學(xué)校。老師們利用電子書包中的快易典智能教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多元備課，備課資源共享，利用電子書包的掃一掃功能，將老師請到了每一位同學(xué)身邊。

隨著智能手機(jī)、平板電腦的普遍應(yīng)用，2015年，德開小學(xué)全校推廣樂教樂學(xué)App。樂教樂學(xué)是一個(gè)集教學(xué)管理、教學(xué)工具、教學(xué)資源、家校共育、溝通交流、趣味學(xué)習(xí)等近二十個(gè)應(yīng)用于一身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)。樂教樂學(xué)中的多種應(yīng)用功能更方便地滿足師生教與學(xué)中的各種需求。如快拍錯(cuò)題的針對性，讓教學(xué)更高效；作業(yè)通知的實(shí)效性，讓老師們輕松了解學(xué)生作業(yè)情況；海量電子圖書，滿足了孩子們的廣泛閱讀需求；班級空間、才藝秀更是給足了老師和孩子們展示的空間；紅花和紅星排行榜構(gòu)建了有效的動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制；精選微課為老師們的翻轉(zhuǎn)課堂助力……在今年學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校借助樂教樂學(xué)的“成語攻擂”“華夏漢字”“華夏詩魂”等模塊進(jìn)行班級比賽，既擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，又開闊了學(xué)生眼界。俱樂部的老師們都有自己得心應(yīng)手的App軟件，像“微講師”“微課之星”“洋蔥數(shù)學(xué)”“作業(yè)盒子”“老師走起”等App軟件被廣泛應(yīng)用，名師成長俱樂部里掀起了一股強(qiáng)大的信息技術(shù)運(yùn)用潮流。

劉小會(huì)老師是俱樂部中熟練運(yùn)用App并嘗到甜頭的老師之一。她利用“凱叔講故事”這款A(yù)pp，向孩子們推送他們喜愛的小故事。孩子們不僅每晚聽得津津有味，還模仿凱叔練習(xí)講故事，把自己最滿意的故事進(jìn)行錄音，然后發(fā)到班級QQ群、微信群、樂教樂學(xué)的才藝秀中進(jìn)行評比。每逢周末，班里還開展親子“聽故事、畫童話”活動(dòng)，每月評選“童話之星”和“童書創(chuàng)編家庭”。漸漸地，她發(fā)現(xiàn)孩子們的語感越來越好，表達(dá)能力、表演能力也與日俱增。更讓她意想不到的是陪伴的家長們也愛上了童話。學(xué)校戲劇節(jié)時(shí)，這個(gè)班的家長和孩子同臺(tái)競技，該節(jié)目不僅獲得了第一名的好成績，而且還讓參與表演的家長小有名氣、驕傲了一把。

（二）借勢借力，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

老師們研究網(wǎng)絡(luò)新資源的熱情調(diào)動(dòng)起來了。“光有熱情不夠，畢竟大家都是門外漢，必須與專業(yè)的團(tuán)隊(duì)聯(lián)手，站在別人的肩上，我們才能走得更快、追得上趨勢。”孟杰校長說。2016年，德開小學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供平臺(tái)“老師走起”簽署協(xié)議，搭建名師培養(yǎng)新平臺(tái)。而“老師走起”這一平臺(tái)正是著力解決老師微課制作、新技能操作能力不足問題的專家，并能根據(jù)一線老師教育教學(xué)工作的實(shí)際需要，由各學(xué)科優(yōu)秀教師通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源，包括微課視頻、PPT等，老師們可以根據(jù)教學(xué)需要自主選擇，二次生成。同時(shí)，按照學(xué)科分類，全國各地老師按學(xué)科建立了交流群，方便他們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討疑難問題。

左培老師利用電子書包，實(shí)現(xiàn)孩子之間的資源共享、翻轉(zhuǎn)課堂。她在班級開設(shè)了微視頻課程，每周拿出兩節(jié)課帶著孩子們一起做微視頻。孩子們在這一學(xué)年中做的微視頻數(shù)不勝數(shù)，有的孩子的技術(shù)已經(jīng)趕超老師的水平。為了讓家長及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)，她的班開通了“奮斗的向日葵”微信平臺(tái)，基本上每周推送班級近況。為此她做了很多的微視頻，寫了很多教育教學(xué)隨筆，定時(shí)推送，得到家長的一致好評，有的視頻或者文章的點(diǎn)擊量都已上千。

今年霧霾天氣嚴(yán)重時(shí)，全市停課六天，她的班又悄悄地開起了課。她在家為孩子們錄制微課，通過微信公眾號發(fā)送到每一位家長手機(jī)上，孩子們在家就能聽到老師的講解。很多家長把心放到了肚子里，還有的家長說：“老師的這種授課方式，讓我們驚嘆于現(xiàn)代課堂的變化。”

作為德州市師德建設(shè)的研發(fā)基地之一，德開小學(xué)的名師成長俱樂部為教師成長提供了有力支持。名師培養(yǎng)的“德開模式”也在德州乃至全國產(chǎn)生廣泛影響。回顧學(xué)校這些年的發(fā)展，關(guān)鍵的一條是激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，不斷探尋教師發(fā)展的引擎，使教師自主、自愿成長。通過俱樂部這樣一個(gè)讓老師們暖心的平臺(tái)的促進(jìn)，成長創(chuàng)新已滲透到每位老師的骨子里，老師們不斷突破自己、更新自己，大膽地追逐自己的教育夢想。在教師專業(yè)成長的路上，德開小學(xué)教師們的腳步不會(huì)停歇，將一直心無旁騖地走下去，德開的名師成長未來肯定還會(huì)有3.0版、4.0版……