寫好我們的生活

付蓉

2016年部編語文七年級新教材第一單元的寫作訓練主題為“熱愛生活，熱愛寫作”，文中是這樣定義“寫作”的：“寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的用筆說話的一種方式”。對于初中生而言，老老實實地把他們在生活中所經歷的，所看見的，所思考的寫下來就是寫作。這樣一說，就簡單了：寫作就是寫好我們的生活。那么，怎樣在看似平淡繁瑣的生活中選取寫作素材呢？筆者認為，關鍵要把握三個選材原則。

首先是了解生活常識，誠實選材。

生活常識就是我們所應具備且能了解的平常的、普通的、一般的生活知識，如一年四季不同的景物特征，衣食住行的基本方法和技能，人與人之間簡單的交往禮儀等，如果不了解這些生活常識，在寫作中胡亂虛構，就會寫出脫離實際的“偽生活素材”。比方說，“一陣秋風吹來，吹黃了成片的麥子”（小麥分為冬小麥和春小麥，冬小麥秋播夏收，春小麥春播夏收，所以秋季一般是看不到“金黃的麥浪”的），“暑假到鄉下外婆家，最喜歡的就是那一片片金燦燦的油菜花田了，漫步在油菜花田里，愜意又富有詩意”（每年的三月、四月才是欣賞油菜花的最好時節）等等，類似的描寫不過是貽笑大方，閱卷老師一看就知為編造之語，自然不可能給出高分。因此，生活作文的最重要選材原則就是誠實。

要做到誠實選材，光是把學生束縛在薄薄的課本上面分析來，分析去肯定不夠用。老師可設置一些話題、一些情景或一些綜合實踐活動引導學生回到自己的生活中去。鼓勵學生走進生活，擺脫課本的束縛，盡可能地用原生態的語言還原生活，真實而自由地記錄自己的成長與進步。讓學生明白真實而自由的寫作就是我們的生活本身，也明白只有用正確的態度去認識生活中的事情，才能在寫作中還原生活的本來面目，寫出符合生活實際的文章。

其次是圍繞核心素養，正確選材。

同學們在寫作時，最好圍繞自身成長的九大核心素養展開，即：社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。在此基礎上，盡量選擇向善、務實、求真的素材，傳遞正能量，展現真善美。

也許有同學會問：“寫作不是要寫真事、說真話、抒真情嗎，為什么又要提這些要求？”正如一句話，“文如其人”，做人與作文并不是分裂的，作文能體現出一個人的綜合素養。在作文中，你是一個什么樣的人，有什么愛好，表現出什么樣的素質，你需要讓閱卷老師看到。那么，寫作時我們要做的就是將自己最好的一面呈現給閱卷老師。設想，如果你在寫美好回憶的時候，講述了自己逃課去網吧玩游戲的經歷；你在寫同學友誼時，講的是怎么談戀愛，怎樣追他（她）的內容等等，你認為閱卷老師會判高分嗎？因此，選材一定要正確。

當然，上述非正面的例子也并不是一定不能使用，在使用欲揚先抑、埋設伏筆、突出襯托等修辭手法時，巧妙運用反例，能讓文章讀起來更有滋有味，甚至能起到強化正面行為的積極意義的作用。其中分寸，可通過日常練筆細細揣摩。

第三是關注自我情感，用心選材。

當前新課程改革提出，寫作教學要關注學生的內心需求，關注學生對生活的體驗。寫作教學如果不關注學生的心理，一味強調寫作技法的訓練，那只能是舍本逐末，徒勞無功。可事實上，大多數初中生卻在作文中呈現出了嚴重的“無我”現象。例如，有人習慣以第三人稱講述從電視、書籍、他人處道聽途說之事，甚至大量引用、照搬，不考慮這些例子是否符合文章需要；有人喜歡大篇幅“嫁接”名人事跡代替自己的經歷，無視其中的邏輯性、合理性，比如寫奉獻、堅持等主題時，就寫在地震中失去雙腿，卻繼續用生命跳舞的截肢女孩廖智的故事，寫作時用大段材料復述新聞事實；還有人習慣用對話推動情節，卻不注意對話內容是否符合人物身份，比如寫自己很不情愿補課，在上學的路上碰到了一位老奶奶，對我說：“你不要放棄，要堅持心中的信仰。現實讓我一次又一次地摔倒，直到再也爬不起來。我氣餒了，放棄了，卻不想這是命運給我的考驗，這是為了鍛煉我的意志。你不要學我呀”……如此種種做法，只會讓文章看起來空洞無物，缺乏真情實感，自然不能贏得閱卷老師的欣賞。

寫作其實就是一種傾訴，一種自我梳理，是心靈攀爬成長的實錄。只有走進生活，細心觀察生活，并遵循“誠實、正確、用心”的選材原則，選擇自己經歷過的、體驗過的、思考過的生活素材，我們才能通過筆下的文字展現出自己鮮活、真實、精彩的存在！