微課模式下的高中語文詩歌教學

隋永春

微課的主要特點，就是“快”、“易”、“精”，是一種可以通過較短的時間，對某一知識點進行講解的微視頻，其中的“快”就是指可以提升學習效率，“易”是指操作起來相對比較便捷，而“精”所指的就是能夠提升學習的質量。高中語文詩歌鑒賞有著較多的知識點，對于學生理解能力的要求也是比較高的，通過微課這樣的授課形式，可以在查缺補漏以及解題能力方面，起到重要的推動作用，也是對教學需求的滿足。

一、微課的定義及其應用于高中語文詩歌鑒賞中的價值

（一）微課的定義。微課所指的，就是通過5分鐘到10分鐘的時間，對微小的、細小的考點或者是知識點的一種講解，一種短小精干的視頻的形式，在一般的情況下，是由指導方法、講授題型以及總結考點這三個環節所構成的，也就是一種小型的教學模式類型。

（二）微課應用于高中語文詩歌鑒賞中的價值。分析文章中作者的觀點態度，以及文章的思想內容，或者是對文學作品的形象、語言以及表達技巧進行鑒賞，就是現如今高中語文詩歌鑒賞的考試重點，所以就需要學生按照相關的閱讀材料進行賞析和理解。然而，因為學生對所有的題型進行完全的把握，具有一定的難度性，而高中語文的詩歌鑒賞正好有著較為廣泛的題型，傳統的教學形式卻難以滿足于實際的教學需求，因此伴隨著信息科學技術的發展，在高中的詩歌鑒賞的教學中，微課這一全新的教學形式就出現了。并且通過進行的實踐教學，微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用，能夠通過微課所具有的“快”、“易”、“精”優勢特色，促使學生整體掌握所有的知識點，以及對所學知識點進行有效的消化，所以具有著極高的應用價值意義。

二、微課應用于高中語文詩歌鑒賞中的策略研究

（一）思路脈絡清晰，動畫形象展現。通過對多年的高中語文試題進行觀察發現，在詩詞賞析中第一問，通常的情況下都是對詩歌表現手法的一種考查，抑揚結合、托物言志、比興、象征、渲染、借景抒情以及烘托等都包含在其中，其屬于詩歌表達技巧的一個方面，有著較多的知識點，而且有著相應的子概念對應，所以記憶起來相對較為困難一些。但是，如果將其變成動畫的形式，學生在記憶的時候應該是比較快的，所以就可以借助于微課的形式進行輔助性的詩歌鑒賞教學。所以，就可以將知識點，通過動漫或者是圖畫的形式，將十分鐘的動漫視頻展示出來，整個課堂就會比較的活躍，促使學生針對問題展開激烈的討論，對知識點產生極大的興趣，將詩歌情感和知識點結合起來，取得較好的課堂效果，以及實現知識的遷移，加深學生對詩詞鑒賞的思路的清晰度和記憶程度的提升。

（二）依據詩詞鑒賞考點，設置微課類型。在高中語文的教學中，微課教學形式的存在，主要表現的類型有兩個，其中之一就是講課式微課，依據模塊化進行授課的拍攝，需要教師依據微課的要求進行，一般的時間長度在5～10分鐘，通過后期剪輯就可以轉換成為微課；其中之二就是PPT式微課，PPT是通過圖片、音樂以及文字的形式所構成的，并且這樣的課程是比較簡單的，設計PPT自動播放功能，時間一般控制在五分鐘左右，而在之后就可以通過視頻剪輯，轉換成微課。所以將其應用于高中語文的詩歌鑒賞的教學中，按照高考考點的要求，可以將兩種微課的形式結合起來使用，或者是對不同的詩歌鑒賞的知識點采取不同的形式進行。就像在表達技巧這樣的考點中，其所涉及的知識點不僅瑣碎并且很多，學生掌握知識點也是比較困難的，教師就可以歸納、總結，通過微課的形式將知識點傳授給學生。所以就會對詩歌賞析起到很好的輔助作用，調動起了學生學習的積極性，以及對于詩歌鑒賞的興趣，促使學生在觀賞微課的過程中，接收到信息，收到良好的課堂效果，從而記住知識點。

（三）積極利用微課，細化、分解知識點。在高中語文的詩歌鑒賞中，具有著知識點多且題型比較廣的特點，所以通過現代技術闡釋古代詩歌，通過設計微課參與教學，整合最新的教學資源，細化、分解知識點，巧妙的將傳統文化和現代文化結合起來，化抽象為具體，不僅極大的激發了學生的學習興趣，也豐富了教學的模式，在高中語文的詩歌鑒賞的教學中取得了較好的成效。

在高中語文詩歌鑒賞這樣的課程以及試題類型中，教師可以將現在社會發展中的產物——微課，積極的利用起來，將其應用于詩歌賞析的課程教學中，幫助學生熟悉知識點、深化知識點，增強學生學習興趣，以及提升學生的學習能力，促使學生在輕松愉悅的氛圍中，就可以將高中語文詩歌賞析中的知識點所掌握，加深印象。

參考文獻：

[1]胡慧萌.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].中學教學參考.2015（30）