高中生創(chuàng)新性寫作的培養(yǎng)

魏微麗

高中階段的學生寫作應該逐步從初中階段的模仿性寫作上升到創(chuàng)新性寫作，培養(yǎng)高中生在作文寫作中的創(chuàng)新精神，是語文教師應該重點關(guān)注的一個問題。本文就在高中階段作文寫作創(chuàng)新性的培養(yǎng)進行了一些思考。

一、打破思維定式，大膽想象發(fā)揮

長期以來，我們的學生一直被作文教學中要求的規(guī)范和格式所壓制，使學生從一開始就沒有了創(chuàng)新的空間，所以要培養(yǎng)學生作文寫作的創(chuàng)新精神，首先就必須要打破思維的定式，讓學生敢于大膽的想象和發(fā)揮。

在寫作教學中，我們不能限制學生的寫作形式，只要所寫文章能夠清楚的闡述、表達給定題目或材料所蘊含的內(nèi)容及意義，無論是議論文、記敘文、詩歌甚至是古文，我們都應該給予支持。我們也不能要求所有學生擁有同樣的思維來分析同一個給定題目或材料，而是應該鼓勵學生大膽的去想象，從不同的角度分析、立意，寫出有獨到見解的文章。

做到讓學生在寫作中不再感到約束，可以更自由的表達自己，就能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的靈感以及對于寫作的興趣，寫作水平也能夠隨著更多的練習而不斷的提高。

二、提升思想內(nèi)涵，達到行文深廣

一篇優(yōu)秀的文章，一定是有深刻的思想內(nèi)涵，有豐富的寓意，能夠達到行文深廣境界的。培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新能力的過程，可以說也是提高學生思想內(nèi)涵的過程，思想內(nèi)涵提升了，對于寫作的理解也會達到新的高度，寫作的創(chuàng)新性也必然隨之提升。

要提升學生自身的思想內(nèi)涵，就需要老師積極去開闊學生的思維。開闊學生思維最重要且有效的方法就是讓學生進行廣泛的閱讀，而現(xiàn)在的高中生很少有自主閱讀的習慣，即使讀也是讀一些網(wǎng)絡上的小說，這些小說又往往存在思維跳躍、邏輯混亂、嚴重不符合實際等問題，過多的閱讀這類小說，是不會提高學生思維能力的。正因如此，教師的引導就顯得極為重要了，要引導學生閱讀多種類型的書籍，如古詩詞、現(xiàn)代詩歌、史書、人物傳記、科普類讀物、哲學類書籍等，當閱讀量增加后，自然而然的會使學生的視野逐漸變的開闊，就有助于打破學生自身原有的局限性，使學生的思維能力逐步提升，進而促進學生在寫作的文章中體現(xiàn)出更高層次的思想內(nèi)涵。

除了廣泛的閱讀之外，教師還要注重在日常教學中對學生的人文滲透，人文精神是一個人能寫出真正好文章的不可或缺的條件，“作文教學要倡導人文滲透”也是很多語文教學專家及一線語文教師的共識。在日常的教學中，教師應該抓住接觸到的每一篇有深刻文化內(nèi)涵的文章，并將學生引入到文章的情景中，讓學生感受文章內(nèi)外的人文情懷，久而久之，人文精神就會逐步滲透入學生的思想。

通過對學生思維能力和人文精神的培養(yǎng)，可以讓學生站在更高的高度去認識寫作、進行寫作。一個學生當擁有了更深刻的思想，就必然能寫出更具創(chuàng)新性，更富有思想內(nèi)涵的文章。

三、提高寫作技巧，訓練創(chuàng)新思維

通過文字來清楚的表達自己的想法，并能讓他人更容易的接受，是一個技巧性的問題。提高寫作的技巧，是寫作教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在技巧得到訓練的同時，學生也會逐步找到一種適合自己、屬于自己的表達方式，而當學生形成了自己的寫作風格，也就會在寫作中自然而然的融入自己獨特的想法，這就同時達到了訓練創(chuàng)新思維的目的。

好的文章都講究布局謀篇，要培養(yǎng)學生在動筆寫作之前，就對文章的整體有一個清晰的思路和完整的構(gòu)思，之后又要對文章分解式的考慮，思考在開頭如何更好的引入主題，在中間要如何豐富內(nèi)容，在結(jié)尾要如何扣題和升華。尤其是在文章的開頭和結(jié)尾，寫作素來有虎頭、豹尾之說。布局謀篇，開頭是關(guān)鍵，簡潔而有吸引力的開頭是一篇好文章所必備的要素，就如同一部電視劇的第一集一樣，能夠牢牢抓住讀文章的人，開頭最忌諱的就是過于啰嗦、羅列材料，要培養(yǎng)學生使用各種技巧把文章的頭開好，包括“亮靶子”、“設懸念”、“用典故”、“反彈法”等等；而好的文章結(jié)尾，一定不是可有可無的尾巴，而應該是一篇文章的靈魂，不僅能夠緊扣文章的主題，還能使之得以升華，并讓人讀后回味無窮，啟人深思。這些都是要在教學寫作中反復練習訓練的，最終的目的就是通過技巧的提高，來提升文章的檔次，并訓練學生寫作的創(chuàng)新性思維。

綜上所述，在日常的寫作教學中，語文教師要積極引導學生增加閱讀量，提升學生的思想內(nèi)涵和思維能力，在訓練學生寫作基本技巧的同時，要打破原來教學中固有的寫作思維定式，讓學生在寫作時大膽的想象與發(fā)揮，通過不斷的引導與訓練，最終達到提高學生創(chuàng)新性寫作能力的目的。