基于兒童視野下的小學語文課堂教學

吳梅

在新課程背景下，小學語文教學要求教師的教學能夠將兒童作為主體，這就需要教師從兒童的角度出發，以兒童的視野看待問題，真正的深入了解兒童的學習需求與心理活動，促進兒童健康成長的同時養成良好的學習習慣。

一、掌握兒童心理需求，制定教學方案

1.了解兒童興趣。興趣是兒童探索和學習的驅動力。只要兒童對語文學習感興趣，才能主動的學習與思考。然而，在很多教師及家長的眼里，總認為兒童的想法都比較幼稚，導致他們有時候的一些突發奇想和看法不被重視。但實際上往往卻并非如此。兒童在思考問題時，也有其感知能力，他們看待問題的角度可能正好是成人無法感知到的。因此，在小學語文課堂教學時，教師應該從兒童的思維出發來設計自己的教學方案，采用一些兒童比較感興趣，如動畫、視頻、圖片、童話故事等等。例如，在教學《嫦娥奔月》、《沉香救母》、《狼和虎》、《九色鹿》等帶有比較強故事性的課文時，可以利用兒童對動畫片感興趣的特點，在教學時輔以動畫對學生進行課文的講解，這樣可以有效的吸引學生的注意力。

2.教學語言富有感染力。教師的教學語言是向學生傳遞知識和表達情感的重要手段。教師的語言表達能力直接影響著課堂教學效率。作為小學語文教師，教學的對象是兒童，其語言要符合兒童的認知能力和心理特征。因此，教師應該努力使自己的教學語言簡單化、兒童化，同時要做到準確、科學且具有感染力和說服力。例如，在教學“烏”和“鳥”字兩個字時，很多兒童都容易將這兩個字混淆不清，為此，筆者從兒童比較感興趣的動物出發，并說“小鳥的身上長著美麗的羽毛，它的頭上是黑黑的眼珠，這樣我們一下就能看見了。所以“鳥”字里面有一點；但是烏鴉全身的羽毛都是黑的，這樣我們就看不見它的眼珠了，所以“烏”字里面沒有一點。這樣生動形象的描述，能夠讓學生從本質上了解兩個字的區別，加深學生的記憶。

二、采用多樣化教學，符合兒童行為認知

1.采用游戲教學，調動學生學習積極性。由于兒童對新鮮的事物比較好奇，喜歡探索，且比較活潑好動，為此，在教學中游戲教學的方式尤其受到兒童的青睞。教師可以將教學內容與游戲有效的結合起來，讓兒童在愉悅的心情和快樂的游戲中學習語文知識，進一步促進課堂教學的高效實施。

例如，在小學低年級教學拼音時，由于拼音的教學比較枯燥，尤其是對于一年級的兒童而言，這就使得本來單調的教學變得更加困難。筆者結合多年來的教學經驗發現兒童對于課堂中新奇多變的教具比較感興趣，為此，在教學前利用彩紙做出摩天輪，并且在摩天輪的右邊有一扇門和袋子，袋子里裝著聲母和韻母，在課堂上時，讓學生在袋子里任意的挑選出一個聲母和六個韻母，然后在轉動摩天輪的過程中，讓聲母和韻母相遇，這樣就能拼出不同的音節，這樣讓兒童在快樂的游戲中達到快速記憶和學習的目的。

2.采用自由教學，營造民主課堂氛圍。自由民主的課堂教學氛圍，能讓兒童受到教師的尊重，并能自主的選擇學習內容、自主的思考問題和自由的想象，這樣有利于改變傳統語文教學中學生被動學習的教育模式，有利于兒童敞開心扉，敢于發表自己的想法與意見，勇于嘗試具有挑戰性的內容，這符合兒童的行為認知。例如，在教學《鵝》一課時，可以讓兒童選擇自己喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的兒童可以大聲的、有感情的讀一讀；喜歡畫畫的兒童可以想象鵝的模樣，然后畫出心目中的鵝的樣子，這樣的教學充分的體現出對兒童的尊重，有利于提高兒童對小學語文的興趣。

3.采用實用教學，提高語文知識實用性。目前，在小學語文教學中，其教學目的就是為了做習題和考試，這樣枯燥單一的訓練方式，完全將兒童的天性和興趣扼殺在搖籃中。而在新課程背景下教師的教學要能貼近兒童的生活，要能讓兒童將所學的語文知識靈活的運用到生活實踐中去。例如，在教學《珍珠鳥》一課時，教師可以布置一些開放性的作業，如在家里試著養一養小貓、小狗、小兔等動物，用心的觀察小動物的生活習性，并且在課堂上通過演講的形式表達出來。這樣不僅能夠培養兒童對小動物的愛心，而且能訓練兒童的觀察力和語言表達能力，促進了兒童思維的發展。

綜上所述，基于兒童視野的小學語文課堂教學，需要充分尊重兒童的興趣與認知能力，以兒童作為課堂的主體制定教學方案，采用多樣化的教學手段，符合兒童成長心理，調動兒童的思維活躍性，讓兒童樂于參與語文教學活動，進而提高課堂教學效率。