《亡人逸事》教學設計

張蘋

文本分析：《亡人逸事》是孫犁先生在晚年時期所寫的一篇緬懷亡妻的散文，這時距離他的妻子去世已有十二年之久，真是十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。而我們在品讀這篇文章時發現作者文筆看似枯淡無味，實則字字飽含深情，這也是孫犁老先生晚年作品的一大特點：散文重“理”而非“詩”，外枯而中膏，學生由于年齡和人生閱歷的局限性，對文中作者隱藏的深情較難深刻體會，需要教師補充知識、選取較好的切入點引導學生品讀理解作者的情感。

教學目標：

學習細節描寫展現人物形象的方法；

咀嚼文字感受亡妻的人物形象；

品讀作者對亡妻飽含的深情。

教學過程設計：

一、導入

（課前幾分鐘播放《最浪漫的事》這首歌）剛才課前給大家播放的這首歌叫《最浪漫的事》，歌中深情吟唱著“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老”。執子之手，與子偕老是天下有情人最美好的愿望，而我們今天將要一起聆聽的卻是一位老人娓娓道來的傷心往事。

（設計意圖：激發學生的學習熱情，設置懸念，引導學生快速進入課堂狀態。）

二、知人論世

孫犁，現代小說家、散文家、作家，短篇小說大師，被譽為“白洋淀派”創始人。原名孫樹勛，后改為孫犁，河北省安平縣人。12歲在安平縣城上小學時，開始接觸五四新文學，魯迅和文學研究會對他有很大影響。他一直相信藝術為人生的主張。1937年冬抗日戰爭爆發，他加入抗戰工作，1944年赴延安，在魯迅藝術文學院學習和工作，發表了著名的《荷花淀》《蘆花蕩》等短篇小說。他的著名短篇小說《荷花淀》《風云初記》等，開啟了中國“詩化小說”的先河。

（設計意圖：由于學生之前的學習經驗積累中沒有孫犁先生的知識，這段簡單的人物介紹，有助于學生們對作者有大致的了解。）

三、解讀文題

（ppt展示為：深秋時節，片片落葉隨風飄逝，畫面的最右側逐字打出“亡人逸事”）亡人，即亡妻

逸事，世人不大知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的，文中指的是妻子生前生活中的瑣碎小事。

（設計意圖：題目是文章的眼睛，題目是解讀文章的一把鑰匙，也是走進作者情感世界的一條秘密通道，ppt配上深秋落葉圖，幫助學生迅速走進一種悲涼的情境中。）

四、初讀感知

1.課文按照時間順序分成四部分，為每一部分取一個小標題，概括出亡妻的不同的人生階段。

天作之合——緣定 看戲相識——初識

婚后持家——持家 臨別問布——臨別

2.課文用四部分記敘了妻子的一生，從未嫁的姑娘到婚后持家再到臨終，課文沒有寫妻子驚天動地的大事，都是用了一些瑣碎的生活小事，文中有段文字，其中一個詞也可以解釋逸事，或者說和它相對應。

明確：“因此選擇一些不太使人感傷的斷片，記述如上。”

斷片，即細節描寫，是抓住生活中細微又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，寫人物時往往最直接體現在人物的一個動作，一個神態，一句話，一個印象上，細節是真實的、外顯的、具體可感的。

（設計意圖：本篇散文不同于以往的名家名作，它沒有敘述一件完整的事情，作者擷取了亡妻生前的點點滴滴，將亡妻的一顰一笑用淡淡的文字展現出來，而串起這串珍珠的則是本文結尾處的這句提綱挈領的話——“因此選擇一些使人不太感傷的斷片，記述如上。”這句話其實也是告訴了讀者文章的寫作手法——細節描寫，至此，課堂便順理成章地進入下一環節。）

3.請同學們按照從_____中，我讀出了一個_____的亡妻形象，自己再讀文本，思考問題，四人為一小組，前后桌合作討論。

細節1：她點頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來！”

賞析：雨天的相遇本來只是一種偶然，但是在亡妻的口中，在作者的筆下卻有一種神秘的色彩。這說明妻子對這段姻緣十分看重，對丈夫的依戀都體現在這句話里。而對于作者，半個世紀過去了，對妻子的音容笑貌仍記憶猶新，也表明他對舊式婚姻和妻子的肯定。

細節2：我看到站在板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。

賞析：“盯”說明妻子很想知道自己未來的丈夫是什么樣子的，而“一眼”又寫出了亡妻的靦腆， “跳”、“走”、“鉆”形象地寫出了妻子的青春活力、端莊與輕靈。

細節3：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走。”

賞析：這個細節說明妻子的禮教觀念很重，不肯單獨跟著丈夫走。但是作者沒有貶義，反而通過這樣一個讓人忍俊不禁的細節表現出妻子的質樸、自重。

細節4：兩次“哭”

向自己娘家哭訴和與婆婆一起去摘北瓜背瓜摔倒哭泣。

賞析：妻子在家不干重活，比較嬌氣，嬌氣中透出初嫁新娘的可愛，嬌嗔。背瓜細節中的哭讓我們看到了妻子由于缺乏經驗在婆婆面前摔倒的委屈、難堪心理。

細節5：

◇我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂得變了形，又粗、又短，指甲也短了。

◇妻子帶著孩子下場下地，走很遠的路去集市賣線賣布。

◇每逢孩子發燒，她總是整夜抱著，來回在炕上走。

賞析：妻子從一個嬌嗔的嬌慣的姑娘，成長為一個為家庭無私奉獻、吃苦耐勞、勤勞堅強的賢妻良母。

細節6：她閉上眼睛，久病的臉上，展現了一絲幸福的笑容。

文章以“一絲幸福的笑容”做結尾，使讀者看到了一個辛勤一生，溫柔善良而又知足的中國女性形象。

（設計意圖：通過學生的合作探究，學生們的潛能被充分地挖掘出來，學生是課堂的主體，放手讓學生展示，才能激活學生們的頭腦，語文本是一門創造性的學科，教師只有不過分地干預、灌輸，學生才能成長得更快速。）

通過上面的細節分析，請你概括一下，作者的亡妻是一個怎樣的人？

亡妻是一位嬌嗔靦腆、端莊質樸、吃苦耐勞、 勤勞慈愛、淳樸善良，具有中國傳統美德的賢妻良母。

教師總結：孫犁的妻子沒有文化，她是一個普普通通的農村婦女，卻一直用自己的善良、勤勞、堅韌、寬容承擔起家中的所有重擔，默默無聞地支持包容丈夫，她就像孫犁案頭供奉的一盆樸實無華的貞石，雖然不名貴奇特，卻悅目可人；就像孫犁最喜歡的一顆清靜淡雅的白菜花，雖無冽郁的香氣，卻耀眼光明，傳統女性的美在她身上得以充分的體現。

五、細讀品情

“就是這樣的文字，我也寫不下去了。”包含了作者對亡妻怎樣的情感？

（ppt展示幾位大家對孫犁老先生的文章評價）

但凡識得幾個字的人，看孫犁的文章簡直沒有什么難的，仿佛玄機全無。倘若自己一試，卻滿不是那個味。沒有經過訓練的人，是不會讀懂孫犁的。——蘇北

孫犁作品不煽情、不造勢、不媚俗，看似很淡，而實際很深。——馮驥才

教師趁勢引導發問：文章看似平淡，但其中的深味，你品讀出來了嗎？

材料鏈接補充（PPT展示）

材料一：抗日戰爭改變了孫犁的人生道路。1937年盧溝橋事變后，孫犁離開家鄉投筆從戎。1956年初夏，孫犁不幸病倒，此后是“十年荒于疾病，十年廢于遭逢”，近20年的時間不能正常工作，也極少寫作。“文革”浩劫期間，他受到殘酷迫害，謫居陋室。他幾次想到自殺，用孫犁女兒的話講“是母親的勸說、激勵幫助父親活了下來”。

材料二：“自我病后，她伴我至公園，至古董店、書店，順我之素好，期有助我病速愈。當我療養期間，她只身數度往返于小湯山、青島。……此冊系亡者伴我，于和平路古舊門市部購得。我于她有慚德。嗚呼！死別已五載，偶有夢中之會，無只字悼亡之言，情思兩竭，亡者當諒我乎！” ——《書衣文錄》

總結：感激之情、愧疚之情、珍愛之情，五味陳雜，是十年生死兩茫茫，不思量，自難忘的深深的懷念啊。

六、板書設計（略）

七、教學反思

晚年時期的孫犁如菊淡雅，其文亦是如此，所謂大味必淡，整篇散文沒有濃烈滾燙的字眼，沒有鏗鏘有力的情感告白，這和孫犁先生早期的作品以及當今文壇上林林總總的散文相比，多了一分獨特的韻味和情調，這和作者所倡導的散文創造理念——散文創作不在于“詩”而在于“理”，散文要以理取勝相吻合，文章打動人的地方也恰恰在于它的真——情真、人真，文中用點點滴滴的細節展現了一位具有中華傳統美德的賢妻良母形象，這位偉大的女性形象，學生較易把握，而由于時代的變遷，學生對作者所深含的情感卻不容易理解，這里教者要充分補充相關知識，如孫犁的散文創作理念、孫犁的人生事跡的相關補充、上世紀普通夫婦之間的情感表達等等，只有通過不斷豐厚文章，挖掘散文字里行間看似平常無奇實則情意滿滿的詞語，才能走進文本的核心。