信息技術在特殊教育語文教學中的應用研究

冉銀瓊

（酉陽特殊教育學校，重慶，409800）

摘 要：為了能夠有效將特殊教育的教學質量得以最優化提高，便要認識到傳統大眾教育的教學模式在特殊教育中是不適應用的。然而，信息技術的飛速發展給特殊教育中的語文教學帶來了多樣化的教學手段，使語文教育獲得了廣闊的發展機遇。本文對信息技術在特殊教育語文教學中的應用原則進行論述分析，并對其具體應用路徑做出探討，以期能夠促特殊教育語文教學的進步與發展。

關鍵詞：信息技術 特殊教育 語文

特殊教育與大眾教育有著本質上的區別，不僅體現在教學內容上，更體現在教學方法中。特殊教育是指一些具有聽力、視力和智力等方面存在障礙的學生進行教育，此類學生的綜合學習能力較弱。為此，必須要結合每個學生的實際情況進行針對性的分析，從而找出科學合理的教學方法推進語文教學任務，進而提高教學質量。

一、特殊教育中運用信息技術教學的可行性與原則

（一）信息技術應用的可行性

隨著信息化時代的到來，我國大眾化學校的教育已經基本實現了信息化教育。從教學環境和教學內容的創設均實現了與信息技術接軌，多數學校的多媒體設備日趨完善，已經為信息技術的運用提供了完備的硬件條件。這在某種程度上給我國特殊教育運用信息技術進行教學提供了可能性。具體表現如下：第一，信息技術與我國教育體系的成熟為信息技術的應用開辟了良好的內部環境；第二，當前我國關于特殊教育的數字化信息庫不斷完善，并逐漸給予特殊教育培訓機構輸送大量的教學資源，并仍以較快的擴展速度發展；第三，特殊院校的師資隊伍建設日趨強大。目前我國大多數特殊教育培訓機構的師資隊伍強大，不僅具備信息設備的操控能力，更懂得如何運用信息技術整合教學資源，使教學質量得以最大化提高。

二、信息技術在特殊教育語文教學中的應用

（一）基礎識字教學工作中的應用

特殊教育中基礎教學階段的“識字”教學任務不僅是語文教育的教學重點，又是語文教育的基礎教學任務，唯有具備一定的識字量才能夠好的進行閱讀教學和文章寫作。然而，在特殊教育中進行識字教學面臨著一定的困難，諸多學生由于無法正常的發音便對漢子的識別產生了識記障礙。為此，便需要運用信息技術手段給“特殊學生”進行展示，從學生們頭腦中構建出的文字進行直觀化、形象化的轉化，進而有效提高識字教學任務的完成。由于識字學習較為枯燥，為了能夠充分激發學生們的學習興趣，提高學生課堂學習的注意力，便可以轉換識字教學方式。教師可以運用信息技術中的flash動畫進行識字教學，將課本中的文字轉化為flash動畫，讓識字教學變得具有趣味性，充分提高識字教學效果。

（二）閱讀能力培養中的應用

閱讀能力的培養亦是語文教育中重點培養的能力之一，閱讀能力包含著多方面內容，如快速閱讀、理解性閱讀和領悟性閱讀。良好的閱讀能力能夠讓學生建立起良好的文學情感，同時能幫助學生更好的參與到其他知識的學習中去。然而，特殊教育中的閱讀教學工作面臨著眾多的困難有待解決。為此，必須運用現代化信息技術對語文閱讀教學任務進行完善與推進。對接受特殊教育的學生而言，閱讀能力的培養極難理解，為此，通過信息技術提高學生對閱讀學習的主動性便十分必要。例如，運用信息技術給學生創設一個生活化的閱讀情境，讓學生能夠在多媒體教學環境中感受閱讀，獲得閱讀學習的親身體驗，從而激發其閱讀學習的主動性。

（三）語文文章寫作能力培養中的應用

文章寫作是語文教學中的重點環節，寫作能力不僅要求學生要具備一定的文字組合能力，更要求學生要具備良好的文學素養。良好的文章寫作能力能夠促進學生人文素養的形成，以及激發學生對語言運用的熱情。然而，當前我國特殊教育中的語文寫作教學存在著諸多的問題有待解決，學生文章寫作中具體問題表現為詞不達意、內容空洞、主題不突出和語言銜接性差等問題。為此，必須要運用信息技術對語文寫作訓練進行重新定位，使得寫作教學指導貼近學生的日常生活，繼而增加其對寫作思路的梳理。例如，教師可以將生活中常見的場景進行拍照處理，做成電子相冊讓學生們進行直觀瀏覽。值得強調的是，為了能夠將電子相冊的實際效果充分得以發揮，教師還可以在電子相冊的照片中添加一部分文字描述，從而讓學生更加深入了解視頻元素內容所表達的內涵。此外，場景的選擇要盡可能選擇學生在校生活中的常見元素，以此來激發學生對語言運用的熱情。最后，教師可將寫作需要的素材在多媒體教室用PPT的進行圖像播放，讓學生在視覺感悟中培養寫作能力。

總而言之，在特殊教育的教學工作中，不管學生具有哪方面的學習障礙，都是教學工作的主要服務對象，甚至應該受到更好的教學服務。為此，我國特殊教育培訓機構要大力發展信息技術教育，不斷革新特殊教育模式，挖掘科學合理的教學方法，讓這些學生能夠在良好的教學條件下提升個人的綜合能力素養，從而成為一個符合社會發展需求的人才。

參考文獻

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