小學生寫字教學之我見

馬海景

（陜西省宜川縣第二小學，陜西宜川，716200）

摘 要：學生要寫一手好字，初學寫字就尤為重要。作為教師，應做好學生的引路人，指導學生養成正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣。同時，積極的評價是學生寫好字的動力，這樣才會提高學生的審美情趣。好的習慣需要慢慢培養，寫字教學也是一項長期的過程，只要堅持不懈地把寫字教學貫穿于整個語文教學中，學生的書寫能力就會有質的提高。

關鍵詞：起步 評價 指導 堅持

漢字是漢語言的魂，是一個民族的根。書寫漢字既是需要，更是一種藝術。字是一個人的門面，寫好字尤為重要。

每當我外出學習，進到一所新學校，我都會有意無意地去欣賞那里的校園板報。那精心的設計，那瀟灑的字體，著實為校園增色不少。這樣的板報，是校園中一道亮麗的風景線。

可是，每每當我批閱試卷時，經常會發現有的同學的字是“張牙舞爪”，有的是“蜻蜓點水”，還有的是“螞蟻搬家”。可以說是形形色色，讓人看了如吞蚊蠅，很不舒服。望著這些試卷，想到這些孩子，我感到特別擔憂。

我認為造成學生書寫不認真的原因有二：一是有的學校沒有專門開設“寫字課”，有的開設了也是形同虛設，多數挪為他用；二是小學生要經常應對考試，老師難免會布置不少練習，學生急于完成任務玩耍休息。這就必然造成學生書寫不認真。下面我來談談自己在寫字教學中的點滴經驗：

一、寫字教學，起步是關鍵

“良好的開端是成功的一半”。對于初學漢字的小學生而言，要想寫一筆好字，起步尤為重要。作為教師，更應做好學生的引路人。

對于一、二年級的學生來說，語文課標中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。”

那么，寫字教學中，如何才能達到這一目標呢？我認為，養成正確的寫字姿勢，眼睛離書本一尺，身體離課桌一拳，手指離筆尖一寸。教師說起來簡單學生做起來難。往往有許多同學寫著寫著就趴下去了，眼睛貼到本子上，腰也變成了弓形。同學們捏筆的姿勢也是百人有百像。如何克服這些教學中的困難呢？首先，要讓學生認識到正確的寫字姿勢是人身體健康成長的重要保證。讓學生從思想上引起重視并時刻提醒自己寫字姿勢要正確；其次，教師要有愛心，經常提醒孩子要有正確的姿勢；再次，要有“監督員”，我有一個好辦法，就是每天派一位同學做“小小寫字監督員”，坐在講桌前示范并監督大家。這樣，學生會爭當優秀“監督員”，認真寫字，并且姿勢正確，逐步形成習慣。

我認為“良好的寫字習慣 ”就是工整認真地書寫。寫一個字要做到工整認真很容易，寫三五行字做到工整認真也容易，寫三頁五頁做到工整認真就很不容易了。一旦形成不認真的書寫習慣，將很難改變。小學生開始有學習任務了，經常要應對考試。因此，對于一、二年級的學生應少量布置作業，讓學生在一節課內能工整認真地完成。這樣由于作業少，學生會寫得特別用心、規范，我想識字效果不亞于多寫幾遍的效果。

漢字的形體，我認為是指漢字的基本筆畫、漢字的間架結構。要想感受到漢字的形體美，學生首先必須認識這些基本筆畫，分清漢字的間架結構。因此，對于低年級的學生，教學基本筆畫名稱和書寫以及漢字的間架結構的特點是必不可少的。那么如何讓學生感受到漢字的形體美呢？這就要教師進行正確的指導。經常讓學生欣賞名家書法，從感性上認識漢字書法之美。如：“體”是左右結構的字，要寫得左窄右寬。右邊的“本”字的豎相當于人的身體，一定要寫得直，撇和捺要舒展開來，這樣才有生氣、有活力。不能寫成兩根木棍，那樣太死板、生硬，就不美了。有些字要寫得又瘦又高，例如“月”；而有些字卻要寫得粗壯有力，例如“用”。教師的范寫也同樣重要，板書一定要做到工整認真，這樣才能給學生樹立一個學習的榜樣。

二、寫字教學，評價是動力

在寫字教學中，很好地發揮評價的功能，會起到事半功倍的效果。小學生最喜歡表揚了，犯了錯誤也不愿人當面揭短。那樣同學們會無意中取笑他，他也會因此而喪失信心。因此，我在教學中特別注重對學生的評價。

對學生寫字而言，我的評價方式有：

1.幽默性口頭評價：①這個字又瘦又高，真漂亮；②這個字寫活了，真好；③這個字一條腿長一條腿短，站不穩了；④這個字寶寶躺下睡大覺了。

2.趣味性書面評價：①畫學生喜歡的水果；②畫張可愛的笑臉；③畫比較醒目的五星；④畫朵小紅花。

對于低年級的學生來說，這些評價效果非常好。這樣做不僅使學生能認真對待書寫，同時也提高了學生的審美情趣。

三、寫字教學，指導在平常

對于中年級的小學生，寫字指導仍不容忽視，我認為寫字指導要滲透于平常的教學中。

有一節公開課給我的印象特別深，課堂上，同學們出色的回答、繪聲繪色的朗讀、熱烈的小組討論，整堂課精彩之至，令許多老師贊嘆。可是在讓學生上黑板板書時卻大打折扣，學生書寫歪歪扭扭，這難道不是一個很好的指導學生寫字的機會嗎？可教師卻沒做任何表示。

新課標中指出：“從第二學段開始要求用毛筆臨摹正楷字帖。”只要寫好毛筆字，鋼筆字就自然而然地會了。毛筆字臨摹更需要教師的正確指導。如何起筆、行筆、收筆，這些基本筆法需要講；什么是中鋒、側鋒、逆鋒、提鋒、藏鋒需要講；基本筆畫如何書寫需要講。這些都要求我們教師進行學習指導。可是近幾年來，考試制度沒變，應試教育仍然腐化著人的心靈。很多學校已沒有了“寫字”這節課，只放到假期里讓學生自己練習毛筆字了。倘若如此，這項目標如何完成呢？以后的毛筆字將不復存在了。

四、寫字教學，貴在堅持

寫字教學，不是說我今天講完了，明天就不管了，它是一個長期過程，需要我們有頑強的毅力，因為小學生有易變性，好的寫字習慣需要長期培養。因此，我們應堅持不懈地把寫字教學貫穿于整個語文教學中，讓書寫能力成為學生的一項本領。

新課標中提出，第三學段的目標是：“通過書法練習，在書寫中體會漢字的優美。”這就要求我們始終如一地對學生進行輔導，使學生能夠感悟漢字的優美。

另外，我認為要想抓好寫字教學，就要充分發揮校園櫥窗、教室黑板報的作用，并組織學生參加書法大賽等活動。這樣，不僅可以豐富我們的校園生活，而且能調動學生寫好字的積極性，學生的書寫能力就會有質的提高。