高中語文朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯個(gè)性化

周杰

朗讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中重要內(nèi)容，也是學(xué)生語文核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。高中學(xué)生具有一定朗讀基礎(chǔ)，教師需要給出個(gè)性化設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來全新感知機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。整合朗讀資源、創(chuàng)設(shè)朗讀情境、優(yōu)化朗讀指導(dǎo)、升級(jí)朗讀活動(dòng)，從不同維度展開朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，勢必形成重要教學(xué)激發(fā)動(dòng)力，以提升朗讀教學(xué)的針對(duì)性、有效性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生全面構(gòu)建朗讀認(rèn)知體系。

一、整合朗讀資源，提升朗讀教學(xué)針對(duì)性

高中語文教材包含大量經(jīng)典文本資源，這些文字大多都適合展開朗讀教學(xué)。為提升朗讀教學(xué)針對(duì)性，教師不僅要注意整合教材朗讀資源，還要關(guān)注校本課程內(nèi)容，集合優(yōu)秀朗讀內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富朗讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.精選教材朗讀內(nèi)容

朗讀教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)朗讀材料進(jìn)行科學(xué)整合，以提升朗讀訓(xùn)練的針對(duì)性。高中語文教材文本內(nèi)容非常豐富，其中不乏經(jīng)典之作。教師要注意篩選相關(guān)內(nèi)容，為朗讀教學(xué)提供豐富資源。精美語言、經(jīng)典描繪的文本是朗讀訓(xùn)練資源，情感真摯、語言樸實(shí)的文本同樣具有朗讀訓(xùn)練價(jià)值。因此，教師在整合教材朗讀信息時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)，篩選出適合度更高的朗讀材料，為朗讀教學(xué)提供便利條件。

2.整合校本課程資源

教材文本朗讀材料雖然不少，但難以滿足學(xué)生的最廣泛需求，教師要有校本課程意識(shí)，利用校本課程資源整合朗讀材料，自然能夠給學(xué)生帶來更多朗讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)。高中學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容有更高要求，教師不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理朗讀信息資源，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生朗讀信息搜集學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠?yàn)槔首x教學(xué)帶來更多信息支持。

在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.長沙》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀學(xué)習(xí)。首先是給出朗讀基調(diào)：毛主席胸懷廣闊，其詩詞極為豪邁，在情感展示時(shí)，有欣喜、有憂思、有自信、有自豪，需要根據(jù)情感發(fā)展展開梳理。其次是朗讀技巧引導(dǎo)：停頓間隔時(shí)間不宜過短，要體現(xiàn)情意表達(dá)，留有思考時(shí)空。重音處理要恰到好處，強(qiáng)調(diào)語勢。語速緩急處理要適當(dāng)。為讓學(xué)生有更為清晰的感知體驗(yàn)，教師利用多媒體播放配樂朗讀音頻，并讓學(xué)生跟隨仿讀。學(xué)生積極行動(dòng)起來，展開多種形式的朗讀嘗試體驗(yàn)。

教師利用多媒體展示朗讀音頻，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)范例，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來。特別是對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性朗讀技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到朗讀存在的問題，展開自我矯正活動(dòng)，為學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)主動(dòng)力。學(xué)生朗讀詩詞技巧普遍欠缺，教師多給出技巧引導(dǎo)是非常有必要的。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性

朗讀需要有強(qiáng)烈情感作為支撐，還要配合一些背景因素，以提升朗讀品質(zhì)。利用多媒體助力朗讀教學(xué)，可以形成重要激發(fā)效果。特別是多種形式的朗讀展示活動(dòng)，能夠極大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知渠道。

1.創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境

朗讀需要感情投入，在朗讀教學(xué)時(shí)，教師還需要借助多媒體手段，為朗讀形成多點(diǎn)支撐，以優(yōu)化朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自覺參與朗讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主動(dòng)性。多媒體播放背景音樂是最為常見的做法，讓學(xué)生在適宜背景音樂下展開朗讀訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)有特別感覺，不僅朗讀興趣大增，情感調(diào)動(dòng)也呈現(xiàn)高效性。如果有條件，為學(xué)生錄制配樂朗讀音頻材料，并在班級(jí)內(nèi)播放，勢必能夠激活學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)熱情，提升朗讀教學(xué)效度。

2.展開多元朗讀示范

教師給學(xué)生做出朗讀示范，這也是朗讀教學(xué)最為常見的教法運(yùn)用。為提升學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)的積極性，教師不妨對(duì)示范朗讀形式進(jìn)行深度改革，不僅要引入音樂背景，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂朗讀示范，或者是師生合作展開朗讀示范，都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的熱情。如果能夠借助課堂演繹展開示范朗讀，對(duì)學(xué)生形成的學(xué)習(xí)助力作用會(huì)更為顯著。興趣是最好的老師，只要成功調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)自然進(jìn)入運(yùn)行佳境。

《獲得教養(yǎng)的途徑》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先給學(xué)生展示一段范讀，并發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)教師范讀展開討論：教師朗讀有什么特點(diǎn)？還存在哪些問題？學(xué)生展開熱議，有學(xué)生認(rèn)為：老師朗讀有氣勢，雖然是說理性散文，卻讀得非常大氣，具有較強(qiáng)感染力。也有學(xué)生說：老師朗讀節(jié)奏感把握很到位，輕重緩急分明，聽起來有樂感。稍顯不足的是熟練程度不夠，顯得不夠順暢自然。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開自主朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)生快速行動(dòng)起來。在學(xué)生展示朗讀時(shí)，教師組織學(xué)生繼續(xù)展開討論，通過探尋優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)共性認(rèn)知。

教師展開范讀，讓學(xué)生展開評(píng)價(jià)，這是比較有個(gè)性的設(shè)計(jì)。學(xué)生大多對(duì)教師有敬畏感，對(duì)教師朗讀展開評(píng)價(jià)難以做到自然，教師給出積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這是非常重要的學(xué)習(xí)。特別是能夠指出教師存在的問題，說明學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)認(rèn)知已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師讓學(xué)生展示示范朗讀，給學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供展示機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生朗讀能力提升有重要促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化朗讀引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)有效性

朗讀需要講究技巧和方法，抑揚(yáng)頓挫說起來容易做起來難，教師要給出更為具體的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，盡快走進(jìn)朗讀世界，去感知那絕美的意境。

1.傳授朗讀技巧方法

朗讀技巧包含眾多內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同群體學(xué)生都可以獲得相同的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)方法等方面都存在一些差異，表現(xiàn)在朗讀上，其個(gè)性化特征更為明顯。有些學(xué)生朗讀聲音太小、有些學(xué)生朗讀語速太快、有些學(xué)生情感賦予不到位、有些學(xué)生朗讀節(jié)奏不鮮明，教師要先做出具體甄別，才能給出對(duì)應(yīng)糾偏引導(dǎo)。朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，什么地方需要“抑”，什么時(shí)候需要“揚(yáng)”，哪個(gè)地方需要“頓”，如何才能體現(xiàn)“挫”，需要教師給出個(gè)性點(diǎn)撥。

2.賞析朗讀有機(jī)融合

為提升學(xué)生朗讀情感維度，教師要引導(dǎo)學(xué)生先展開文本語言賞析，在充分掌握文本情感走勢和語言構(gòu)成情況下，才能給出更為到位的朗讀指導(dǎo)。因此，將文本賞析和朗讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這是非常有必要的。

老舍堪稱語言大師，其語言豐富性自不必說，其情感賦予也是足夠豐腴的，往往在最為樸素的語言中蘊(yùn)含深刻哲理。如《想北平》，這是回憶錄式的語言，其字里行間處處凝聚著懷戀、向往，情感色彩濃重。教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，找出最為精彩的片段，并展開賞析品讀。學(xué)生積極行動(dòng)起來，找出一些經(jīng)典的片段描寫，并給出自己的賞析評(píng)價(jià)。有學(xué)生說：老舍的語言平實(shí)，卻句句說到點(diǎn)子上，說到讀者的心坎上。如“可是，我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。”說不出的愛，卻是最真摯、最熾烈的情感，這種沒有描繪的描繪，給人帶來的感知是“只可意會(huì)不可言傳”，這是何等的美妙呢？也有學(xué)生說：老舍情感表達(dá)非常含蓄，在北平、倫敦內(nèi)外對(duì)比中，他說出這樣的話：“采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的；像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。”對(duì)北平的熱愛和懷戀不是直抒胸臆，而是有所假借，這樣的語言不僅具有含蓄性，而且更富有詩意了。

從學(xué)生對(duì)文本剖析情況可以看出，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)認(rèn)知，如果教師能夠讓學(xué)生充分醞釀?dòng)懻撘环笤僬归_朗讀訓(xùn)練展示，其學(xué)習(xí)效果一定是事半功倍的。朗讀離不開情感表達(dá)，要準(zhǔn)確展現(xiàn)作者情感因素，需要對(duì)文本展開深度解析，這樣才能給出最為貼近的情感體驗(yàn)，并把這種感知賦予朗讀之中。

四、升級(jí)朗讀活動(dòng)，強(qiáng)化朗讀教學(xué)實(shí)踐性

朗讀活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，利用多種活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助不同群體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長。延伸朗讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生多參與課外朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)塑造學(xué)生語文素質(zhì)有積極促進(jìn)作用。

1.創(chuàng)設(shè)個(gè)性朗讀活動(dòng)

學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好朗讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，還要傳授豐富朗讀技巧，利用多種教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。朗讀訓(xùn)練活動(dòng)為學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)提供便利，教師要注意優(yōu)化創(chuàng)設(shè)形式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要給出針對(duì)性設(shè)計(jì)。示范朗讀、小組朗讀展示、班級(jí)朗讀比賽、課堂演繹活動(dòng)、詩歌朗誦競賽、故事會(huì)、演講比賽等，都屬于絕好朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，自然能夠提升學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.延伸朗讀教學(xué)課堂

朗讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外朗讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為學(xué)生推薦朗讀書目，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索經(jīng)典朗讀資源，以及朗讀技巧指導(dǎo)方面的信息，延伸朗讀教學(xué)課堂長度，為學(xué)生提供更為廣闊的朗讀學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)校和社會(huì)也會(huì)提供一些朗讀活動(dòng)，如朗誦大賽、公益宣傳活動(dòng)等，這是最為難得的朗讀歷練機(jī)會(huì)。教師要幫助學(xué)生順利參與其中，在實(shí)踐鍛煉中建立朗讀認(rèn)知體系。

郁達(dá)夫《江南的冬景》富有詩情畫意，是絕好的朗讀訓(xùn)練材料，教師先利用多媒體播放學(xué)生配樂朗讀音頻材料，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生展開仿讀訓(xùn)練。為提升學(xué)生朗讀熱情，教師設(shè)計(jì)朗讀競賽活動(dòng)：這篇課文共分十個(gè)自然段，用抽簽形式找出十位學(xué)生，每人朗讀其中一段，由教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出具體賦分，并進(jìn)行集體排名，評(píng)選出“朗讀冠軍”。學(xué)生聽說要搞競賽活動(dòng)，都顯得特別興奮，開始認(rèn)真準(zhǔn)備。活動(dòng)正式開始，選手順利就位，朗讀按部就班進(jìn)行，教師給出現(xiàn)場評(píng)價(jià)得分。每當(dāng)有高分出現(xiàn)，教室內(nèi)都會(huì)響起一陣掌聲。經(jīng)過一番角逐，最終評(píng)選出班級(jí)朗讀冠軍、亞軍和季軍。學(xué)生對(duì)競賽式活動(dòng)有特殊興趣，教師抓住學(xué)生關(guān)注心理展開設(shè)計(jì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本訴求，因?yàn)榻M織得當(dāng)，整個(gè)活動(dòng)展開有序，學(xué)習(xí)成效顯著。

朗讀教學(xué)個(gè)性化設(shè)計(jì)中，教師要做好學(xué)情調(diào)查，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)展開創(chuàng)新實(shí)踐嘗試，利用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與朗讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中，有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。