高中語(yǔ)文教學(xué)中的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

韓萌

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”中國(guó)傳統(tǒng)文化是民族存在發(fā)展的基礎(chǔ)，是智慧主要來源，是民族瑰寶，是民族精神象征，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，對(duì)構(gòu)建學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著非常重要的作用。作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)“樹人”重任，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，受傳統(tǒng)文化的洗禮，感受傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取優(yōu)秀文化精髓，形成自己的文化底蘊(yùn)，學(xué)會(huì)做人。

一、深入挖掘教材資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教材是經(jīng)過精心編排的，每一篇課文都體現(xiàn)了優(yōu)秀文化的借鑒，有著獨(dú)特的編排目的，教材中的文言文、古詩(shī)文都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作，凸顯出我國(guó)傳統(tǒng)文化的文化價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)深入挖掘教材資源，提煉出傳統(tǒng)文化元素，有機(jī)結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

以人教版高中語(yǔ)文教材為例，有很多傳統(tǒng)文化的滲透編排，承載著傳統(tǒng)文化的精髓，如《陳情表》通過講述李密的“忠孝”，突出古人的忠誠(chéng)和孝道。因此，在教學(xué)中，應(yīng)突出文章中表達(dá)“忠孝”的句子，“祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)”、“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之憧，載載孑立，形影相吊”、“臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”通過弘揚(yáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精髓，讓學(xué)生仔細(xì)思考，共同分享，身臨其境，感受忠孝的真諦，接受心靈洗禮，將高中語(yǔ)文教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，在文章中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中學(xué)習(xí)文化，在文化中學(xué)習(xí)道理，理解如何做人的文化意義。

二、閱讀教材國(guó)學(xué)經(jīng)典，強(qiáng)化名篇熏陶

高中語(yǔ)文教材中編排古代經(jīng)典名著，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)，在教學(xué)中，教師要充分利用教材中的國(guó)學(xué)經(jīng)典，以名篇閱讀為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)學(xué)生閱讀名篇，了解傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化熏陶，有機(jī)結(jié)合精讀和略讀，深入探討名篇、名著，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

如，中國(guó)傳統(tǒng)文化中儒家的仁愛誠(chéng)信、厚德載物、尊師重道，我們通過閱讀《論語(yǔ)》學(xué)習(xí)，道家的淡泊名利、無(wú)為而治、虛懷若谷、逍遙自在，通過品讀《逍遙游》體味，看莊子的浪漫、灑脫、狂放。在《莊子》中有很多篇目，都體現(xiàn)了莊子的這種性格，學(xué)生通過閱讀《莊子》，品味其中的哲學(xué)道理，學(xué)習(xí)體會(huì)佛家的自然清凈和收放自如，更好的理解傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，享受經(jīng)典中的精神，感染學(xué)生，感受傳統(tǒng)文化魅力，將國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化中陶冶，形成自己深厚的文化素養(yǎng)，構(gòu)建完善的人格和深厚的文化底蘊(yùn)。

三、把握傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)，拓展實(shí)踐興趣

我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，文化資源非常豐富，在日常生活中經(jīng)常會(huì)有傳統(tǒng)節(jié)日，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化最好的顯性載體。傳統(tǒng)節(jié)日，有著自己的歷史淵源和傳說，反映了民族宗教信仰、傳統(tǒng)習(xí)俗等，寄托著民族的精神崇拜和未來向往。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，真正將語(yǔ)文教育回歸生活，在生活中追溯傳統(tǒng)文化，從實(shí)踐出發(fā)，通過傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，講的透徹、精辟，學(xué)生也在實(shí)踐中學(xué)的深刻、透徹，真正學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，學(xué)文化，學(xué)做人，完善人格，成為優(yōu)秀的繼承人和發(fā)揚(yáng)者。

如，貴州省黔東南州黎平縣每年舉辦的侗族大歌，表達(dá)了侗族人民對(duì)美好生活的追求，在他們的心目中有“薩瑪”，對(duì)“薩瑪”的感恩和崇拜，追求侗族人心中的幸福生活，就像《桃花源記》一樣，是他們心中的理想世界。又如，春節(jié)，是我國(guó)最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)，傳統(tǒng)名稱又叫“大年”、“新年”、“新歲”。在春節(jié)期間，我國(guó)各族人民要舉行各類慶祝活動(dòng)，如迎禧接福、祭奠祖先、除舊布新、祭祀祖神、祈求豐年，在春節(jié)要回到家里，和親人團(tuán)聚，表達(dá)對(duì)未來生活的美好祝愿和熱切期盼，釋放情感，滿足心理訴求。在春節(jié)，北方吃餃子，有的地方除夕吃餃子，有的地方初一吃餃子，表達(dá)辭舊迎新、祈福求吉的愿望；南方吃魚和火鍋，“魚”的諧音“余”，象征“吉慶有余”，“生活幸福”，“年年有余”；火鍋熱氣騰騰的沸煮，溫馨撩人，紅紅火火。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過深入挖掘教材資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，閱讀教材國(guó)學(xué)經(jīng)典，強(qiáng)化名篇熏陶，把握傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)，拓展實(shí)踐興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)知-感悟-實(shí)踐”的學(xué)習(xí)階段，才能更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化熏陶，在傳統(tǒng)文化中成長(zhǎng)，傳承自己，成為有用之才。