淺談小學體育課中如何調動學生積極性

蔡施施

（浙江省溫州市泰順縣實驗中學，浙江溫州，325500）

摘 要：一個人，如果他接觸一樣東西，或是一件事情。對這樣東西產生興趣，他就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來龍去脈，他就起了“想知道”的念頭，他的學習積極性就來了。我們所面對的學生也是一樣，這樣調動起學生學習的積極性就是提高教學質量的重要條件，也可以減輕學生學習過程中的負擔。

關鍵詞：轉變觀念 明確目的 方法 手段

一、轉變觀念，提高激發學生興趣的認識

長期以來，我們體育教師在課堂教學中，主要還是習慣于讓學生通過身體練習來掌握體育基本知識、技能，不注重培養學生的興趣和習慣。在新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念下，要求教師要以學生發展為中心，要以學生的興趣愛好來確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生主動的參與體育運動，享受體育鍛煉帶來的樂趣。所以，如果學生沒有鍛煉的興趣和良好的習慣，在體育教學中教師也就無法調動學生的積極參與性。相反，學生對鍛煉如果有興趣，又具有良好的習慣，就會以一種積極的態度，精神飽滿地主動參加鍛煉。例如，現在的孩子很多都不喜歡跑步，一聽到要跑步就叫苦，更談不上對于跑步有興趣和習慣了，可速度素質和耐力素質是我們身材素質的兩大素質，那么如何才能提高學生跑步鍛煉的積極性呢？籃球運動是學生最喜愛的，他們打起籃球就生龍活虎，什么都可以忘。如果教師有意識地多組織教學比賽，使學生的速度素質和耐力素質不知不覺地得到了充分的鍛煉，同時，針對許多學生在比賽中體力下降很快，跑不快，跑不動了，教師及時指出，速度素質和耐力素質是打好籃球的基本保證，這樣學生就能較自覺地練習跑步，教學效果就好多了。

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。課堂教學中"設疑"的方法較多，如"懸念式設疑"，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，跑的動作預備時為什么不能同手同腳？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。因此，體育教師應該轉變觀念，在課堂教學中積極主動激發學生的體育興趣，調動他們的積極主動性。

二、運用多種教學方法和手段，調動學生的積極性

1.運用競賽法和游戲法。在練習中，由于學生好勝心理的驅使，做一些比較有競爭性的練習或游戲，可以提高學生練習的興趣，調動練習的積極性。如：跑的教學中的接力賽、讓距跑；投擲教學中指定目標“看誰投的遠”等。這樣學生受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平時被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會用體育活動來調節和放松學習的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學生對體育活動的興趣，又可以使他們自覺主動的參與活動。

2.采用多樣化的練習形式。多樣化的練習形式直接影響著學生的興趣和學習效果，學生精力充沛，好奇心強，他們喜歡多變的、手段新穎的練習方式。假如教師能結合課的內容和教學任務，變換成競走，矮步走，側身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后側踢腿跑，變速跑，花式圖案形走、跑、雙人操、輕器械操、活動性游戲等等，學生的興趣會大大增加。

3.創設生動活潑和諧的教學情境。教學情境的創設包括教學現場的環境和人際關系心理環境。現場環境如：跑道平整、沙坑松軟、場地界線清晰、器械和場地的有關色彩對比和諧。教師應該經常同學生一起參加活動，了解學生的需求和興趣愛好，使創造的情境更貼近學生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發學生的參與意識。

4.及時評價，調動學生的積極性。在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅。除用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”“繼續努力”等外，教師還要用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要肯定，沒有進步也應鼓勵以激發信心，不能冷落、視而不見。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開。

三、運用心理活動規律，提高學生積極性

任何運動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。在體育教學中，不能只要求學生作機械的模仿練習，更重要的是要掌握學生心理活動規律，啟發和培養他們的正確學習動機，學習興趣與注意，啟發他們積極思維，才能充分發揮他們的學習積極性，提高教學質量。例如：一節體育課在老師的帶領下，同學們正在做各種活潑的游戲，一場激烈的精彩的足球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產生一種學習要求。因此，學生常以自己直接感興趣的東西作為學習的動力，我們要善于捕捉學生這些心理特征，利用這些心理規律安排教學，啟發他們的學習動機。

學校體育教學中如何調動學生的積極性，從來是教學改革的主題，也是教師教學的一條原則。教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發揮學生的積極性，變被動鍛煉為主動鍛煉，才能達到良好的教學效果，才能引導學生不斷地接近并達到教學目標，才能真正實現培養學生的終身體育意識。

參考文獻

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