高職汽車技術服務與營銷專業頂崗實習，到崗就業模式的探索

摘 要： 本文結合實際工作經驗，以高職企業技術服務與營銷專業為出發點，對定崗實習、到崗就業的模式進行探討。首先，在概述環節中，介紹了該模式的內涵、目的、任務、意義等。然后，分析了頂崗實習、到崗就業模式的具體實施，質量控制要求等。希望可以改進高職汽車院校的教學模式，增強學生的實踐能力。

關鍵詞：高職 汽車 技術服務 營銷 頂崗實習 到崗就業 模式 分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0170-01

隨著社會、經濟的快速發展，國家對人才的要求也不斷提高。以高職汽車院校來說，也更注重學生實踐能力的培養。 當前，頂崗實習模式已經被普遍應用到高校實習教學當中，并且取得了良好的效果。研究表明，頂崗實習、到崗就業模式應用后，能夠給學生提供真實的職業環境，加強理論與實踐的結合，最終提高他們分析問題、獨立解決問題的能力，進而提前適應社會。下面進行詳細論述。

一、概述

1.模式內涵

頂崗實習指的是：在學生未畢業、離開學校時，由高校與企業牽頭，給其提供頂崗實習的機會。主要針對三年制或者四年制的在籍學生。通過上述方式，讓學生扮演準員工的角色，提前走向社會，直接參與頂崗工作，獲得更真實的工作體驗。與此同時，到崗就業指的是：學生在頂崗工作期間，熟練掌握了技術，能夠為企業帶來實際的成效。基于此，得到了企業的認可，并以簽訂合同的形式，成為企業中的一員。該模式不僅給學生提供了學習的機會，而且帶來了就業上的機遇。因此，受到了廣大學生、家長的歡迎。定崗實習、到崗就業模式的應用，綜合了教學、實習、就業等多個環節，使其平穩過渡。與傳統的實習模式相比，具有更大的優勢。

2.模式目的、任務

通過實際操作，靈活運用所學知識，轉化為實踐經驗；獨立操作，思考、并解決問題；根據實際環境，嚴格按照規范操作；獨立查看、翻閱文獻與治療，增強技術文檔編寫能力；一切從實際出發，獨立完成畢業論文設計，保證課題的真實有效性；頂崗實習后，直接在該崗位上就業。

3.模式的重要意義

與以往的實習模式相比，實現了崗前實習與崗前技能訓練的結合，突破了單一的訓練方式，直接讓學生投身到實踐中，進行真刀真槍的鍛煉。這樣，學生不僅提前了企業與社會的發展現狀，而且實實在在的提高了應用能力。在畢業論文設計中，采取了產學研的指導方式，除了攻克技術難題外，還培養了學生在解決問題方面的創造性。除此之外，采用頂崗實習、到崗就業模式后，更好的利用了校外企業的資源，培養了學生的綜合能力與素養，并為其 提供了就業的機會。在此基礎上，促進了職業院校、學生、用人單位的持續發展。

二、組織與安排

首先，成立頂崗實習-到崗就業工作小組。然后，選派一名經驗豐富、社會關系良好的教師作為總負責人。其次，安排3-4名教師與輔導員，做好輔助性的工作。具體流程包括以下幾個方面。

1.工作流程

利用汽車行業協會的交流平臺，在高職汽車院校開展企業與學生的“雙選會”。根據雙方選擇的結果，簽訂三方（企業、學生、高校）協議，明確實習崗位。然后，在前4周進行崗前培訓。培訓結束后，開展為期10周的定崗實習，以及6周的畢業論文。總計20周。

2.具體要求

按照教學計劃內容，將實踐教學設置為三個化解，分別是崗前實習、技能培訓，以及畢業設計。然后，制定具體的方案，并分四個階段實施。第一階段：學生進入企業后，開展4周的崗前培訓。第二階段：開展四周高級技能實訓，也可以在企業繼續實習。第三階段：開展畢業實習，時間為6個周。最后一個階段：完成畢業設計，共6周。以上每個環節結束后，都要按照要求嚴格考核，確保培訓質量。同時，在頂崗工作期間，要提供真實的操作環節，加強管理，并給予相應的報酬。

3.指導與監督

在學生實習的過程中，教師要及時進行指導與監督。通常，實習的指導文件包括：實習日記、實習指導書、實習指導記錄、聯系方式、企業情況表、學生名單、企業聯系人電話等。其次，實習方式主要有：現場指導；檢查學生實習日記；與企業交流，獲取學生實習的信息；開展擇業、就業指導。

4.成績評定

督促學生完成實習日記、實習報告。同時，讓企業學生給予實習鑒定。然后，教師根據學生的實習日記、企業評價，綜合評定成績。其中，學生的實習日記、出勤等，包含分數的比例占四成。企業的分數比例占到六成。教師評定出最終的成績后，將其教給學生班主任，并錄入到教學系統當中。

三、質量控制

在開閘上述實習訓練的過程中，必須做好質量控制。具體來講，包括這幾個方面。第一，按照教學要求與計劃，學生必須完成相關課程，具備扎實的理論知識后，才能開展頂崗實習工作。第二，崗位與實習質量息息相關，要謹慎選擇崗位，注意崗位的先進性、一致性，以及效率性。第三，開展定崗實習活動時，要發揮院領導的指導作用。第四，專職教師與兼職教師相結合，對學生進行針對性的指導，評價學生的實習報告。專職教師必須具備中級以上職稱，或者為工程技術人員。同時，在指導的過程中，要求學生低于10人。兼職教師要求為行業專家、技術骨干，并取得一定職業資格證書。第五，在頂崗實習期間，進行嚴格的考核，落實相關的措施和制度。第六，采用契約管理，保證實習的安全性。在企業與學生雙選的基礎上，簽訂三方實習協議，明確學校、企業、學生各方的權責。針對不合格的學生，要退回學校，延遲畢業。

結束語

本文結合實際的工作經驗，基于高職汽車服務專業、營銷專業，探討了頂崗實習、到崗就業模式的具體應用。可以看出，該模式在應用的過程中，發揮了重要的作用，具有很大價值。首先，發揮了學生在實習中的主體作用，更有利于培養他們的綜合應用能力。其次，突出了學生職業能力的培養，加強了高校、企業、學生的有效銜接。除此之外，應用該模式后，給學生提供了直接就業的就會，緩解了學生的就業壓力，受到了歡迎。

參考文獻

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作者簡介：張賀（1980.7月-），遼寧遼陽人，副教授，碩士研究生 ，講師，遼陽職業技術學院汽車學院副院長。研究方向：營銷管理、經濟學。