淺議散文類圖畫書的閱讀與指導(dǎo)

王咪

（河南省永城市職業(yè)學(xué)院附屬幼兒園，河南永城，476600 ）

幼兒散文類圖畫書具有語言美和意境美的特點(diǎn)，開展好散文類圖畫書的閱讀，可以讓幼兒感受文學(xué)作品的美。如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行散文類圖畫書的閱讀呢？我們可以從以下幾方面入手：第一，深入進(jìn)行讀本分析，確定閱讀指導(dǎo)重點(diǎn)和課程設(shè)計(jì)方案。第二，課程設(shè)計(jì)要以幼兒經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。第三，情景法。第四，教師朗誦必不可少。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒提供豐富、適宜的讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書講故事，豐富其語言表達(dá)能力。培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。散文類圖畫書是我們提供給孩子的其中一種。為了讓幼兒感受文學(xué)作品的美，我園課題組老師深入研究讀本分析，從而制訂了系列教學(xué)方案。

一、深入制作讀本分析，確定閱讀指導(dǎo)

反復(fù)閱讀散文內(nèi)容吃透精髓，讀本分析可以幫助我們理解教材，把握教材的內(nèi)容，從而確定教學(xué)的目的，重難點(diǎn)以及設(shè)計(jì)活動(dòng)。如：對(duì)于中班散文類圖畫書《下雨的味道》，我們從文本的主題，語言特點(diǎn)、繪畫風(fēng)格、圖文關(guān)系、修辭手法、結(jié)構(gòu)形式及價(jià)值取向方面進(jìn)行讀本分析。確定了閱讀指導(dǎo)重點(diǎn)，讓幼兒通過了解一群小動(dòng)物在放學(xué)的時(shí)候遇到一場大雨，探究下雨的味道，感受散文傳出的淋雨后要先洗個(gè)熱水澡再在喝碗紅豆湯能夠預(yù)防感冒的健康理念。同時(shí)結(jié)合中班幼兒的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出了四個(gè)系列活動(dòng)，第一課時(shí)，著重讓幼兒了解下雨前的天氣變化及一些小動(dòng)物的反常行為。以及在雨中親自體驗(yàn)下雨的味道。第二課時(shí)，閱讀散文，了解散文主要內(nèi)容。第三課時(shí)，在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒仿編“那雨——穿過……的場景，制作下雨的情景小書。第四課時(shí)，開展多種形式的朗誦，進(jìn)一步感受散文的語言美，讓幼兒認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用形容詞，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

二、根據(jù)散文內(nèi)容，喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒自由閱讀時(shí)會(huì)帶有極大的盲目性，隨意性和依賴性，特別是剛?cè)雸@的小班孩子，更是困難，因此需要教師的正確指導(dǎo)。我們首先了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為其做好與閱讀活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。從而為孩子更好的閱讀奠定基礎(chǔ)。特別還要考慮班上幼兒的特點(diǎn)，否則勢必會(huì)影響孩子對(duì)散文內(nèi)容的理解，更談不上感受散文優(yōu)美的意境。例如：在進(jìn)行閱讀活動(dòng)《花園里有什么》時(shí)，多數(shù)孩子以對(duì)花園有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，所以可以進(jìn)行談話導(dǎo)入活動(dòng)。接下來教師沒有采用帶領(lǐng)幼兒逐頁觀察閱讀的方式。而是先讓幼兒自由閱讀提出疑問“花都有什么顏色的？泥土里有哪些小昆蟲？”自己去書中找一找，觀察理解畫面，教師巡回傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，接下來再請(qǐng)個(gè)別孩子講述所看到的或最感興趣的。老師和大家再一道針對(duì)幼兒的講述做出評(píng)判，肯定和糾正，梳理小結(jié)幼兒的發(fā)言。串講小朋友所觀察到的內(nèi)容。“小朋友發(fā)現(xiàn)了這么多，那還有什么是我們大家沒看到的呢？”最后播放散文動(dòng)畫DVD，讓幼兒在視聽結(jié)合中完整欣賞散文。這樣采用重點(diǎn)選擇畫面與完整欣賞相結(jié)合的方式，點(diǎn)面結(jié)合，既照顧到幼兒的興趣，給孩子自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，又有老師的適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。

三、情景法

利用情景表演的方式，將散文中的內(nèi)容進(jìn)行部分呈現(xiàn)，為活動(dòng)的繼續(xù)開展做好情緒的準(zhǔn)備。例如：在散文《下雨的味道》閱讀活動(dòng)中，可以讓幼兒聆聽雨聲，親自體驗(yàn)下雨的感覺，感受下雨的氛圍。讓幼兒講述自己的感受，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入繪本情境中，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。給幼兒一個(gè)輕松且真實(shí)的語言環(huán)境，讓幼兒在情境中自然而然地喜歡說、大膽地說，提升了幼兒對(duì)散文優(yōu)美語句的感受及對(duì)繪本情感的體驗(yàn)。

四、朗誦法

幼兒接受散文主要以聽覺為媒介，通過教師的講解，朗讀來欣賞，因此教師的朗誦很重要，朗誦質(zhì)量的好壞決定著能否引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能否讓聽者感受作品的美，因此教師在示范朗讀時(shí)要聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，形象生動(dòng)地將作品中的內(nèi)容和情感傳遞給幼兒。當(dāng)然，也要分析作品的風(fēng)格，雖然幼兒散文大多是抒情基調(diào)的，但也有清新自然，活潑歡快，富含知識(shí)性，蘊(yùn)含哲理之分。首先要確定作品的風(fēng)格和情感脈絡(luò)，再真情實(shí)意地投入感情，用適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗誦，能更好地幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

以上的閱讀指導(dǎo)策略還只是我在教學(xué)實(shí)踐中的初步探索，對(duì)于散文類圖畫書的閱讀指導(dǎo)還有許多地方需要進(jìn)一步去思考，讓我們細(xì)細(xì)挖掘散文類圖畫書的教育價(jià)值，帶領(lǐng)孩子品味散文之美吧！