財務會計課程考試模式及考核方式改革構想

陳祥友

【摘要】時代在發(fā)展，教育要改革，而考試改革是教育改革的一個重要方面。考試改革以人才培養(yǎng)為目標，要結合不同課程的性質(zhì)和特點展開，不能搞一刀切，本文根據(jù)高職財務會計課程的性質(zhì)和特點，提出對財務會計課程考試模式及考核方式進行改革的構想。

【關鍵詞】財務會計；考試模式；考核方式

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等一些新教育理念的形成，我國的考試制度改革也在不斷推進。適應素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等教育理念的要求，高職教育考試要按照素質(zhì)教育的方針，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和教學要求，在深入研究課程結構、課程特點的基礎基礎上，分析課程考試、考核中存在的問題，對現(xiàn)有的考試模式進行改革，不斷改進和完善考試模式及考核方式，這對充分發(fā)揮考試在教育中的功能，進而實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標有著重要的現(xiàn)實意義。

課程考試改革，改革什么？怎樣改革？有關這方面的理論論述可謂“汗牛充棟”，在現(xiàn)代教育理念不斷深入人心的今天，人們更加充分認識到考試改革的必要性，很多高校在考試改革方面進行了有益的探索，取得較好的效果。但是，在考試改革中也存在一些問題，主要是有的搞“一刀切”，為追求改革而改革，對不同課程的針對性不強。這里以我校高職財務會計課程為例，談談個人對該門課程考試模式及校核方式的構想。

一、財務會計課程的特點

財務會計是會計專業(yè)的必修課程之一，它比較全面地介紹了財務會計的基本理論和基本方法以及企業(yè)會計實務處理中有關財務會計信息的確認、計量、記錄和報告的方法和程序，是一門非常重要的專業(yè)課。其功能在于培養(yǎng)學生具有熟練按照《企業(yè)會計準則》等政策法規(guī)進行企業(yè)日常會計實務的會計處理能力。突出企業(yè)會計實務是該課程重要特色之一，財務會計課程內(nèi)容按會計工作崗位設置、按會計六大要素分別展開講述，有很強的理論性和實踐性；其二，財務會計涉及業(yè)務內(nèi)容多、知識面廣，操作性強，要求學生具有較強的分析問題、解決問題的能力和扎實的基礎會計功底，是會計專業(yè)學習難度較大的一門專業(yè)課。因此，該課程的考試內(nèi)容、考核目標、考試模式及考核方式，也要充分體現(xiàn)本課程的性質(zhì)和特點。

二、財務會計課程考核中存在的主要問題

1.期末考試成績占比過高，沒有注重學習過程的考核，容易造成學生平時過于松懈而考試又過于緊張局面，不利于反映學生的真實水平和整體素質(zhì)。

2.注重應式考試，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。這恰恰是會計教學的最薄弱環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)如果不改善，將來會影響到學生的就業(yè)。

3.考核方式比較單一，死記硬背的考試方式容易導致學生死讀書，限制了學生能力的發(fā)揮。因為在實際工作中許多東西不一定都要背過，熟能生巧，會用就可以了。

三、課程考核方式改革構想

鑒于上述問題，必須改革現(xiàn)有的考核方式。要更加注重對學生學習過程的考核，強調(diào)動手操作能力的培養(yǎng)，以靈活多樣的考核形式引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合運用能力。

1.提高形成性考核的比重，由原來的占比40%，提高到60%。

本課程的考核方式采用形成性考核和期末考試相結合的做法，原來形成性考核成績占40%，期末考試成績占60%。這個比例對學習過程重視不夠，應提高形成性考核的比重改為形成性考核成績占60%，期末考試成績占40%，這樣更合理一些。

形成性考核是對學習內(nèi)容和過程的雙重考核，目的是對教育全過程提供反饋信息，進行質(zhì)量監(jiān)控。有助于更加全面真實地反映學生的學習水平。合理、科學地確定形成性考核內(nèi)容及相應的權重，科學規(guī)范地進行操作，以便真實地反映學生的學習過程、學習效果及課程考核綜合成績的可信度。我校把財務會計課程分為財務會計（1）和財務會計（2），兩個學期上完，現(xiàn)以財務會計（1）為例來作說明。形成性考核的內(nèi)容可由財務會計（1）的5個單元項目組成，對每個單元項目的作業(yè)情況給予考核評分，加上考勤和課堂表現(xiàn)評分一起作為平時成績（過程性考核分）。平時成績占總分成績的60%。具體考核如下表：

2.期末考試題型多樣化，綜合化，突出能力目標。

本課程的期末考試采用閉卷形式，期末考試成績占學期總成績的40%。學生答題時限100分鐘。考核重點在于運用和理解，試題類型及結構如下表：

不同難易度試題的分數(shù)比例一般為：易占20%；較易占30%；較難占30%；難占20%。題型可以分為選擇題、判斷題、業(yè)務計算處理題、綜合運用題等多種題型，突出能力考核目標。通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力。

3.做好考務管理工作，抓好課程教學大綱建設，完善“教考分離”管理辦法。為考試模式改革提供體制和機制的保障，充分發(fā)揮考試在教學、促學、培養(yǎng)和選拔人才等方面的應有功能。

4.加強考試試題的題庫建設，由課程負責人牽頭，課程小組成員分工寫作共同承擔題庫建設任務，根據(jù)教學大綱要求搜集、整理、編排大量的各類考試試題，為考試選題準備豐富的題庫資源。同時，為了適應經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，要與時俱進，不斷更新和維護題庫資源，保證題庫知識內(nèi)容的時代性和先進性。

參考文獻：

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