小班化背景下親師教育常態(tài)化策略研究

曾祥華

摘要：家庭是孩子成長的基本環(huán)境，是孩子的第一學(xué)習(xí)場所，家庭成員一舉一動(dòng)，都對孩子的個(gè)性特點(diǎn)和品德有潛移默化的影響。學(xué)校教育是否成功，有待于家庭教育的配合。因此，進(jìn)行常態(tài)有效的親師教育，有效的家校聯(lián)動(dòng)，對孩子健康成長尤為重要。本文從班級管理實(shí)踐入手，以家校聯(lián)系冊、電訪、書訪、面訪等形式聯(lián)動(dòng)家校生活與學(xué)習(xí)，開設(shè)專題式教育沙龍交流教育困惑，開展主題式家庭教育課程引導(dǎo)家長合理有效開展家庭教育。從家校聯(lián)動(dòng)和家長教育平臺搭建兩方面探尋教育教學(xué)中親師教育常態(tài)化的有效策略。

關(guān)鍵詞：親師教育；家校聯(lián)動(dòng)；常態(tài)化策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0120

一、問題提出

1. 家校聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)狀

“現(xiàn)在家長太難纏了，自己孩子不管，還對老師要求挺高的”“明明孩子不懂禮，家長不教育孩子，還責(zé)怪老師沒用心教”

“——老師說

“以前，班主任說什么，家長配合什么，可現(xiàn)在，家長推門進(jìn)來，直接告訴你，應(yīng)該怎樣做，比你還懂教育的樣子”“或者有的家長就撒手說，孩子大了，我們也管不了”

——班主任說

“現(xiàn)在的老師真厲害，動(dòng)不動(dòng)就請家長。孩子犯錯(cuò)了，我們家長也跟著受罰被留下，或被訓(xùn)斥一番。無論多忙，都得立馬趕到班主任面前。”“我們文化不高，也不知道怎么去教孩子”“只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面我們都滿足他”

——家長說

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”教師、班主任、家長各持己見，各自有理，三者之間缺少聯(lián)系溝通，互不理解。這是源于我們傳統(tǒng)親師教育，家校聯(lián)動(dòng)的局限性：

（1）家校聯(lián)動(dòng)內(nèi)容的片面化。家庭和學(xué)校教育的著力點(diǎn)主要圍繞學(xué)習(xí)成績，忽視孩子思想、心理健康及個(gè)性需求。

（2）家校聯(lián)動(dòng)單向化。家校聯(lián)動(dòng)過程主要由學(xué)校和教師單向通過短信或家長會(huì)向家長通報(bào)情況，家長被動(dòng)接受，極少數(shù)家長主動(dòng)和教師討論孩子情況。

（3）家校聯(lián)動(dòng)方式單一化。家校聯(lián)動(dòng)方式單一，主要是家長會(huì)形式，且任務(wù)型較多，缺乏計(jì)劃性和課程化，隨意性大。

（4）家校聯(lián)動(dòng)缺少一貫性。家校聯(lián)動(dòng)時(shí)間上隨意，內(nèi)容上缺少連續(xù)性、一貫性，虎頭蛇尾，未能合理規(guī)劃。

2. 家校聯(lián)動(dòng)的誤區(qū)

不少家長認(rèn)識不到自己是孩子的“教育者”，往往認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校，交給教師，自己生活上照顧好孩子就行。至于教育，那時(shí)學(xué)校的事，是教師的事。還有不少家長本身學(xué)歷較低，家庭教育缺少計(jì)劃性、目的性，缺少正確的教育理念和教育方式，對孩子放任自流或簡單粗暴的打罵。家庭教育又不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，而是相互補(bǔ)充的重要途徑。無論哪一方薄弱，我們的教育效果都會(huì)事倍功半。所以，我們必須和家長聯(lián)系、溝通，以便在學(xué)生教育理念和教育方式上達(dá)成共識，形成教育合力。作為班主任，就如何進(jìn)行有效的家校聯(lián)動(dòng)，開展親師教育，發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育互補(bǔ)的優(yōu)勢，提高家長和教師的合作意識，拓寬學(xué)校溝通的渠道，尋找合作方法多元化，優(yōu)化家校教育合力方面做了許多實(shí)踐探究，形成切合班級實(shí)際的家校合作教育的常態(tài)化有效策略。

二、家校聯(lián)動(dòng)常態(tài)化策略

1. 建立班級家校聯(lián)系本，適時(shí)交流

“同學(xué)說——教師說——家長說”的“三說”聯(lián)系本是親師溝通的良好渠道。每周及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理變化，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及時(shí)溝通解決。聯(lián)系本除了學(xué)生記載作業(yè)或提醒事宜外，教師和家長還可以把對學(xué)生的關(guān)心、期望、鼓勵(lì)、評價(jià)寫在聯(lián)系本上，讓家長、教師、學(xué)生三方互相了解，及時(shí)跟進(jìn)引導(dǎo)改進(jìn)。教師利用家長會(huì)指導(dǎo)家長寫評價(jià)語，語氣要誠懇，字跡工整，表達(dá)內(nèi)容清楚、簡潔，以賞識為主。教師反饋“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，尤其涉及到孩子隱私或自尊時(shí)更要講究策略。

2. 電訪、面訪、書訪等家訪形式，多角度了解孩子生活和學(xué)習(xí)，多方位與家長溝通

電訪，即教師通過電話向家長交流在校情況，交換教育意見。電訪較之面訪，更具有時(shí)效性、便捷性，更能及時(shí)了解反饋學(xué)生真實(shí)情況，以便在第一時(shí)間做出合理解決方案。電訪還方便跟進(jìn)學(xué)生改進(jìn)情況，追蹤面訪效果，與面訪互補(bǔ)。電訪時(shí)應(yīng)無法判斷家長表情，所有感情來源于聲音，無論家長聲調(diào)語氣如何，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，講究說話策略，講究說話的語氣、語調(diào)。

書訪，即通過書面形式與家長溝通交流學(xué)校情況或?qū)W生情況。主要是問卷調(diào)查（圍繞班級近期問題，確定主題，制定問卷，了解家長看法，收集家長意見，進(jìn)而改進(jìn)問題）；喜報(bào)、表揚(yáng)信（及時(shí)向家長報(bào)告學(xué)生在學(xué)校德、智、體、美、勞等各級各類活動(dòng)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信力）；告家長書（發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，防范與未然，及時(shí)告知家長，早發(fā)現(xiàn)，早配合，早解決，并讓家長和孩子共同思考改進(jìn)措施）；聯(lián)系便條、書信（對個(gè)別特殊情況的學(xué)生，采用單個(gè)便條或書信的方式與家長交流）……形式多樣，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異而定。

書訪形式一：家長委員會(huì)建議及家長進(jìn)課堂互動(dòng)

書訪形式二：告家長書、學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況和家庭教育情況調(diào)查

面訪，即教師和家長、學(xué)生面對面交流的“三方會(huì)談”，可以是教師到學(xué)生家（家訪），也可家長主動(dòng)到學(xué)校（校訪）。學(xué)生、家長、老師三方面談，開誠布公，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，家長能了解孩子真實(shí)想法；家長坦誠表達(dá)自己的教育期望，讓學(xué)生了解家長苦心和教育目標(biāo)；教師和家長交流恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，尋找適合孩子成長的途徑。家長、學(xué)生、教師三方共同努力，促學(xué)生改進(jìn)自我，健康成長，也助家長改變不合理的教育觀念和方式。

面訪內(nèi)容根據(jù)學(xué)生情況確定，可以是了解學(xué)生家庭成長環(huán)境、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、家長教育理念等的了解性面訪，這個(gè)適用在新生入學(xué)前或入學(xué)后一兩個(gè)月；也可以是對于班級學(xué)困生及行為偏差學(xué)生的不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)和警醒的鼓勵(lì)警示性面訪；還可以是孩子生病或遭遇重大事件后安慰性面訪，穩(wěn)定學(xué)生情緒，鼓勵(lì)其樂觀面對，給予必要幫助，拉近學(xué)校和家長距離，取得家長信任；也可是孩子青春期情緒波動(dòng)較大，與家長矛盾沖突時(shí)的協(xié)調(diào)性面訪，開導(dǎo)學(xué)生，穩(wěn)定情緒，勸導(dǎo)家長，增進(jìn)了解，采用科學(xué)合理的教育方法。

案例一：了解性面訪

學(xué)情觀察：沈××，安靜少言，面帶憂郁，難得見到笑容，上課注意力不集中，眼神游離，各科作業(yè)丟三落四，不愿做作業(yè)。家校聯(lián)系冊交流中了解到媽媽文化水平不高，忙于生意，交流較少，媽媽脾氣急躁，碰面交談易產(chǎn)生沖突，周末常常一人在家看電視或在媽媽店里幫忙、做作業(yè)。入學(xué)調(diào)查表上只有母親一欄填寫，猜測單身家庭孩子。

家訪實(shí)情：沈××小學(xué)三年級前父母在外地做生意，跟著爺爺奶奶長大，爺爺脾氣急，常和奶奶吵架，甚至有時(shí)還動(dòng)粗；父親好酒，閑時(shí)常和朋友喝酒打牌，酒醉時(shí)，母親也遭受暴力。四年級時(shí)父母離異，妹妹隨爸爸生活，她隨母親在鎮(zhèn)上租房生活，學(xué)校也從老家小學(xué)轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上，母親開始單獨(dú)打拼。六年級時(shí)，母親生意有起色，買了新房，生活相對穩(wěn)定，但母親也更忙，同時(shí)繼父也進(jìn)入她們的生活。孩子在情感上對繼父有一定的依賴性，繼父也是再婚，和母親組合家庭后，因?yàn)樾愿駩酆貌煌矔r(shí)有沖突，孩子仍是缺乏安全感。

應(yīng)對策略：孩子渴望父愛，且對繼父有一定依賴性，平時(shí)交流較多，繼父較喜歡看書，所以肯定繼父在孩子心目中的地位，并爭取讓繼父能在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活管理方面多多關(guān)注，媽媽脾氣較急躁，要盡量學(xué)會(huì)控制自己情緒。保持電訪，與母親交流孩子學(xué)校和家里情況，適時(shí)和孩子交流，疏導(dǎo)孩子內(nèi)心癥結(jié)，并提醒孩子母親管理好自己的情緒，盡可能多陪伴孩子，同時(shí)避免在孩子面前發(fā)生沖突。父母雙方表示愿意配合，孩子第二天也留言給我：希望我能成為她的心理老師，不要放棄她，她會(huì)努力改進(jìn)。我真誠回復(fù)孩子的請求，在日常校園生活中也格外關(guān)注她，鼓勵(lì)她，用真情漸漸解凍她塵封的內(nèi)心。她臉上漸漸有了笑容，學(xué)習(xí)也漸有起色。

案例二：警示性面訪

案情敘述：袁××，小學(xué)六年，轉(zhuǎn)了三所學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的專注度差，自我監(jiān)管能力差，學(xué)習(xí)上丟三落四，教師詢問一切問題均能以“我忘了”我不知道”避之。父母教育方式粗暴單一，關(guān)注內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)上考差了，輕則責(zé)罵，重則暴打，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)差“丟面子”，不愿到校和教師交流。平日里父母疏于對孩子的陪伴和引導(dǎo)，生活上和爺爺奶奶在一起，非常寵溺。孩子脾氣急躁，個(gè)性好動(dòng)貪動(dòng)，思想單純。初入學(xué)時(shí)肯學(xué)向上，父母把其送入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)識了高年級后進(jìn)生和校外青年后，喜歡閑逛不做事，甚至參被人利用“跑腿”，傳遞不良“信息”，學(xué)習(xí)興趣急劇下降。早上過早到校，抄襲同學(xué)作業(yè)。

應(yīng)對策略：提前約好家長，登門家訪，強(qiáng)調(diào)“失控式”放養(yǎng)對孩子的危害，讓家長明確，關(guān)注孩子思想變化勝過關(guān)注學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)初中同伴對孩子成長的影響力，希望家長能更加關(guān)注孩子交友情況和心理需求，能把自己該承擔(dān)的教育責(zé)任挑起，而不是簡單把孩子推向校外教育機(jī)構(gòu)，以求“眼不見，心不煩”。貼心的理解孩子目前處境，深入孩子內(nèi)心，用娓娓的語言和通俗易懂的道理、故事，同班同學(xué)積極轉(zhuǎn)變的實(shí)例引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)和家長相處，學(xué)會(huì)和家長合作，促進(jìn)自己健康成長，讓孩子體悟到教師和家長的用心良苦。激勵(lì)孩子不要輕易的放棄自己，再三強(qiáng)調(diào)教師們不愿放棄他，希望能幫他積極趕上大家，以此增強(qiáng)孩子自我改正的決心。在日常教育教學(xué)中，根據(jù)孩子愛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，任命其做“體育委員”，培養(yǎng)其責(zé)任意識，鼓勵(lì)其發(fā)揮自己特長積極參加空模和海模訓(xùn)練，讓其體驗(yàn)成就感，時(shí)刻關(guān)注課余生活交友結(jié)伴，適時(shí)引導(dǎo)，把問題消滅在萌芽里?？偠灾?，批評和激勵(lì)兼而有之，嚴(yán)厲和寬容相生相伴，“軟硬兼施”，以柔情感化孩子內(nèi)心，用規(guī)則引導(dǎo)孩子行為。

案例三：慰問性面訪

案例敘述：唐××，積極向上，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，踴躍參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高比賽時(shí)，決賽時(shí)身體不適，教師勸其棄權(quán)不參加了，可他仍堅(jiān)持要爭取奪冠，在越過竿時(shí)，重心不穩(wěn)，人側(cè)身摔倒，不慎肩胛骨骨折，急送醫(yī)院，診斷后需休假一個(gè)月靜養(yǎng)治療，孩子和家長著急學(xué)習(xí)進(jìn)度落下，跟不上。

應(yīng)對策略：帶著大家的簽名祝福主動(dòng)及時(shí)登門慰問孩子和家長，取得家長對學(xué)校工作的理解，撫慰家長的傷心，并帶上班級同學(xué)，及時(shí)幫他補(bǔ)上落下的課程，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對他進(jìn)行指導(dǎo)，并交給孩子自主學(xué)習(xí)的方法，定時(shí)給家長和孩子電話了解其所需，及時(shí)作出妥善安排。家長和孩子心中的顧慮在教師和同學(xué)們真誠相待中漸漸消除。返校后，針對其薄弱之處又加以鞏固，孩子感受到教師、同學(xué)的熱情和溫暖，很快融入了班級生活。

學(xué)生成長過程變化萬象，教師要密切觀察學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，合理采用電訪、書訪、面訪等方式加強(qiáng)家校聯(lián)系。

3. 校訊通、微信、qq等現(xiàn)代技術(shù)助力教育，增進(jìn)家校聯(lián)系

（日常學(xué)習(xí)生活、教育資訊、學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)交流、學(xué)生發(fā)表作品共賞）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“校訊通”的開通、微信群、qq群的設(shè)置為學(xué)校和家庭教育提供了互動(dòng)的平臺，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的全新教育網(wǎng)絡(luò)。班級建立家長微信群，學(xué)生qq群，家長學(xué)生交流平臺劃分，可以避免敏感話題相互影響。它們實(shí)時(shí)反映學(xué)生動(dòng)態(tài)，增加家長對孩子的關(guān)注度，創(chuàng)造了良好的家、校育人環(huán)境，最大限度、最優(yōu)化地發(fā)揮了教育優(yōu)勢。通過這些現(xiàn)代通訊設(shè)備，家長可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生考勤；學(xué)生可以通過親情電話及時(shí)和家長溝通；教師可以將孩子在校健康狀況、學(xué)習(xí)情況、生活情況給家長溫馨留言，上傳科學(xué)合理的教育文章或教育心得、心靈疏導(dǎo)，也可給家長節(jié)日問候、氣溫天氣變化及出行安全提醒，告知家長假期合理安排作息的方法，拉近家長和學(xué)校距離。班級要事，表揚(yáng)公告，家校共知，在教師的帶動(dòng)下，家長們也開始關(guān)注教育，并分享自己的教育心得或閱讀的教育書籍、教育理念，形成“家校共讀”聯(lián)動(dòng)討論。

4. 專題性教育沙龍，主題化家長會(huì)，共商學(xué)生階段性問題，共解家校教育之困惑

家長會(huì)是邀請家長到學(xué)校，教師要根據(jù)近期班級通識問題進(jìn)行梳理，通過會(huì)議向家長匯報(bào)班級近階段教育教學(xué)情況的一種集體工作方式，主要用于解決學(xué)校教育和家庭教育的共性問題，對于部分學(xué)生的問題，我們可以召開部分家長座談會(huì)。家長會(huì)會(huì)前要充分準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，爭取“開一會(huì)，解一問，長一技”，即解決班級一個(gè)共性問題，增長家長一種教育技能。家長會(huì)的形式可以是報(bào)告式、交流式、展覽式、表演式、會(huì)診式等，根據(jù)班級學(xué)生具體情況及教育任務(wù)而定。

（1）“親子溝通”及家校急救知識學(xué)習(xí)主題式家長會(huì)

案例：

三、搭建家長教育平臺常態(tài)化策略

1. 依托家長學(xué)校，宣傳學(xué)校辦學(xué)理念，了解教育資訊和動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)教育方法。

定期開設(shè)家長學(xué)校課程，根據(jù)家庭、家長實(shí)際，確定交流話題，如孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、青春期孩子變化特點(diǎn)及對策、如何營造良好家庭讀書氛圍、怎樣和叛逆期孩子溝通、如何正確處理孩子成長與成績的關(guān)系等。邀請社會(huì)家庭教育專家開設(shè)講座，或有教育經(jīng)驗(yàn)的家長現(xiàn)身說法，以自己的教育實(shí)踐作為鮮活的材料，使家長們掌握相應(yīng)的教育家庭教育知識。

2. 印發(fā)或微信共享教育資訊和動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)下教育教學(xué)趨勢和先進(jìn)教育理念

學(xué)校、班主任根據(jù)班級學(xué)生情況，印發(fā)相關(guān)教育文章或教育資料，如安全自救措施、交通出行文明、學(xué)生家長溝通之藝術(shù)、優(yōu)秀教育故事、先進(jìn)教育思想等，印發(fā)班級各種條例制度。借助微信群發(fā)教育新聞或教育新鮮資訊，如中高考考試內(nèi)容變化、八年級分水嶺怎么度過、重視孩子能力還是重視孩子成績、好學(xué)生成長經(jīng)驗(yàn)是什么、中高考狀元的成長經(jīng)驗(yàn)……各路鮮活教育資訊早知道。

3. 利用學(xué)校家長開放日，開設(shè)親子課程，增進(jìn)家校聯(lián)系了解

誠邀家長到班級體驗(yàn)學(xué)生“一日生活”，了解教師上課情況和孩子聽課情況；了解班級日常管理及相關(guān)制度；欣賞學(xué)生作品和學(xué)校近期教育教學(xué)成果；給予學(xué)校建設(shè)性意見等。

開設(shè)親子課程，在和諧的親子活動(dòng)中增進(jìn)家長與孩子的了解、交流，營造輕松愉快的親子交流氛圍，消除家長和孩子之間交流障礙和矛盾。

4. 班級家長委員會(huì)，協(xié)同合作，宣傳、監(jiān)督融為一體

家長委員會(huì)及時(shí)了解班級學(xué)生及家長對班級工作評價(jià)，定期與班主任反映，并協(xié)同班主任共同研究對策。宣傳班級管理相關(guān)動(dòng)態(tài)，監(jiān)督班級管理、收費(fèi)情況。

四、結(jié)語

學(xué)校教育離不開家庭、社會(huì)的配合，只有家校合力，教育才能升華；只有家校常聯(lián)系，教育才有一致性。總之，學(xué)校和家庭始終一條心，用真誠架起溝通的橋梁，才能凝成一股強(qiáng)大的教育合力，才能使我們的教育事半功倍，才能使學(xué)生健康快樂成長！

雖然實(shí)踐研究過程受益不少，但關(guān)于親師教育的課程設(shè)置和開發(fā)，親師教育方式方法仍需在今后教育教學(xué)中摸索總結(jié)。

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[4] 蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議（修訂版）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲第二中學(xué) 311100）