藝術(shù)類院校體育教師發(fā)展的反思

胡鵬

摘要：在全國高等教育學校實施教學改革的大背景下，高校體育教學的改革力度日趨增大，在校大學生的身體健康與否、身體素質(zhì)如何、運動水平如何，已成為國家教委以及社會非常關(guān)注的問題。尤其是在以專業(yè)教學為主的藝術(shù)類院校，公共課教學以及體育教學一直是處于很被動的地位，本文通過調(diào)查研究，針對目前藝術(shù)類院校體育教學的現(xiàn)狀，基于反思性教學的相關(guān)研究，提出新時代背景下藝術(shù)類院校體育教學改革、體育教師發(fā)展的思路和建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院；校體育教師；發(fā)展；反思

與普通高等院校相比較，我國各個地區(qū)的藝術(shù)類院校的體育教學氛圍存在很大的差異，在很多藝術(shù)類院校，公共體育課教學狀況不容樂觀，體育教學部門被邊緣化，在教師人員配備，場地場館建設(shè)，財政支持等各個方面都有被邊緣化的情況出現(xiàn)。

筆者認為，這與學校有關(guān)，與教師有關(guān)，與學生有關(guān)。作為學校，抓專業(yè)教學，重視專業(yè)教學成果是首要任務(wù)，這點毋庸置疑，但忽視學生的身體健康教育就違背了學校教育的目標。作為教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是為社會輸送人格健全、有一定社會適應(yīng)能力的人才。有些高校教師自己對體育的認識就不足，怎么會把體育的概念灌輸給學生。作為學生，由于藝術(shù)院校大學生入學對學生的文化課要求不高，學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學生也愿意把更多的時間和精力放在專業(yè)課上，體育課對大部分學生來講就是為了拿到學分的被迫之舉。

一、反思性教學的相關(guān)研究

反思性教學是對于教學實踐的反思。國內(nèi)熊川武教授認為反思性教學是教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題的將“學會教學”與“學會學習”統(tǒng)一起來努力提升教學實踐合理性使自己成為學者型教師的過程。

不難看出，進行反思性教學思考的不再是構(gòu)建教學大綱，編寫教材、教法的專家，而是工作在一線的教師本身，基層教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題和矛盾，通過對這些問題的思考和研究，找出適宜的解決辦法和策略，達到讓教學更科學、合理的目的，不斷完善和提高自己，使得自己最終成為一名學者型教師。

美國的著名心理學家波斯納提出教師的成長等于經(jīng)驗加反思，教師應(yīng)該在教學活動中善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，養(yǎng)成勤于反思的習慣，反思性教學還強調(diào)了教師道德感的重要性，認為它是教師自覺反思的前提，所以反思性教學既重視教師在教學和科研能力的提高，還把教學倫理和道德問題提上了重要日程。教師成為反思者是教師發(fā)展的必然，也是教師發(fā)展的重要手段。

二、藝術(shù)類院校體育教師發(fā)展的反思

（一）反思教師自身的道德修養(yǎng)方面的不足

德國教育家第斯多惠說過：“教師是學校里最重要的師表，是直觀的和最權(quán)威的模范，是學生最活生生的榜樣”。在校園里面，教師是行為師范的一面鏡子，一位人格高尚的教師才會受到其他教師和學生的尊重和愛戴，有句老話說的好，什么的父母教出什么樣的孩子，在學校里面，什么樣的教師也可以教出什么樣的學生。人與生俱來是具有模仿性的，在校園里，教師經(jīng)常是學生模仿的對象。優(yōu)秀的教師無時無刻都散發(fā)著人格的魅力，不經(jīng)意間在影響著學生的成長。

作為體育教師，首先應(yīng)加強自身的人文修養(yǎng)。所謂人文修養(yǎng)是指在文學、歷史、哲學等方面的綜合知識的修養(yǎng)，在學校里，任何一門學科都不是獨立存在的，學科與學科之間，專業(yè)與專業(yè)之間都有一定的互聯(lián)性。大多數(shù)人應(yīng)該經(jīng)常聽到一句調(diào)侃話“你數(shù)學是體育老師教的嗎？”，這句調(diào)侃很詼詣，又很諷刺。體育老師理應(yīng)好好反思，反思為什么會被調(diào)侃。加強人文修養(yǎng)，擴大知識面對體育老師的道德修養(yǎng)至關(guān)重要。

再次加強情商方面的修養(yǎng)，所謂情商修養(yǎng)就指在個人價值觀、語言表達、自我意志力、與人合作能力、團隊精神等方面的個人修養(yǎng)。有學者認為，情商高低能決定一個人一生的發(fā)展和成敗，可見情商在教師發(fā)展中的重要性。做一名好老師很難，想要成為一名優(yōu)秀的老師，培養(yǎng)高的情商是必不可少的。很多體育老師，因為各種原因，不太注重情商的發(fā)展，可能因為專業(yè)的原因，與學校其他專業(yè)的老師交流很少，甚至害怕與其他老師交往、交流，在很大程度上限制了自己的發(fā)展，但情商的培養(yǎng)不是短時間就可以提高的，是一個長期的過程，需要老師有信心，有毅力，堅持不懈的自我暗示等。

最后，藝術(shù)類院校的體育教師，在工作、生活等方面，要擺正心態(tài)，時刻保持積極、健康、向上的狀態(tài)，不能因為自己專業(yè)，自己的工作在學校不受重視就自暴自棄，隨波逐流，“靠職稱”想法堅決不能有，應(yīng)該克服“浮躁心態(tài)、沒意思心態(tài)、嫉妒心態(tài)”，只在克服了這些不良情緒，才能更積極投入教學工作，塑造出和諧的教學環(huán)境。

（二）反思在教學、科研方面的不足

教師的首要任務(wù)是教書育人，體育教師也不例外。但在新時代背景下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，在教學的同時，科學研究成為教師的重要工作內(nèi)容。

教學方面，體育課屬于公共課的范疇，跟專業(yè)課授課對象區(qū)別很大。因為面對的學生多，就導致教師與學生的溝通交流少，教師除去在短暫上課時間要完成教學內(nèi)容外，基本與學生沒有更多的交流，直接導致了內(nèi)容學完了，但學生的學習效果如何不得而知。再者，教學方法單一，教學手段死板。因為體育運動的特殊性，很大運動項目的教學都是以傳統(tǒng)教學方法為主，很多體育教師運用的教學方法，教學手段都是以前他作為學生時他的老師用過的，過于傳統(tǒng)，更新太少。據(jù)調(diào)查，在藝術(shù)類院校，因為專業(yè)原因，多媒體教室是配備比較齊全的，但體育課運用多媒體教學的少之又少，偶爾用也是以播放影像資料為主。最后就是教師的知識面不夠豐富，在諸多高校，這也是體育教師的短板，因為大部分體育老師都是從事體育出身，學習階段用的體育運動專業(yè)的時間多，文化課都不是很好，這需要體育教師通過多閱讀、多學習、積極參加青年教師培訓等來不斷提升自己，擴大自己的知識面，因為在課堂上必須掌握成倍于講課內(nèi)容的知識，才能講把這節(jié)課講好。因為體育教師知識面的狹窄，對教學構(gòu)成一定的影響。

科研方面，在諸多學校，特別是在高等學校里，科研成果作為教師評優(yōu)評獎，進級職稱的重要參考指標。也有眾多的學者反對這種唯科研為先的評價方式。從體育教師的角度來講，應(yīng)該辯證思考，在搞好體育教學的同時，把教學過程中出現(xiàn)的問題、新穎的教學組織方法、評價方式等進行反思，以及通過閱讀文獻資料，調(diào)查報告等積極關(guān)注研究本學科、本專業(yè)的前沿動向、新思想、新動態(tài)等，然后通過文章、課題的形式體現(xiàn)出來，也是反思性教學的一種體現(xiàn)。筆者認為科研與教學是相輔相成，相互促進的關(guān)系。當然不能急于求成，為了評獎評優(yōu)，晉升職稱臨時拼湊出一些水平不高的論文，缺乏原創(chuàng)精神不說，也不能對本學校的體育教學起到一定的針對性和指導作用。再次，因為自身學科在藝術(shù)院校的特殊性，好多體育教師總是怨天尤人，自身科研水平不高，總是在找其它客觀理由不找自身原因。

三、通過思考，針對一些不足，對藝術(shù)類院校體育教師的發(fā)展，筆者提出幾點建議：

（一）加強自己的道德修養(yǎng)，向教學名師學習，向德高望重的老教師學習，在人格修養(yǎng)，人文修養(yǎng)，情商修養(yǎng)等方面下苦功夫，并堅持不懈。

（二）平時多讀書，除多關(guān)注與本專業(yè)有關(guān)的文獻資料外，多閱讀人文、社科方面的書籍雜志，不一定要博學多才，但一定要不斷提升自己，擴大知識面，才能豐富自己的教學內(nèi)容。

（三）合理利用好各種新穎的教學方法，教學手段，多向兄弟院校取經(jīng)求教。另外，要充分利用多媒體進行授課，尤其在體育教學內(nèi)容的動作規(guī)范、競賽規(guī)則、活動賽事方面。教學過程中遇到的問題敢于面對，不能逃避，多向老教師請教學習，以積極的心態(tài)，通過多種方式找到最合理的解決辦法。

（四）充分樹立以人為本的教育觀念，對藝術(shù)類院校學生的特點進行剖析，在教學內(nèi)容安排，教學方法、手段，評價方式等方面做到因材施教，科學合理。注重教學生的同時，充分考慮學生的學習效果。

（五）多與上課學生進行溝通交流，對學生的學習情況進行了解，找出學生上課的問題，聽取學生的反饋信息，才能更深入的了解教學效果如何，為一下步的教學計劃提供可靠的保障。

（六）科研方面，保證科研量的基礎(chǔ)上注重質(zhì)的提高。有課題積極申報，充分利用反思性教學的理論來總結(jié)教學經(jīng)驗，嘗試多與同事進行團隊合作完成科研工作，一起解決科研過程中遇到的難題。

四、結(jié)語

隨著高校教學改革的不斷深化，公共體育教學的改革力度不斷增大，在新背景、新環(huán)境下，體育教師面臨很大的挑戰(zhàn)，要積極應(yīng)對教學改革，不能應(yīng)付了事。體育教師要對體育教學進行不斷的反思，合理運用反思性教學的理論指導，加強自身修養(yǎng)的同時，反思在教學科研上的不足，找到適合自己發(fā)展的最佳途徑。

參考文獻：

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（作者單位：云南藝術(shù)學院體育教學部）