一汪學習語言的活水

朱煜

編者按：

“閱讀教學，要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”

一線語文教師，如何引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”呢？小語界幾位有思想、有擔當、有踐行的“文學青年教師”作了積極的嘗試。本期刊發一組他們的教學理論及課堂實踐文章，希望能給小學語文教學吹來一股清新的風，滋養課堂，溫潤教育。

本組稿件由著名特級教師張祖慶老師組稿、策劃，特表感謝！

小學生上語文課，學會運用語言文字，在學習語言的過程中接受美好情感的熏陶，學習做人。要完成這些任務，真不輕松。第一步得有好的文本作為學習知識和鍛煉能力的載體。語文教材當然是最重要的載體，但只有教材還不夠。“五四運動”之后，白話文勃興，現當代文壇上留下許多經典作品，正是小學生學習漢語言的好材料。于是劉發建老師牽頭，全國各地十幾位同道編寫了一套“名家文學讀本”，收錄了10位現當代文壇名家的作品選，其中魯迅、老舍、葉圣陶、豐子愷、朱自清、蕭紅等人的作品都已編入小學語文教材。

在語文課上，我們和孩子們一起讀《火燒云》：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

變化多端的云朵，絢麗的色彩，奇特的文字組合，構成一道奇景。一個“燒”字更是讓許許多多沒見過火燒云的孩子腦海中浮出無限遐想。

在語文課上，我們和孩子們一起讀《少年閏土》：

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這是一幅畫。魯迅先生終生熱愛美術，所以才能用文字描繪出有動有靜、色彩斑斕的圖景。

這么好的文字，只教一篇太不過癮，于是劉發建老師做起了“名家經典閱讀周”的嘗試。每個月拿出一周時間，放下語文課本，改用名家讀本。魯迅、豐子愷、蕭紅……一路讀來。劉老師按照讀本的內容精心設計每天的學習任務，讓孩子們真正沉浸到作家的作品中。前人做學問，常常會將研究對象的所有作品全部讀透。小學生不需要那樣讀，但在幾天時間里集中閱讀一個人的各類作品，其收益絕對優于零散泛讀。

要讀懂文學作品，從別致的語言表達形式入手是一個重要的方法。比如，蔣軍晶老師教老舍先生的《馬褲先生》，抓住幾十聲“茶房”，讓學生感受夸張的語言風格。學生一開始說不出什么，但在蔣老師的引導下，慢慢理解了人物形象。課上到最后，個別學生讀著文中的句子，竟笑不可支。讓小學生對名家名篇獲得這樣愉快的體驗，是教師最應該做的。

古人說：“讀書百遍，其義自見。”閱讀一些名家作品也可以用最簡單的方法——大聲誦讀。比如朱自清先生的作品：

南京茶館里干絲很為人所稱道。但這些人必沒有到過鎮江，揚州，那兒的干絲比南京細得多，又從來不那么甜。我倒是覺得芝麻燒餅好，一種長圓的，剛出爐，既香，且酥，又白，大概各茶館都有。咸板鴨才是南京的名產，要熱吃，也是香得好；肉要肥要厚，才有咬嚼。但南京人都說鹽水鴨更好，大約取其嫩，其鮮；那是冷吃的，我可不知怎樣，老覺得不大得勁兒。

全是親切的口語，全是明快的短句。遇到這樣的段落，教師不必多分析講解。大聲地讀吧！等讀熟了，等讀到眼前好像真的有鴨子出現，再來分享一下自己品嘗小吃的經歷，那就幾近完美了。

讀透了，自然會聯想到自己的日常生活，此時就是動筆習作的好時機。劉發建老師在介紹“名家經典閱讀周”的操作方法時說，我們強調精讀，精寫。學生的閱讀量雖然不是

特別大，但學生的閱讀品質很高。學生的寫作量不是很大，但學生的寫作品質很高。每一次“名家經典閱讀周”后，學生的寫作能力就上一個臺階。有了好的閱讀積累，習作質量自然提升，習作就不再是老師布置的作業，而是孩子們表達自我的途徑。

教師將自己視為兒童的學習伙伴，為孩子們提供一池語言學習的活水，講究合適的引導方法，讓其有充足的時間空間讀讀寫寫議議，自自然然學好語文。

（作者單位：上海市建平實驗小學）

責任編輯 楊 偉