浙江省高職實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析與對(duì)策

黃春麟 葛高豐 廖忠梅

摘 要： 從2014-2015和2015-2016兩個(gè)年度看，浙江省在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上在設(shè)備總數(shù)、設(shè)備總值、生均設(shè)備值、校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量等方面均有較大的增長(zhǎng)，在應(yīng)用績(jī)效、實(shí)踐教學(xué)改革等方面也取得了突出的成績(jī)。與江蘇、廣東等省相比，同類指標(biāo)齊頭并進(jìn)。但在發(fā)展過(guò)程中也存在人員數(shù)量與質(zhì)量不足、信息化水平不高、發(fā)展不均衡等問(wèn)題，亟需在政策、途徑、績(jī)效等方面進(jìn)一步提升水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 浙江省； 高職； 實(shí)訓(xùn)基地； 現(xiàn)狀分析； 對(duì)策思考

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2017）06-0006-05

為深入了解浙江省高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，深化高職實(shí)踐教學(xué)改革，浙江省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)承擔(dān)浙江省高教學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室工作研究專項(xiàng)招標(biāo)課題，通過(guò)全國(guó)高職數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)全省46所高職院校2014-2015和2015-2016二個(gè)年度的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成了對(duì)全省高職院校實(shí)訓(xùn)基地基本情況的定量解析，并通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，形成了對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的深入揭示。通過(guò)對(duì)江蘇省71所高職高專院校和廣東省79所高職高專院校相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，形成了同類比較的對(duì)標(biāo)分析。

一、建設(shè)成效

高等職業(yè)教育從示范、骨干到優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，歷經(jīng)了工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合的階段，其發(fā)展的基本主線始終存在，就是對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)地就是高職院校的實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)浙江省高等職業(yè)教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在國(guó)家示范性高職建設(shè)項(xiàng)目、央財(cái)支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、央財(cái)支持的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、省財(cái)政實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)、高職省示范校建設(shè)等眾多項(xiàng)目的投入下，高職院校的實(shí)訓(xùn)中心（實(shí)驗(yàn)室）規(guī)模與水平都得到了顯著的提高。見(jiàn)表1。2014-2015年度全省有46所高職高專學(xué)校，校內(nèi)實(shí)踐基地總數(shù)為1 339個(gè)，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所面積為2 696 329.54平方米，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總數(shù)為29 498項(xiàng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備總數(shù)為412 669臺(tái)（套），其中大型設(shè)備（1）8 138臺(tái)（套），校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備總值為348 488.39萬(wàn)元，其中，當(dāng)年新增設(shè)備值為36 993.07萬(wàn)元，校外基地?cái)?shù)量為10 990個(gè)，接待學(xué)生913 297人次。2015-2016年度全省高職高專學(xué)校數(shù)量仍為46所，校內(nèi)實(shí)踐基地總數(shù)為1 301個(gè)。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所面積仍為2 696 329.54平方米。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總數(shù)為26 818項(xiàng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備總數(shù)為435 726臺(tái)（套），其中大型設(shè)備8 704臺(tái)（套）。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備總值為367 763.74萬(wàn)元，其中，當(dāng)年新增設(shè)備值為36 731.51萬(wàn)元，校外基地?cái)?shù)量為12 070個(gè)，接待學(xué)生1 116 323人次。

從表1兩個(gè)年度的靜態(tài)數(shù)據(jù)看，全省46所高職高專學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量和面積基本滿足教學(xué)需要，基地承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量也可以支撐教學(xué)的基本需要，這也是我省高職教學(xué)改革與建設(shè)成果的重要載體。從兩個(gè)年度變化的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)看，有兩個(gè)變化值得特別關(guān)注：一是基地?cái)?shù)量整合。基地的數(shù)量從1 339個(gè)下降為1 301個(gè)，減少2.8%，但基地的面積卻沒(méi)有變化，這表明各校整合了基地的資源，注重在提高績(jī)效上做文章。二是大部分?jǐn)?shù)據(jù)都有不同程度的提高。設(shè)備總數(shù)增長(zhǎng)5.6%，其中大型儀器增長(zhǎng)7%，設(shè)備總值增長(zhǎng)5.5%，生均設(shè)備值增長(zhǎng)6.6%，校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量增長(zhǎng)9.8%，而接待學(xué)生量激增22.2%。這說(shuō)明了學(xué)校總體實(shí)踐教學(xué)條件的改善和校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能發(fā)揮得更加充分。

針對(duì)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的深層次問(wèn)題，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談等形式，進(jìn)行了深入的調(diào)查和基本的分析。

實(shí)訓(xùn)中心的管理體制與機(jī)制方面，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理，50%學(xué)校由相關(guān)二級(jí)學(xué)院（系）負(fù)責(zé)的，20%由教務(wù)處負(fù)責(zé)，10%由與二級(jí)學(xué)院（系部）平行，歸屬學(xué)校直接管理，其余20%分別由其他不同部門負(fù)責(zé)。涉及實(shí)訓(xùn)中心的功能問(wèn)題，教學(xué)型中心占75%，教學(xué)科研型占12%，教學(xué)生產(chǎn)型占11.5%，其他類型占1.50%。實(shí)踐教學(xué)是高職院校的教學(xué)重點(diǎn)，因此實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)是各校的重要工作。為加強(qiáng)中心的建設(shè)，各校也不斷出臺(tái)相關(guān)的制度規(guī)定，強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)。除包含在學(xué)校教育教學(xué)文件中的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)制度性規(guī)范以外，各校還出臺(tái)了一些針對(duì)性的規(guī)定，如：安全管理、頂崗實(shí)習(xí)、質(zhì)量管理、對(duì)外開(kāi)放等。有的學(xué)校在年終考核中將實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放納入考核，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)室針對(duì)學(xué)生技能競(jìng)賽、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)開(kāi)放。

從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)看，高職院校的實(shí)訓(xùn)中心主要是以教學(xué)為主，這種性質(zhì)的占比最大，達(dá)75%，而教學(xué)科研和教學(xué)生產(chǎn)性并舉的比例相當(dāng)，大致在12%左右。在教學(xué)方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總數(shù)近3萬(wàn)項(xiàng)，校外基地接待學(xué)生100余萬(wàn)人次。各校都十分重視實(shí)訓(xùn)大綱的更新修訂工作，受訪學(xué)校90%以上都在1年后更新大綱，有自編實(shí)訓(xùn)講義的占比為100%，有公開(kāi)出版實(shí)訓(xùn)教材的占50%。各校還在實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研方面推出很多有特色的舉措，如：（1）組建工作坊。由教師組建工作坊，選拔一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這種方式參與學(xué)生數(shù)量較少，但是效果比較明顯，從中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加技能競(jìng)賽。（2）成立學(xué)生興趣小組。由教師布置課外作業(yè)，學(xué)生自行組隊(duì)集體或個(gè)人完成。制定學(xué)分替代制度，成立諸如3D打印社團(tuán)，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐代替學(xué)分。

實(shí)訓(xùn)中心（實(shí)驗(yàn)室）隊(duì)伍建設(shè)方面，統(tǒng)計(jì)顯示：2014-2015年度，全省高職院校實(shí)訓(xùn)基地專職管理人員1 824人，兼職人員2 143人，專職人員每個(gè)基地平均1.36人，而兼職管理人員每個(gè)基地平均1.6人，專兼合計(jì)也就是每個(gè)中心不到3人。2015-2016年度，全省高職院校實(shí)訓(xùn)基地專職管理人員1 792人，兼職人員2 176人，專職人員每個(gè)基地平均1.38人，而兼職管理人員每個(gè)基地平均1.67人，專兼合計(jì)每個(gè)中心剛達(dá)到3人。實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍主要由專業(yè)課教師承擔(dān)，占比達(dá)66.74%，專門實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員為33.26%。承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)課教師中，有1-3年企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的占47.65%，3年以上的占28.07%；承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專門實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員中，有1-3年企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的占27.39%，3年以上企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的占57.53%。職稱結(jié)構(gòu)中，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)課教師中，副高以上職稱占22.76%，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專門實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員中，副高以上職稱占13.17%。年齡結(jié)構(gòu)中，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)課教師中，45歲以下的占78.5%，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專門實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員中，45歲以下的占72.54%。關(guān)于提高實(shí)訓(xùn)教師整體技術(shù)操作水平的舉措中，有90%是從一線聘請(qǐng)技術(shù)能手擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)教師，有80%是從一線直接引進(jìn)技能能手擔(dān)任專職實(shí)訓(xùn)教師，有100%是安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提高技能水平，有20%是新進(jìn)教師要先上實(shí)訓(xùn)課鍛煉，有60%是支持教師考取國(guó)家三級(jí)（高級(jí)工）以上工種證書(shū)，還有90%是組織老師參加新技能培訓(xùn)。

各高職院校紛紛采取各種舉措，培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)教師，提高他們的專業(yè)水平。如有的學(xué)校建立了校院聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)培養(yǎng)體系，建立教職工培養(yǎng)培訓(xùn)及其考核信息庫(kù)，并將教職工參加培養(yǎng)培訓(xùn)的情況和結(jié)果作為團(tuán)隊(duì)和教師工作崗位聘任、考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的內(nèi)容之一。

還應(yīng)當(dāng)指出的是，各校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地安全都給予了充分的重視。實(shí)訓(xùn)中心安全工作的責(zé)任部門，主要是教務(wù)處和保衛(wèi)處。針對(duì)實(shí)訓(xùn)中心安全，各校都制定了一系列職責(zé)分工，將教務(wù)處、保衛(wèi)處以及相關(guān)分院（系）的職責(zé)劃分清晰。為強(qiáng)化安全工作，各校均出臺(tái)了一系列制度、規(guī)定，嚴(yán)格安全管理。一些學(xué)校還采取了實(shí)訓(xùn)前的安全教育及培訓(xùn)工作，制定相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理辦法、實(shí)訓(xùn)期間的保全措施（購(gòu)買安全裝備、保險(xiǎn)）等，防患于未然。

在校外實(shí)訓(xùn)基地的安全問(wèn)題上，高職院校基于自身的特點(diǎn)，也采取了一系列措施，如：安全教育責(zé)任書(shū)、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)、校企雙方責(zé)任書(shū)等。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)傷害，保險(xiǎn)公司承擔(dān)的占30%，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)的占30%，學(xué)校、企業(yè)、政府共同承擔(dān)的占20%，學(xué)校、企業(yè)、政府、學(xué)生共同承擔(dān)的占20%。

二、比較分析

在分析了我省高職實(shí)訓(xùn)中心一些基本情況后，再對(duì)江蘇和廣東省的高職院校實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)方面的情況做一簡(jiǎn)要分析。

江蘇省和廣東省是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)省份，在高職高專教育的改革與建設(shè)方面走在全國(guó)的前列。由于資料與條件所限，我們對(duì)江蘇省71所高職院校和廣東省79所高職院校的部分相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了研究，初步形成了一些有價(jià)值的比較數(shù)據(jù)。

在調(diào)查的江蘇省71所高職院校中的60所學(xué)校同口徑數(shù)據(jù)中，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值2013年平均為9 573.87元/生，其中最高值為21 008.64 元/生，最低值為3 199.33元/生；2014年平均為10 256.30元/生，其中最高值為21 461元/生，最低值為3 625.2元/生；2015年平均為11 351.15元/生，其中最高值為23 296元/生，最低值為5 393.62元/生。三年遞增率分別為7.1%和10.7%。生均校內(nèi)實(shí)踐基地使用時(shí)間2013年平均為242.34 學(xué)時(shí)/生，其中最高值為703.5 學(xué)時(shí)/生，最低值為38.49 學(xué)時(shí)/生；2014年平均為255.92學(xué)時(shí)/生，其中最高值為610.32學(xué)時(shí)/生，最低值不詳（半數(shù)學(xué)校未填寫）；2015年平均為192.16學(xué)時(shí)/生，其中最高值為349.07學(xué)時(shí)/生，最低值不詳（若干學(xué)校未填寫）。三年遞增率分別為5.6%和-24.9%。生均校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)2014年平均為36.4個(gè)/生，其中最高值為885個(gè)/生，最低值為0.37個(gè)/生（若干學(xué)校未填寫）；2015年平均為40.8個(gè)/生，其中最高值為1 553個(gè)/生，最低值為0.43個(gè)/生。兩年遞增率為12.1%。生均校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時(shí)間2013 年平均為60.9天/生，其中最高值為364天/生，最低值為0.26天/生；2014年平均為44.36天/生，其中最高值為240天/生，最低值為1.27天/生；2015年平均為41.63天/生，其中最高值為240天/生，最低值為1.02天/生。三年遞增率分別為-27.2%和-6.2%。

在調(diào)查的廣東省79所高職院校中77所學(xué)校同口徑數(shù)據(jù)中，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值2013 年平均為7 142.62元/生，其中最高值為22 643.9 元/生，最低值為2 504.7元/生；2014年平均為7 168.50元/生，其中最高值為27 477.25元/生，最低值為2 552.1元/生；2015年平均為7 578.6元/生，其中最高值為25 148元/生，最低值為2 538.03元/生。三年遞增率分別為0.36%和5.7%。生均校內(nèi)實(shí)踐基地使用時(shí)間2013年平均為11 938.75 學(xué)時(shí)/生，其中最高值為500 379學(xué)時(shí)/生，最低值為1.66 學(xué)時(shí)/生；2014年平均為280.53 學(xué)時(shí)/生，其中最高值為910學(xué)時(shí)/生，最低值不詳（2/3的學(xué)校未填寫）；2015年平均為199.63 學(xué)時(shí)/生，其中最高值為437.58學(xué)時(shí)/生，最低值不詳（若干學(xué)校未填寫）。三年遞增率分別為-97.7%和-28.8%。生均校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)2014年平均為291.98個(gè)/生，其中最高值為11 516個(gè)/生，最低值不詳（少部分學(xué)校未填寫）；2015年平均為256.05個(gè)/生，其中最高值為11 783個(gè)/生，最低值為0.08個(gè)/生。兩年遞增率為-12.3%。生均校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時(shí)間2013年平均為11 007.79天/生，其中最高值為787 050天/生，最低值為0.18天/生；2014年平均為32.93天/生，其中最高值為400天/生，最低值不詳（若干學(xué)校未填寫）；2015年平均為29.68天/生，其中最高值為271天/生，最低值為不詳（若干學(xué)校未填寫）。三年遞增率分別為-99.7%和-9.9%。

對(duì)比我省相關(guān)數(shù)據(jù)，2014-2015 年度校均設(shè)備總值為7 575.8 萬(wàn)元，按照當(dāng)年在校生中位數(shù)8 192.5計(jì)算（2），生均設(shè)備值為9247元/生，低于江蘇省9 573.87元/生，高于廣東7 142.62 元/生。

2015-2016 年度校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備總值為367 763.74萬(wàn)元，其中，當(dāng)年新增設(shè)備值為：36 731.51萬(wàn)元，校均設(shè)備總值為7 994.86萬(wàn)元，按照當(dāng)年在校生中位數(shù)8 110.5計(jì)算（3），生均設(shè)備值為9 857元/生，低于江蘇省11 351.15元/生，高于廣東7 721.052 元/生。

三、問(wèn)題及對(duì)策

通過(guò)上述分析與比較，我們認(rèn)為：浙江省的高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了顯著的成績(jī)，為培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才發(fā)揮了重要的作用。但也存在一些問(wèn)題，在今后的持續(xù)發(fā)展中，應(yīng)著力在以下七個(gè)方面加以系統(tǒng)分析與解決，以保障浙江省高職教學(xué)整體水平的進(jìn)一步提升。

（一）投入的均衡性問(wèn)題

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，浙江省各校實(shí)訓(xùn)基地的投入很不均衡，比如高職校實(shí)訓(xùn)基地面積首末位相差24倍，學(xué)校設(shè)備總值首末位相差38倍，設(shè)備臺(tái)（套）總數(shù)首末位相差近40倍，當(dāng)年新增設(shè)備值首末位相差70-100倍。有些指標(biāo)有所下降。例如：當(dāng)年校內(nèi)新增設(shè)備值下降0.7%，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總數(shù)下降0.91%。對(duì)比校外基地的增長(zhǎng)現(xiàn)狀，可以明確，各校的開(kāi)放式辦學(xué)態(tài)勢(shì)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。因此，今后需加強(qiáng)不同學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備方面的投入，實(shí)現(xiàn)教育公平，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用績(jī)效問(wèn)題

從調(diào)研和數(shù)據(jù)分析看，實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)功能一家獨(dú)大，應(yīng)用于教學(xué)的頻次明顯高凸，實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放性功能還不夠強(qiáng)，應(yīng)用于社會(huì)培訓(xùn)和應(yīng)用性研發(fā)的功能還較弱。因此在今后的工作推動(dòng)中，要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放性功能的發(fā)揮，在保證管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，充分發(fā)揮基地的全方位功能，提高使用績(jī)效。

（三）實(shí)訓(xùn)基地專職教學(xué)和管理隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量問(wèn)題

數(shù)量上看，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)中心管理的人員極度缺乏，專兼合計(jì)每個(gè)中心剛到3 人。從參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)看，盡管很多人具有良好的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但職稱結(jié)構(gòu)不合理，專任教師中的副高以上人員僅占20%多，實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員中副高以上的不到15%。因此今后的工作中，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地隊(duì)伍建設(shè)，尤其是有關(guān)基地質(zhì)量與安全的管理隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，各校要利用自身對(duì)職稱評(píng)審的自主權(quán)，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特殊性，制定科學(xué)、客觀的實(shí)驗(yàn)系列職稱標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)訓(xùn)教師的職稱。

（四）信息化管理水平不高的問(wèn)題

從調(diào)研情況看，省內(nèi)高職院校信息化管理水平不高，無(wú)法適應(yīng)實(shí)訓(xùn)中心的管理現(xiàn)代化需要。在信息化應(yīng)用范圍上，全部實(shí)現(xiàn)信息化的占10%，大部分的占50%，少部分的占30%，完全沒(méi)有的占10%。對(duì)于信息系統(tǒng)是否能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求的問(wèn)題，有60%認(rèn)為可以適應(yīng)，30%認(rèn)為無(wú)法完全滿足要求，另有10%還在建設(shè)中，難以評(píng)估。

信息化建設(shè)方面是本次調(diào)研中反映出的最薄弱的環(huán)節(jié)，也是各校大力投入開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。比如適應(yīng)高職教學(xué)需要的虛擬仿真中心，絕大部分學(xué)校尚未建設(shè)，個(gè)別學(xué)校剛剛起步。因此，在今后的工作推動(dòng)中，要加強(qiáng)和加快實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)，盡快補(bǔ)足這個(gè)短板。同時(shí)，啟動(dòng)以虛擬仿真中心等為抓手的信息化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展。

（五）安全意識(shí)與安全管理的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)基地的安全是近年來(lái)各校十分重視的工作，各項(xiàng)規(guī)章制度也不斷落實(shí)。由于安全問(wèn)題是一個(gè)永無(wú)終點(diǎn)的問(wèn)題，因此對(duì)安全工作的落實(shí)依然是十分重要的。今后的工作，建議對(duì)各校實(shí)訓(xùn)基地按性質(zhì)不同組成工作群組，及時(shí)交流安全方面的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極構(gòu)筑實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校及主管部門定期檢查的機(jī)制。

（六）高職院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定問(wèn)題

各校在投入、運(yùn)行管理及績(jī)效測(cè)評(píng)方面的差異性，呼喚省級(jí)層面盡快出臺(tái)高職院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與運(yùn)行管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以及分類指導(dǎo)性的意見(jiàn)，以推進(jìn)高職實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展。

（七）對(duì)概念的理解不一致數(shù)據(jù)偏差很大的問(wèn)題

盡管我們的狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)等工具日臻完善，但在填報(bào)的數(shù)據(jù)中，不同類型的學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)的理解不同，造成數(shù)據(jù)的偏差。此外，還有一些對(duì)統(tǒng)計(jì)口徑的理解偏差，也增加了研究的困難。因此，在今后的工作推動(dòng)中，作為基礎(chǔ)性的工作，要研究在所有高職院校中，統(tǒng)一數(shù)據(jù)的填報(bào)口徑，以期為準(zhǔn)確分析和決策奠定基礎(chǔ)。

注釋：

（1）大型設(shè)備：是指單價(jià)≥5 萬(wàn)元的設(shè)備。

（2）2014-2015 年度全省高職高專全日制在校生數(shù)中位數(shù)：8192.5

（3）2015-2016 年度全省高職高專全日制在校生數(shù)中位數(shù)：8110.5

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