帶學(xué)生進入讀圖模式

郝國慶

摘 要：優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生步入讀圖時代，不僅是地理教學(xué)的必須，也是為學(xué)生將來生活需要打基礎(chǔ)。加強地圖學(xué)習(xí)的時效性，挖掘和有效處理地圖信息，善于將熱點問題及時通過地圖表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地圖學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)中，地圖是地理的第二語言，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析能力的重要工具。讓學(xué)生學(xué)會讀圖，學(xué)會使用地圖獲取信息、進行思想表達，是地理教學(xué)最具學(xué)科性的抓手。

上學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試，初一和初二兩個年級的地理成績普遍不佳，及格率分別為58%和67%，試卷中的非選擇題部分都要求識圖完成，初一年級的郭鵬輝和初二年級楊秀娟、馬瑜杉因為在平時的學(xué)習(xí)中注重閱讀地理圖冊，成績在90分以上，其余學(xué)生的識圖能力表現(xiàn)得很差，閱卷中發(fā)現(xiàn)他們要么有圖不讀，要么答非所問，不知道對圖回答。

校領(lǐng)導(dǎo)不由自主地驚詫，現(xiàn)在已經(jīng)進入讀圖時代，有些學(xué)生在地圖分析、歸納地理事物方面顯得力不從心，原因在哪？同行們普遍認為，一種原因是學(xué)生不知道如何查，另一種原因是學(xué)生不習(xí)慣查，或者壓根兒就沒想過查閱地圖。

經(jīng)過多方探討我認為主要原因應(yīng)該是傳統(tǒng)地理多是背誦為主，也就沒有所謂的專業(yè)化，不注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，多是接受性理念的傳達，什么地方在哪，有什么，而不是關(guān)注動態(tài)變化，考試也是背誦地理知識，過于機械化。

還有就是學(xué)生甚至家長對初中地理不重視，由于地理沒納入中考，很多人并沒有思考過地理學(xué)習(xí)也是一種素養(yǎng)，事關(guān)環(huán)境觀、發(fā)展觀的變化，還只是停留在地理學(xué)習(xí)記住什么地方有啥，記住我們該做些啥，而不是因地制宜、綜合分析我們做什么，為什么這樣做，學(xué)會用地圖說話。

更多的情況是教師在教學(xué)中，不重視地圖教學(xué)，忽視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在“地球地圖”章節(jié)中，可能因為時間緊，“以教代學(xué)”，缺乏了應(yīng)有的趣味化實踐，讓學(xué)生不知道讀圖的意義在哪，也多紙上談兵，沒有養(yǎng)成自己體悟后的查圖方法。也不排除有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題，始終感受不到查圖的成就感和快樂在哪，也就游走在地理學(xué)習(xí)的邊緣，使讀圖技能一步步淡化。

作為一名為學(xué)生將來負責的老師，我認為要注重教學(xué)優(yōu)化，明確我們可以提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的方法是什么。

首先，在地理學(xué)習(xí)第一課時，我們就要嘗試讓學(xué)生通過不同地圖的分析觀察，解釋身邊的現(xiàn)象，感受到讀圖的意義有多大。比如結(jié)合假期學(xué)生的旅游外出，讓學(xué)生指圖給大家做介紹，直觀化學(xué)習(xí)一目了然，地圖的作用也就可見一斑；再比如讓學(xué)生解釋我們國家的大河多從西向東流是什么原因；為什么四川盆地冬季溫差還沒有廣州大；大比例尺地圖為什么作為國家機密。一幅地圖可以規(guī)劃一個地區(qū)的發(fā)展，甚至決定一場戰(zhàn)爭的輸贏，讓學(xué)生不經(jīng)意間感知地理學(xué)習(xí)必須掌握如何使用地圖。

其次，注意地圖教學(xué)的階段性。在集中進行地圖知識學(xué)習(xí)的時候，要注意搜集各種信息地圖，特別是一些特色地圖，讓學(xué)生感覺到地理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，如交通地圖，旅游地圖，讓學(xué)生知道不同的目的需求，使用地圖的種類就不同，注意關(guān)鍵信息的歸納。還要教會學(xué)生掌握讀圖基本程序和方法，即引導(dǎo)學(xué)生先閱讀比例尺、方向和圖例以及重要的地理界線，以此來確定地圖的類型、地域范圍等。學(xué)會有序、有目的地閱讀地圖，然后就是在以后學(xué)習(xí)中，注意地圖分析的滲透，如學(xué)習(xí)西北地區(qū)時可以讓學(xué)生將主要景觀查一查，歸納出干旱特點，然后再進入主題性學(xué)習(xí)，潛在地培養(yǎng)學(xué)生對觀察到的地理現(xiàn)象進行積極的思維，找出地理特征、地理規(guī)律以及各要素之間的聯(lián)系，達到準確理解圖像內(nèi)涵和得出正確結(jié)論的目的。再比如閱讀“中國人口密度”圖，得出“東部人口密度比西部人口密度大”的結(jié)論，引發(fā)學(xué)生提出“為什么會這樣”，適時提供“中國地形圖”“中國氣候圖”等進行對比閱讀，學(xué)生自然而然地就看到地形、氣候等對人口密度的影響，感受到地圖應(yīng)用的意義。

第三，地圖教學(xué)一定要不怕麻煩，可以合理使用板圖板畫，多媒體課件，盡可能做到動態(tài)化，讓學(xué)生便于觀察。信息的精簡醒目化，從而可以加深學(xué)生對空間圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為析圖打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合分析能力。特別需要強調(diào)的是一定要注意學(xué)生的參與與展示，確保每個學(xué)生都明確怎樣查，怎樣分析，怎樣表達。如氣候資料圖，如何根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖，歸納氣候特征，得出氣候類型。這些一定要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，習(xí)慣成自然。

第四、注意適當結(jié)合課堂課內(nèi)教學(xué)，組織查圖、填圖、繪圖比賽，讓學(xué)生在合作競爭的游戲中增長知識。如地球儀的制作和展示，如“登山”比賽，要求學(xué)生根據(jù)等高線地形圖，在山峰、山脊、山谷、陡崖的不同位置標注寶藏，分組進行尋寶評比，既是地形圖的學(xué)習(xí)，也是讀圖基本功的練習(xí)，也與學(xué)生定向越野相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到有圖在手天下走的快意。

第五、課堂教學(xué)中不論課前預(yù)習(xí)，還是課后檢測，也要突出讀圖練習(xí)，如繪圖分析、描圖歸納、讀圖連線，讓同學(xué)感到學(xué)圖有所成，學(xué)圖有所用，從而能夠從地圖學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，不斷強化學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣，感受地理學(xué)習(xí)中地圖的魅力。

總之，優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生步入讀圖時代，不僅是地理教學(xué)的必須，也是為學(xué)生將來生活需要打基礎(chǔ)。加強地圖學(xué)習(xí)的時效性，挖掘和有效處理地圖信息，善于將熱點問題及時通過地圖表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

（作者單位：山西省沁源縣王陶中學(xué)）