高校網(wǎng)球課程的運(yùn)動(dòng)教育模式建構(gòu)

葛傳銀

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法從學(xué)校體育的角度對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從而開(kāi)發(fā)出適合高校教學(xué)的網(wǎng)球教學(xué)運(yùn)動(dòng)教育模式，為解決高校網(wǎng)球教學(xué)問(wèn)題提出參考和建議。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教育模式；運(yùn)動(dòng)季；網(wǎng)球教學(xué)

運(yùn)動(dòng)教育模式是美國(guó)最為著名的教育模式之一，與我國(guó)體育健康課程的指導(dǎo)思想以及基本理念和教育目標(biāo)具有相通之處，其最終目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生的自身參與，以固定分組，角色扮演為組織形式，以競(jìng)賽為教學(xué)主線，對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則進(jìn)行修改來(lái)使運(yùn)動(dòng)更加符合學(xué)生的水平，最終使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力的、有運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)的和有運(yùn)動(dòng)激情的運(yùn)動(dòng)者。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式能為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，運(yùn)動(dòng)文化，終身體育態(tài)度和意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 高校網(wǎng)球課程教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)模式僵化呆板，不重視網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的理論教學(xué)

傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式，即“三段制”教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單一的目的性，缺乏科學(xué)性和主動(dòng)性，忽視了學(xué)生的需求。體育教學(xué)格式化表現(xiàn)較為突出，簡(jiǎn)單地將大學(xué)體育課變成了“達(dá)標(biāo)課”。嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的自主精神和個(gè)性發(fā)展。而且學(xué)校安排網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)課時(shí)比較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于安排網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課的課時(shí)。也就是講大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了理論課，但是并不重視理論的教學(xué)。甚至有的學(xué)校就干脆不開(kāi)設(shè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)課。

（二）評(píng)價(jià)考核方法功利性，沒(méi)有發(fā)揮網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)課的文化作用

傳統(tǒng)的高校體育課考核大多采用競(jìng)技體育絕對(duì)評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)模式，體育成績(jī)的評(píng)價(jià)往往是以學(xué)生競(jìng)技能力的高低為標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)分依賴這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，偏離學(xué)校體育教育目標(biāo)多元化的教學(xué)目的，無(wú)法客觀地反映出學(xué)生的綜合情況。不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。而且教師沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)課的文化作用，大部分教師都把網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)單純的當(dāng)做一門可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的體育課，而不重視網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的文化傳承，很難體現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)文化的功能價(jià)值。

（三）學(xué)生參與比賽的機(jī)會(huì)少

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為一項(xiàng)世界性的奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技項(xiàng)目，其在人類運(yùn)動(dòng)事業(yè)發(fā)展史上也是十分歷史久遠(yuǎn)的。國(guó)內(nèi)許多名將近年來(lái)也取得了顯著地成績(jī)，受到越來(lái)越多的人的熱愛(ài)，在我國(guó)高校的體育教學(xué)中也受到學(xué)生的喜愛(ài)。但是國(guó)內(nèi)對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的交流方式非常單調(diào)，交流機(jī)會(huì)也很少。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要有大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和每年一次的大學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽方式進(jìn)行校際交流，以及地方上的小型比賽。但是大部分省份的高校對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目未引起足夠重視，造成學(xué)生的比賽機(jī)會(huì)也是少之又少。

二、 運(yùn)動(dòng)教育模式發(fā)展研究

運(yùn)動(dòng)教育模式（Sport Education Model）是由美國(guó)體育教育家Siedentop先生歷經(jīng)十幾年的時(shí)間研究與實(shí)踐而提出的一種教學(xué)模式。它是用游戲理論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論、情景學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)，設(shè)計(jì)和組織體育教學(xué)，以合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，通過(guò)固定分組、角色扮演等組織形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的教育模式。其指導(dǎo)思想是使學(xué)生獲得真實(shí)的、有教育意義的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。教師是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者，只有在實(shí)施前充分理解和熟悉運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，才能在教學(xué)中深人貫徹和實(shí)施。

（一）運(yùn)動(dòng)教育模式的基本特征

在體育教學(xué)模式中一個(gè)最基本的概念就是單元教學(xué)，單元的大小實(shí)質(zhì)上是教學(xué)過(guò)程的長(zhǎng)短和合理的問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)教育模式在教學(xué)中是把傳統(tǒng)的教學(xué)單元比喻成“運(yùn)動(dòng)季”。“運(yùn)動(dòng)季”的概念可以更形象的把教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，從而確定不同教學(xué)單元的目的任務(wù)。運(yùn)動(dòng)教育模式把教學(xué)單元?jiǎng)澐旨厩捌凇⒄奖荣惼诤图竞筚惼谌齻€(gè)階段。在教學(xué)的組織上，把學(xué)生分成若干小組學(xué)生從教學(xué)開(kāi)始就組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)“運(yùn)動(dòng)季”即教學(xué)周期中，他們要在一起學(xué)習(xí)、制定訓(xùn)練計(jì)劃、比賽策略、商討練習(xí)技術(shù)，并且共同體驗(yàn)成功與失敗、共同捍衛(wèi)小組的榮譽(yù)。而教師在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季里起到的是一名教練和賽事的組織管理者的作用，他要把大部分權(quán)利下放到學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，和學(xué)生一起來(lái)制定比賽規(guī)程，商討規(guī)則的制定。從而使得整個(gè)的教學(xué)進(jìn)程在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)的主動(dòng)參與中順利進(jìn)行。

（二）運(yùn)動(dòng)教育模式的目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生成為有能力的，有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和熱情的運(yùn)動(dòng)參與者。有能力的運(yùn)動(dòng)者是指運(yùn)動(dòng)者應(yīng)該具備一定的運(yùn)動(dòng)技能；有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的人是指學(xué)生應(yīng)該了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則、禮儀和運(yùn)動(dòng)中的傳統(tǒng)習(xí)俗，遵守體育行為和道德規(guī)范，球迷或者觀眾應(yīng)該懂得欣賞體育運(yùn)動(dòng)；熱情的運(yùn)動(dòng)者是指運(yùn)動(dòng)文化應(yīng)該打破地域、民族的界限得到良好的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。

運(yùn)動(dòng)教育模式中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)為：1.掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；2.了解掌握一定的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)并具備評(píng)價(jià)能力；3.體適能得到改善；4.有能力選擇參與適合自身水平的運(yùn)動(dòng)；5.有和其他同學(xué)共同制定運(yùn)動(dòng)策略和管理運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；6.在團(tuán)隊(duì)中成為有責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)；7.具有團(tuán)隊(duì)精神；8.學(xué)會(huì)欣賞體育項(xiàng)目；9.發(fā)展決策能力和解決問(wèn)題的能力；10.了解裁判知識(shí)；11.養(yǎng)成參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)。

三、網(wǎng)球課程的運(yùn)動(dòng)教育模式建構(gòu)路徑

（一）確定網(wǎng)球課程新的教學(xué)過(guò)程

通過(guò)分析運(yùn)動(dòng)教育模式的目的和特征，考慮到網(wǎng)球教學(xué)中存在的問(wèn)題，推理出其運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)過(guò)程。在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)過(guò)程中，比賽是貫穿整個(gè)運(yùn)動(dòng)季的主線，所有的活動(dòng)包括前期的準(zhǔn)備和最后的慶祝活動(dòng)都要圍繞“比賽”開(kāi)展，要通過(guò)比賽使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情景、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體會(huì)小組合作，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育模式的所有具體目標(biāo)，使學(xué)生成為有能力、有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和熱情的運(yùn)動(dòng)參與者。

（三）網(wǎng)球課程運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)方法

運(yùn)動(dòng)教育模式中的教學(xué)方法主要是采用教師的直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和同伴教授三種方法（Siedentop，1994）。合作學(xué)習(xí)主要在小組中進(jìn)行，組員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，為實(shí)現(xiàn)本隊(duì)的目的而努力。同伴學(xué)習(xí)主要是為了提高小組的整體運(yùn)動(dòng)水平，技術(shù)高的學(xué)生會(huì)幫助技術(shù)水平低的學(xué)生學(xué)習(xí)，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取比賽的勝利。

四、結(jié)論

我國(guó)高校公共體育課程改革及體育教師教育專業(yè)課程改革正處于改革階段，辯證的引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，結(jié)合新的教改、課改綱要進(jìn)行實(shí)踐是具有必要性的。運(yùn)動(dòng)教育模式引入到我國(guó)普通高校體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)體育教師具有重大意義，同時(shí)如何合理調(diào)整和安排“運(yùn)動(dòng)季”是我們面臨的巨大一個(gè)挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：上海體育學(xué)院）