會計雙語教學(xué)師資不足問題研究

錢東紅

摘 要：具備雙語的會計人才在外資企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，但是目前高校中從事會計雙語教學(xué)的教師外語水平整體不足嚴(yán)重影響了未來雙語會計人才專業(yè)技能的發(fā)展，故提升高校會計雙語教學(xué)教師的外語素養(yǎng)就變得很迫切。文章針對當(dāng)前高校會計雙語教學(xué)師資隊伍實際情況，指出其中存在的較重要問題并對其進(jìn)行深入剖析，最后提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：會計雙語；高校教師；ACCA

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）05-0147-02

Abstract： Bilingual accountants play an important role in the development of foreign firms， but low English level of university teachers seriously affects the development of bilingual accountants' professional skills in the future， so it is urgent to promote bilingual teachers' English level. Based on the real situation of bilingual teachers in universities， this paper points out important problems， makes in-depth analysis and puts forward relevant proposals.

Keywords： accounting bilingual teaching； university teachers； ACCA

在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩和大量企業(yè)業(yè)績不斷下滑的形勢下，對資本雄厚且有境外擴展意圖的大企業(yè)來說是一個天賜良機，因為它們此時出手收購或兼并那些處在破產(chǎn)邊緣的企業(yè)所付出的成本是很低的，甚至在議價方面有更多的主動權(quán)，若收購成功，這時這些大企業(yè)對雙語人才的需求激增。目前市場對雙語人才的需求情況可以通過人才招聘顧問公司華德士發(fā)布《全球薪資調(diào)查報告》窺見一斑，該報告明確指出雙語職場精英在人才市場上炙手可熱。為了完善戰(zhàn)略布局和推進(jìn)業(yè)績增長，各大跨國公司對擁有地區(qū)市場實戰(zhàn)經(jīng)驗的雙語人才趨之若鶩。我國高校在雙語人才培養(yǎng)方面扮演著重要的角色，教師雙語素質(zhì)的高低直接影響雙語人才的未來發(fā)展，所以提升雙語教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)是擺在高校教師面前的一個迫切任務(wù)。

一、會計雙語教學(xué)師資隊伍面臨現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高校會計專業(yè)都開展了會計雙語教學(xué)課程，其目的就是滿足外資企業(yè)的人才需求，從目前的實際情況來看，很多畢業(yè)生在外資企業(yè)面試過程中，表現(xiàn)很不理想，專業(yè)詞匯翻譯不夠貼切，口語交流不流利，最終導(dǎo)致外資企業(yè)對雙語會計人才敞口不斷擴大和學(xué)生就業(yè)難的局面，仔細(xì)分析導(dǎo)致這尷尬局面的原因有多種，主要原因是給畢業(yè)生授課的雙語課程教師自身存在一些問題，也就是說會計雙語師資力量薄弱是一個不容忽視的因素。

當(dāng)前高校大規(guī)模的擴招，導(dǎo)致高校教師嚴(yán)重短缺，有些院校甚至聘用未畢業(yè)的碩士研究生充當(dāng)臨時教師，其中會計雙語教師就更是稀缺，不同院校有不同的解決方法，其共同特點就是這門課程有老師講授即可，無法要求教學(xué)質(zhì)量，在這種背景下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是不具有競爭力的。為了實現(xiàn)高效為市場經(jīng)濟(jì)輸入高質(zhì)量人才的愿景，高校的會計雙語教師隊伍必須采取措施進(jìn)行完善。

有些院校會計雙語課程有外語系教師擔(dān)任，講課效果大大打折扣，有些院校會計雙語課程只有1到2個教師講授，而且他們還帶有其他的中文課程，教學(xué)效果也是很難有起色，有些院校會計雙語安排快退休老教師進(jìn)行授課，原因是沒有其他老師接這門課。

二、影響當(dāng)前會計雙語師資發(fā)展因素分析

要想解決當(dāng)前會計雙語教師隊伍嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，首先要找出其成因，然后才能提出有效的措施。作者從以下幾個方面對其原因進(jìn)行剖析。

（一）會計雙語在高校開展較晚

雙語教學(xué)在我國高校開展大規(guī)模的開展比較晚，近五年才出現(xiàn)的，而且這些年都處在野蠻生長狀態(tài)，在這種情形下培養(yǎng)的學(xué)生后來成為高校教師，讓這些教師講授會計雙語課程，難免有些“趕鴨子上架”，所以當(dāng)前大部分會計老師都不愿意選會計雙語課程作為自己的教學(xué)任務(wù)，使得會計雙語課程成為邊緣課程。但實際公司對雙語會計人才的呼聲越來越高，現(xiàn)在很多高校領(lǐng)導(dǎo)也意識到這點，把邊緣化了會計雙語作為學(xué)生必修課程，但這一點改變是不夠的。

（二）會計雙語教學(xué)與市場需求脫節(jié)

會計雙語教學(xué)與市場需求相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍，主要原因在于，高校的課程設(shè)置更新速度趕不上市場需求變化。講授會計雙語教師對會計雙語在企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的作用認(rèn)識還停留在過去水平，認(rèn)為認(rèn)識基本詞匯就足夠了，而實際上企業(yè)對會計人才的定位越來越高，比如說，現(xiàn)在我國很多企業(yè)去國外收購，在收購過程中的財務(wù)人員的作用是十分關(guān)鍵的，不僅要認(rèn)識專業(yè)術(shù)語，而且要能達(dá)到交流的水平，才能有效降低企業(yè)海外收購風(fēng)險。

（三）會計雙語教師缺乏動力

在當(dāng)前情形下，會計雙語教師動力不足是普遍存在的一種現(xiàn)象，究其原因是雙語教師認(rèn)為院系對其重視不夠，他們覺得其投入比其他課程老師要大得多，學(xué)生上課時不認(rèn)真聽講的表現(xiàn)讓他們很沮喪，面對學(xué)生對他們的較低評教成績時，更是無法接受的現(xiàn)實，若老師花費功夫在這些課程上，結(jié)果在考核方面沒有任何傾斜，大部分老師會選擇不講授這門課程，或選擇也是無奈，其教學(xué)效果很難達(dá)到理想水平。

三、完善會計雙語教學(xué)師資培養(yǎng)路徑分析

（一）拓寬引進(jìn)人才的渠道

當(dāng)前的高校人才引進(jìn)的渠道比較單一，就是通過對應(yīng)屆碩博士生的引進(jìn)，很少再有其他的渠道進(jìn)行引進(jìn)人才，主要原因是因為這種傳統(tǒng)的引進(jìn)人才的成本比較低，但實際上效果是很難達(dá)到預(yù)期的。針對會計雙語教師的引進(jìn)需要打破這種傳統(tǒng)模式，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。1.與國內(nèi)會計雙語教學(xué)發(fā)展比較好的院校進(jìn)行合作，合作形式可以讓對方提供比較好的優(yōu)秀碩博士畢業(yè)生，也可以是聘請對方院校的會計雙語主講教師作為兼職教師，讓本校的年輕教師為其助課，講課內(nèi)容可以制成視頻，讓會計系相關(guān)教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，最終達(dá)到師生會計雙語水平的同時提升，也可以鼓勵該校青年教師攻讀該校的博士學(xué)位，這樣可以很好汲取對方的營養(yǎng)成分。2.通過直接引進(jìn)高水平的ACCA等機構(gòu)知名的培訓(xùn)講師，這些人才不僅英語素養(yǎng)很高，而且他們的資源對于畢業(yè)生來說可能也是有很大幫助。3.投入大、收效長的渠道就是與國外知名高校聯(lián)合培養(yǎng)碩博士生。這種途徑的弊端就是投入比較大，在校內(nèi)遴選適合的人才，組織進(jìn)行面試，面試合格的教師還要符合外國高校的一些基本要求，比如有高校要求雅思要達(dá)到6.5分以上，通過這種方式培養(yǎng)出來的教師在未來的教學(xué)和科研所發(fā)揮的作用是無法估量的。

（二）完善會計雙語教師考核政策

當(dāng)前的績效考核體系對會計雙語教師來說缺乏公平性，比如說學(xué)生對老師的評教這一項就讓很多雙語教師擔(dān)心，因為其他課程學(xué)生很容易與老師互動，會計雙語課堂師生互動肯定沒有前者明顯，因為很多學(xué)生的英語水平不是很好，所以互動就比較難；還有備課所花的時間和精力是其他中文專業(yè)課老師是不能比的，首先需要查閱相關(guān)英文資料，再進(jìn)行整理，有些相關(guān)資料并不是很好搜索，這是一個漫長的過程，再對講課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，比如那些知識在學(xué)生能力范圍之內(nèi)可以設(shè)計一個互動環(huán)節(jié)，等等，工作量非常大。這些老師在疲于備課和上課，科研的時間和精力嚴(yán)重不足，在一刀切的考核各種指標(biāo)面前很難達(dá)到理想的成績，進(jìn)而嚴(yán)重影響老師的收入和教學(xué)積極性。針對這些實際情況，高校對會計雙語教師的考核必須采取一定的調(diào)整甚至傾斜，比如說計算工作量時相關(guān)系數(shù)適當(dāng)調(diào)高，科研量能否調(diào)低，或者針對雙語教師重新制定一套考核體系。

（三）鼓勵會計雙語教師進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)

老師是需要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能把所教的課程講得生動，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，進(jìn)修培訓(xùn)是一個重要的學(xué)習(xí)和自我提升途徑，但是會計雙語教學(xué)老師對進(jìn)修培訓(xùn)的動力不足，因為現(xiàn)在的知識水平可以滿足學(xué)生的需求，而且會計雙語進(jìn)修培訓(xùn)單位比較少且距離其所在學(xué)校比較遠(yuǎn)，故報名參加培訓(xùn)培訓(xùn)的老師就不會很積極。學(xué)校要從長遠(yuǎn)看，積極鼓勵雙語教師多參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，對參加進(jìn)修的老師采取一些激勵措施，比如工作量減半或全免，但培訓(xùn)回來要有收獲，目的是提高其教學(xué)水平，對沒有達(dá)到目的的，下次有機會外出進(jìn)修培訓(xùn)的機會讓與其他合適教師。

（四）重視會計雙語教師職前培訓(xùn)

在沒有充分的師資條件下，有些學(xué)校讓那些雙語水平不高的教師承擔(dān)會計雙語教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，這種做法是相當(dāng)不妥，其教學(xué)結(jié)果是雙語課堂流于形式，正確的做法是對即將當(dāng)任會計雙語教學(xué)的老師進(jìn)行職前的培訓(xùn)，比如對這些老師口語進(jìn)行短期培訓(xùn)，因為口語好壞直接影響學(xué)生聽課效果，若安排其下學(xué)期開課，最好上學(xué)期就安排其助其他會計雙語老師的課，而且要認(rèn)真?zhèn)湔n，因為備課就要其具備規(guī)范的表達(dá)能力，鼓勵教師多參加外籍教師的課堂學(xué)習(xí)，可以感受外語授課的氛圍，從而慢慢就喜歡這種英語授課的方式。

（五）提升會計核心課程老師的英語水平

會計核心課程有基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程，這些課程不僅開設(shè)中文課程，而且是開展雙語的理想課程，因為其中的知識學(xué)生已經(jīng)掌握，這樣學(xué)生對這些課程的雙語教學(xué)沒有太多排斥感。若讓學(xué)生對這些課程產(chǎn)生濃厚的興趣，其中的關(guān)鍵因素就是教師教學(xué)水平，我認(rèn)為把這些課程講授教師先培養(yǎng)成雙語型人才，然后再授課，其效果比較理想，為了實現(xiàn)這樣目標(biāo)其中重要的一點就是這些老師的英語聽、讀和寫能力必須要得到大大提升，學(xué)院要在如何提升這些老師的英語水平方面想辦法，可以讓外語系的老師幫助他們，鼓勵他們參加類似英語沙龍這樣的活動，也可以鼓勵他們出國做訪問學(xué)者。

（六）強化英語口語練習(xí)

雙語老師應(yīng)該堅持聽VOA和收看央視16套英語節(jié)目，堅持半年左右會有很大收獲，聽說能力有很大的進(jìn)步。也可以參加一些口語集訓(xùn)活動，對口語的提升都有很大幫助，老師把自身在這期間的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)生分享可以對學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。

綜上所述，會計學(xué)雙語人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的作用會隨著全球化程度的提高而變得越來越重要，負(fù)責(zé)培養(yǎng)這些會計雙語人才的高校會計雙語教師的素質(zhì)和英語水平是至關(guān)重要的，他們優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為這些人才的未來發(fā)展打下扎實的理論基礎(chǔ)，所以提高和強化會計學(xué)雙語教師隊伍是當(dāng)前高校會計學(xué)院（系）的一項緊迫任務(wù)，文章從拓寬人才引進(jìn)渠道和學(xué)習(xí)路徑等幾個方面提出一些建議，希望對雙語教師的業(yè)務(wù)能力提升有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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