基于校企緊密型合作的“五通共贏”共育模式創新研究

許馨苓 曾憲達

【摘 要】伴隨著應用型辦學理念的深入和高校人才培養模式的變革，校企緊密型合作有效地推動了工商企業管理專業人才培養模式的革新。在當前校企緊密合作的強大驅動下，義烏工商職業技術學院以校企合作的深度拓展為依托，努力探索工商企業管理專業校企共育模式的革新，具體創新措施包括深化校企“產、學、研”合作人才共育平臺建設，提升人才社會服務能力，探索校企雙軌雙導師學徒制人才培養模式，共建實踐教學資源，建立多導育師機制，等等。

【關鍵詞】校企緊密型合作；工商企業管理專業；共育；機制

【中圖分類號】G712；F279.2【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）04-0115-03

0 引言

從社會人才需求角度進行分析我們發現，高校培養模式重理論、輕實踐，這一培養模式最終導致人才培養與社會需求相脫節。隨著應用型辦學理念的深入，校企合作共育的教學模式為高校教育和社會需求搭建了一座橋梁，既能提升人才的實踐能力、增加企業人才的儲備，又能提高人才供應與社會需求的匹配度。

校外合作基地是學生鞏固理論知識、增強勞動觀念、煅煉實踐能力、實現角色轉換、培養綜合職業素質的實踐性學習與訓練場所。建設校外實習基地是學校專業建設、課程建設、理論與實踐相結合的基本內容。

工商企業管理專業作為一門專業性和應用性較強的專業，在當前校企深度合作的強力驅動下，如何實現基于校企緊密型合作的共育模式創新，是亟待解決的重要課題。

1 校企緊密合作推動共育模式創新

理論與實踐相結合的教學在人才培養過程是必不可少的。近年來，義烏工商職業技術學院以培養適應經濟社會發展需要的應用人才為目標，強化校企合作在人才培養過程中的重要支撐作用，力求以校企合作推動共育模式創新，尤其在“產、學、研”合作育人方面，進行了辦學模式的大膽嘗試。

1.1 以校企合作為依托，實現“四大融合、五通共贏”的緊密合作關系

為了進一步提升學生的應用能力，工商企業管理專業與義烏當地企業建立校企合作關系。多年來，共育雙方一直遵循“校企共育，工學結合，合作共贏”的原則，形成了“四大融合、五通共贏”的緊密合作關系，并取得了一定的校企合作成果。

1.1.1 校企合作形式多樣

校企合作形式多樣，工商企業管理專業與企業緊密合作，合作形式主要有以下8種（見表1）。

1.1.2 校企深度合作實現“四大融合”

依托產業集群開展“產、學、研”合作，專業實現了與行業、企業“四大”全面融合。一是與協會融合，專業與義烏市企業經理人協會、義烏市女企業家協會、義烏中小企業發展促進會等多家行業協會建立了合作；二是與企業的融合，與“浪莎襪業”“巨龍箱包”“新光集團”等行業龍頭企業建立了緊密型校企合作；三是校企師資融合，聘任行業企業界的專家擔任專業指導委員會委員，專業教師為企業進行專項服務，校企共建省級特色專業和精品課程、特色教材、打造實訓實踐平臺；四是“產、學、研”融合，以企業真實管理現象為研究對象，進行案例撰寫和分析研究。

1.1.3 “五通共贏”的創新合作共育模式

對接企業產業發展，與相關企業共同探求利益為切入點，建立了“五通共贏”的校企合作運行的新模式，即教室與操作一線互通、學生與員工互通，理論與實踐互通，作業與項目互通，學習與就業互通。“五通共贏”的創新合作共育基本內容見表2。

1.2 “三方向、五結合、雙線培養”的人才培養方案，服務地方經濟

隨著義烏多項改革試點工作的推進，工商企業管理專業獨創“三方向、五結合、雙線培養”共育人才培養方案（如圖1所示），與地方經濟接軌。

2 校企緊密型合作共育模式的創新思路

2.1 指導思想

以服務地方經濟社會發展需要為宗旨，以支撐地方區域支柱產業和戰略性新興產業發展為目標，以工商企業管理專業校企合作的深度拓展為依托。遵循應用能力培養這條主線，圍繞“知流程、能操作、會管理”的人才培養目標，對工商企業管理專業共育模式進行全面創新，努力探索工商企業管理專業共育的新模式。

2.2 基于校企深度合作的工商企業管理專業共育模式策略

2.2.1 深化校企“產、學、研”合作人才共育平臺建設

深化校企“產、學、研”合作教育平臺建設，為教學模式改革奠定基礎，工商企業管理是一門操作性、應用性很強的新興學科，不僅要培養學生的管理理念，而且要培養學生較強的實踐能力，在人才培養的過程中要高度重視“產、學、研”合作教育。具體來說，就是要以合作教育平臺建設為切入點，通過共建與整合教學資源、搭建校企合作平臺、合作就業與聯合辦班等多種方式，努力促使工商企業專業的應用型人才培養目標的實現。

2.2.2 立足企業，提升人才社會服務能力

大力推進“校企共育、工學結合”的人才培養模式，加強專業的建設，強化社會服務功能的開發和拓展。后續校企合作的過程中，在前期合作的基礎上更加注重社會培訓服務能力的提高，努力拓展產業群、專業市場發展方面的社會服務工作，為企業發展和地方經濟發展提供服務。

2.2.3 探索校企雙軌雙導師學徒制人才培養模式

樹立面向企業人才需求、培養專業人才的理念，基于企業人才需求的多樣化、學校人才培養的個性化和學生發展的可持續性，創新校企雙軌雙導師學徒制，學校與企業進行工商管理專業人才的培養流程再造。從學生進校開始，結合企業人才需求，不同的企業崗位對接相應自身目標定位與選擇的學生，在學校教師和企業導師共同指導下完成人才的培養，真正實現“校企零對接”。校企雙軌雙導師學徒制專業人才培養模式如圖2所示。

2.2.4 拓展校企合作的深度，共建實踐教學資源

創設“智能化、信息化”的校內實訓室，形成企業仿真實訓環境。校企雙方強化校內、外實訓室的改造和升級的建設，創設“智能化、信息化”的實訓環境，在實訓環節中注入高新技術內涵，加快技能型人才培養，配備系統化的實訓室，營造企業管理環境的仿真氛圍，使學生在近于真實的環境中受到職業的專門訓練，增強學生職業適應能力。并對原有的實訓室進行相應的改造和升級，添補教學設備和增加專業課程教學軟件，改善實訓室教學環境，以滿足專業課程實訓要求，為專業教學質量的提升做好支撐。

2.2.5 建立“高校導師、校內導師、企業導師”的多導育師機制

鼓勵專業教師申請高校訪問學者、高校或企業的訪問工程師，建立“高校導師”育師機制；在校內結合學校“青年教師導師制”，形成一對一的“校內導師”育師機制；建立教師下企業輪崗制度，專業教師通過3～5年完成一次輪崗，到企業進行為期半年至一年的下企業鍛煉，通過老師下企業，可以讓教師了解行業、企業發展的最新動向、學習企業運營各類崗位常規事務如何操作完成，收集企業經營管理遇到的問題，同時加強校企合作，發揮專業教師理論優勢，為企業發展貢獻計策。下企業的老師也要負責加強專業與企業的聯系。

在與企業的合作和聯系中，工商企業管理專業采用“專人承包責任制”，即由2～3名專任教師專門負責與特定的企業進行長期的聯系和關系維護以求加強緊密型校外實訓基地建設。企業的操作規范或事務處理辦法可以改進后作為教學實訓環節的實訓內容，可以使學生課程實訓更加接近企業的真實情況，激發學生學習的主動性；同時，企業的各方面管理情況分析可以作為管理案例分析比賽的素材。通過專業指導委員會和校企合作，聘請校外兼職教師，專業教師與校外兼職教師或企業實踐指導教師形成一對一的“企業導師”育師機制。

參 考 文 獻

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