行動導向教學法在高職高專播音與主持教學中的應用研究

楊曉靜

【摘 要】文章在職業教育理念的指導下，結合全媒體時代到來的發展特色，通過對高職高專播音與主持專業教學現狀的分析，提出將行動導向教學法運用于播音與主持專業的實際教學中，旨在豐富播音與主持專業教學方法，探究符合播音與主持專業的教育理念和人才培養模式，開發學生的自主學習能力、合作能力、創新能力和潛在語言表達能力，并在實現語言表達的過程中形成屬于其自身的技能和獨特個性，符合時代發展對人才的需求，提升人才培養質量。

【關鍵詞】職業教育理念；行動導向教學；播音與主持；全媒體時代；能力培養

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）04-0072-03

0 引言

伴隨著經濟的飛速發展和時代的變革，社會對高職高專的教育理念與方法也提出了新的要求，對教學成果考量有了更高的標準。在2017年教育部的工作重點中明確指出要深化人才培養模式改革和加快發展現代職業教育，高等職業教育需要在現有學校規模的基礎上，向應用技術型高校發展，應以提升職業能力為導向培養高素質職業人才，以滿足社會發展需求。

播音與主持專業是中國所特有的一種集文學、新聞學及藝術學于一體的獨特學科，是在中國特色的發展模式下應運而生。播音與主持專業歷史較短，但其在社會中的作用尤其在傳媒行業與信息傳播中的分量不容輕視，由于其與新聞媒體直接接軌的特性，對播音與主持教學的人才培養質量更應體現應用性，時刻保持與時俱進。根據數據顯示，在全國400余所開設播音與主持專業的高校中有接近1/3的高職院校，但至今為止，在學術中并沒有關于切實符合高職高專播音與主持專業的完整的人才培養模式與教育理念體系，因此高職高專播音與主持專業的教學是值得我們深思的問題。

1 行動導向教學法與高職高專教育

職業教育在國家人才培養體系中占據著重要位置，是服務經濟社會發展的需要，是支撐國家競爭力的重要力量，在實現職業教育目標的過程中要時刻搭好教育與國家發展需求的“立交橋”，適應國家發展策略與方向，提升職業教育服務于國家發展戰略的能力，增強職業教育自身的吸引力。

相較而言，德國是世界上較早開始重視職業教育的國家，德國職業教育于20世紀80年代開始運用行動導向教學法，行動導向教學法對德國的職業教育產生了深遠的影響，并取得顯著的效果，使德國在職業教育領域保持領先的地位。

行動導向教學法不是一種具體的教學方法，它指的是一種完整的、創新的職業教育教學體系，是對傳統的教育理念的根本變革，其目標是培養學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習[1]。它要求學生在學習中不僅要用腦，還要用腦、心、手共同參與學習，從而提高學生的各種關鍵能力。

在具體的實施過程中打破原有的老師教授、學生模仿、老師點評的傳統教學模式，轉化老師與學生的關系，將學生作為學習過程的中心，教師從指導者轉換為組織者與協調者，在整個學習活動中，通過與學生零距離的互動，扮演“咨詢師”和“評估師”的角色，讓學生在個人或團隊的形式中獨立完成信息的獲取、學習計劃的制訂、實施計劃的安排、評估體系的構建、反饋機制的創設等環節，在具體實踐中，掌握與實際行動工作中一致的職業技能和知識體系，完成學習目標。

行動導向教學法的順利開展對授課教師提出了很高的要求，不僅需要教師掌控學科全局與課程體系，還需要教師了解與掌握行業發展方向與需求，達到“雙師型”教師的基本能力，基于職業能力需求與職業任務，制定教學目標將知識內容重新整合，根據實際科學設計課程布局，創建以培養學生職業能力為核心的課程體系。

行動導向教學法的關鍵在于將學習與、行動運用過程完美的統一，將“教與學”做到了真正的同步，增強學生的參與性、自主性及合作意識，在學習過程中提高學生的學習興趣，培養學生主動學習的意識與創新能力，學會團隊合作并逐步形成自己的風格。

這種教學法強調尊重、民主、自由、平等、創新的教學思想，以學生能力為中心，理念比較先進，且比較符合我國職業教育理念與目標，以學生的綜合素質和職業能力為主，將老師在教學中的作用隱化，最大限度地凸顯學生的素質與能力，以培養學生的能力為本位。

2 高職高專播音與主持發展的方向

我國高等教育分為本科教育和高職高專教育，本科根據人才培養的類型的不同，區分為普通本科和應用型本科。基于本科與高職高專在人才培養定位、學科設置、課程體系、專業面向、教學模式及辦學模式等方面的不同，其教育理念也有所不同。

高職高專教育以社會需求，促進就業為導向，培養目標為高素質職業人才[2]。高職高專是主要培養掌握本專業基本理論和方法，能適應生產、建設、管理和服務一線需要的德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型人才。相較而言，本科教學更注重學生的綜合素質，重視學生的理論基礎與職業的基本能力，基于發現問題和探究問題。在人才培養上，高職高專的實踐環節要求實訓場地要盡可能地符合實際工作情況，使學生實際體驗知識在職業中的運用。

作為高校的專業之一，播音與主持專業屬于中國發展策略下所特有的專業。人民播音的開創者們在彈火紛飛的年代，在破爛的小廟中，在斷腿的小桌前“傳遞著中國人民戰勝艱難險阻走向勝利的聲音，傳遞著中國共產黨堂堂正正的真理之聲”[3]。中國播音事業為中國的發展做出了不可磨滅的貢獻，但基于時代的變遷和社會的發展，專業教育理念也應當做到與時俱進。

播音與主持專業近年來在各大院校一直處于擴招狀態，畢業生就業也出現了相對困難的局面，但是，在實際調查中發現，電臺、電視臺對播音員、主持人的需求未得到滿足，問題的根源在于本科畢業生不愿在地市和縣級電視臺，但真正進入省級及以上電視臺的畢業生，技能不過硬，能勝任工作任務的少之又少，且出現“千人一面”的現象，學生的個性不突出，沒有自己的語言風格，即興語言表達能力較弱。

畢業生職業技能的不足和個性缺失，是現代播音與主持專業教育所面臨的巨大挑戰，而在職業教育理念的支撐下，為播音與主持專業在高職高專中的發展提供了生存環境，也是高職高專播音與主持專業所應把握的發展方向。

3 將行動導向教學法運用于高職高專播音與主持專業

3.1 播音與主持專業能力分析

根據播音創作活動的特點，播音員素質的提高和修養的加強可以從以下幾個方面進行：政治素養、文化素養、業務素養、生活實踐[4]。作為播音與主持專業的學生，無論是本科層次還是高職高專層次，都必須較完整地具備以上4種素養。根據播音與主持專業的課程設置，在具體的播音、主持創作過程中，播音員、主持人需要具備較好的語言表達能力、舞臺掌控能力和形象塑造意識，在此基礎上形成自己獨特的語言魅力。而這些能力的獲得僅僅依靠理論和課本知識作為依托是遠遠不夠的，需要在理論的基礎上不斷地進行實踐，通過在具體的操作中轉化理論知識，掌握職業技巧。這也是高職高專培養學生的目標。

3.2 全媒體時代對播音與主持專業的要求

改革開放以來，伴隨著經濟的快速增長，中國電視傳媒也進入了大變革時代。信息傳播媒介從“傳統媒體”轉化為“全媒體”，甚至于進入了“全媒體時代”，隨之而來的是節目形態的豐富與逐漸完善，同時也伴隨著出現了各媒介競爭的白熱化局面，如何獲取更有利的生存空間成為媒體必須考慮的問題，而與此同時，一個優秀的播音員、主持人也是媒體占據優勢的重要因素之一。

隨著時代的發展，對播音與主持專業的人才培養目標，提出了新的要求。播音主持專業就應當秉持特色化教學理念，即“人無我有、人有我優、人優我特”[5]。

結合現在的廣播電視節目進行分析不難發現，符合時代潮流的廣播電視節目須具備圖文并茂、參與感強、互動環節、多媒體滲入等特點，這給播音員、主持人也帶來了全新的考驗。

要做到圖文并茂，就需要節目主持人更好地掌握副語言與有聲語言的結合。

在節目中使受眾有更強的參與感，要求主持人能較好地實現在語言表達過程中的交流感，使受眾能有“面對面對話”的感受，使其自覺進入節目中，實現從電視機前到節目錄制現場的“空間轉移”。

互動類節目主持或者節目中的互動，則要求播音員、主持人有好的語言把控和控場能力、足夠的知識儲備及應對突發狀況的能力。

多媒體滲入是現代節目制作必備的要素之一，這也同樣要求播音員、主持人要熟悉和掌握多媒體的技能，能駕馭節目的各個環節；同時，作為一個優秀的播音員、主持人，必須有自己的個性和播音風格（指播音員在播音創作中所體現出來的創作個性和藝術特色[6]）。

3.3 行動導向教學法與高職高專播音與主持專業能力的培養

高職高專播音與主持專業在職業教育理念和時代發展的驅動下，急需一種能以學生為本位，以培養學生的職業能力，開發學生自主學習和創新意識為出發點的較成熟的學習方法，通過在學校的學習，使學生具備可以勝任職業工作的基本的能力，能夠具有較好的語言表達思維，在具體的表達中，有自己獨特的風格。而行動導向教學法剛好與之完全契合。

在高職高專播音與主持專業教學中引用行動導向教學法，可根據具體的播音員、主持人的工作實際，整體規劃課程，創設課程體系，運用項目教學、小組討論、情景模擬、角色扮演、圖片展示等方法，豐富教學環節，實現課堂由教師講授到學生自主參與的轉變，使學生有主動學習的欲望，在具體學習中掌握職業能力，開發學生的獨特個性和團隊協作意識，成為高素質職業人才。

參 考 文 獻

[1]張建中，陳錫德，吳亞曼，等.談行動導向教學法與高職學生關鍵能力的培養[J].山西財經大學學報，2010

（S2）.

[2]袁顯峰.本科與高職高專教育的區別研究[J].職業教育，2013（5）.

[3]齊越.獻給祖國的聲音[M].北京：中國廣播電視出版社，1999.

[4]張頌.中國播音學[M].北京：中國傳媒大學出版社，

2015.

[5]蔡昕蘊.全媒體趨勢下播音主持教學環節適配性研究[J].大眾文藝，2013（19）.

[6]張頌.中國播音學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2015.