微信在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

張兆龍?周麗云

摘要：隨著社會發(fā)展越來越信息化，微信占據(jù)了人們生活的大量時間，其中青少年對微信的依賴也在日益加重。微信是一把雙刃劍，有利也有弊。那么怎樣才能有效利用好微信，實現(xiàn)其在體育教學(xué)中的價值呢？可以利用微信建立群聊，通過平臺分享資料，建立公眾號引發(fā)共鳴，延伸課堂知識。但是在使用過程中也應(yīng)該建立合理的管理制度，科學(xué)的分享教學(xué)知識、有效利用微信傳播快速、概括全面的特點。

關(guān)鍵詞：微信；青少年學(xué)生；應(yīng)用探析；輔助教學(xué)

現(xiàn)中國的科技發(fā)展日新月異，微信已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的信息傳播工具。其特點在于智能化、方便快捷、而且免費使用，這也是其廣受大眾喜愛的原因。微信發(fā)展到今天，已經(jīng)實現(xiàn)了快速傳送文字、語音、視頻、圖片的功能，并且其支持群聊的功能也給人們帶來極大的便利。其語音和文字之間的轉(zhuǎn)化功能可以使人有效的利用碎片時間，這也迎合了現(xiàn)如今青少年的日常生活方式和交流習(xí)慣。現(xiàn)在學(xué)生還沒達到人人配有電腦的標準，這在一定程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，信息化教育還是受到一定約束，為此智能手機的微信功能被學(xué)生廣泛使用。學(xué)生可以隨時隨地利用手機學(xué)習(xí)，以此彌補網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)的不足。

一、微信公眾平臺的由來、概念

微信是在2011年1月由騰訊公司推出了一款通過網(wǎng)絡(luò)快速傳送文字、語音、圖片、視頻，并且支持多人群聊的軟件。以此作為基礎(chǔ)，在2012年08月23日微信公眾平臺正式上線。曾經(jīng)命名“媒體平臺”和“官號平臺”，是個自媒體平臺，其目的就是讓客戶更好的體驗，形成一個良好的生態(tài)循環(huán)。微信公眾平臺支持移動互聯(lián)網(wǎng)客戶登錄，還可以對私人賬號進行綁定，群發(fā)消息。

二、微信在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）群聊互動交流

微信之所以迅速成為當下最受歡迎的信息傳播方式之一，主要是因為傳遞信息快、溝通簡單方便。因此，要將微信應(yīng)用到體育教學(xué)中就應(yīng)該重點利用其交流的互動性。

傳統(tǒng)的體育課堂上師生之間交流主要是靠老師單項講解，沒有思想上的溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

微信群聊的功能在現(xiàn)實生活中也被廣泛應(yīng)用，例如“面對面建群”，只需身邊的朋友輸入相同的四位數(shù)字即可自動生成一個群聊，成員人數(shù)可達上百人，輕松達到班級互動效果，引導(dǎo)青少年建立宿舍群、學(xué)習(xí)群、班級群等。在體育學(xué)習(xí)中遇到的問題也可以通過發(fā)起群聊探討，更好的實現(xiàn)師生互動，增進師生感情。在這種互動中，學(xué)生處于主動狀態(tài)，微信便調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了體育課上課下師生間的交流。

其次，“添加朋友”功能可以將有共同愛好的教師聚在一起，教師可以隨時隨地就教學(xué)中遇到的問題、困難以及感興趣的話題進行商討、交流。這樣不僅可以擴展自己的知識面，也可以借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，彌補自己的不足。

（二）分享資料共同進步

群聊功能就是將興趣相投、背景相近的人群組織到一起。在群聊中可以分享自己感興趣項目運動。而“朋友圈”的功能可以展示自己的所見所聞，好友也可以給其“點贊”“評論”，在增長知識的同時獲得一定的成就感。

如果同學(xué)們都參與了一個運動項目，自己沒能參加，就很難在朋友圈中發(fā)表見解，失去話語權(quán)。在信息化時代，讓學(xué)生從傳統(tǒng)體育課堂的被動學(xué)習(xí)中走出來，成為知識的傳播者，這種快速的傳播方式在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實現(xiàn)的，更重要的是其將“要我學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，由此可見微信傳播的魅力之大[1]。重新塑造體育文化，建立舒適運動環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及運動習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。

（三）定期延伸課堂

由于學(xué)校的課時限制了體育課程發(fā)展，僅僅依靠課上體育教學(xué)并不能有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還需開發(fā)研究第二課堂培養(yǎng)學(xué)生對健康的認知，了解科學(xué)鍛煉的方法。

教師可以依照授課計劃、教學(xué)大綱等，制作相關(guān)知識資料。從運動項目、技能、技巧等多方面進行理論解析，根據(jù)課上內(nèi)容拓展課外訓(xùn)練，關(guān)注體育新聞、了解體育文化，通過微信定期向同學(xué)分享相關(guān)知識，既方便了同學(xué)們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，又傳播了校園體育文化，發(fā)揚了體育精神。

（四）注冊公眾號引起共鳴

個體存在的差異性導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、進度都有所不同。傳統(tǒng)的體育授課只能兼顧到大多數(shù)同學(xué)，對運動技能有特殊需求的學(xué)生就會被放棄；另外，對于初學(xué)運動技能的學(xué)生來說，在老師完成教學(xué)示范后，基本沒有再次觀看途徑，常常就會忘記技術(shù)動作，課下復(fù)習(xí)也是心有余力不足。各種情況導(dǎo)致本來對體育就不感興趣的同學(xué)更加排斥體育運動；對體育感興趣的學(xué)生由于沒能及時復(fù)習(xí)要領(lǐng)，也會逐漸對體育失去信心。

微信公眾平臺，簡稱“wechat”，通過微信官方平臺mp.weixin.qq.com即可申請注冊，可為客戶提供微名片、微分享、微推送等服務(wù)[3]。注冊成功后可以通過公眾號將資料分享給群體成員或者特定成員，更有針對性的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑；除此之外，公眾號還支持信息交流，同學(xué)們可以根據(jù)自己切身需要，發(fā)布自己感興趣的話題，引發(fā)共鳴[2]。

（五）創(chuàng)新體育教學(xué)方法

當下的青少年主張放飛自我，他們對新生事物有著無限樂趣。而傳統(tǒng)的體育課堂枯燥無味，只會做一些老式的體能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對體育失去興趣，甚至產(chǎn)生反感心理。這就可以將微信技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)在體育課程，提升教學(xué)的靈活性、課堂的豐富多彩性，促進教學(xué)資源互換，讓學(xué)習(xí)者感受智能化服務(wù)，提高對體育的認知，使體育課程更加具有吸引力和感染力。

三、微信在體育教學(xué)應(yīng)用中需要注意的事項

（一）充分利用微信傳播特點

教師在利用公眾號分享信息時，應(yīng)該注意外觀新穎，內(nèi)容精準短小、圖文并茂等，根據(jù)不同類型的信息資源，選擇不同的呈現(xiàn)方式。例如：在分享體育運動技巧時應(yīng)該選擇一些動畫、小視頻，使其呈現(xiàn)效果更加直觀。在分享需要大量文字說明的知識點時，也要盡量做到圖形化處理，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）爭取得到家長支持

獲得家長的支持理解，是學(xué)校體育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。借助微信功能與家長建立溝通交流平臺，使他們更加深入了解體育精神，實現(xiàn)微信體育教學(xué)。

（三）創(chuàng)建合理的激勵制度

移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，需要學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)動機以及自我控制能力。創(chuàng)建合理的激勵制度，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的意志。例如：借鑒互聯(lián)網(wǎng)中常用的簽到、積分等手段，通過虛擬營銷策略，實現(xiàn)自我價值，提升學(xué)生對體育項目的激情[2]。

（四）科學(xué)結(jié)合教學(xué)知識點

微信提倡學(xué)習(xí)知識點碎片化，但是在發(fā)布文章言論時，要劃分好推送的內(nèi)容，整理好順序，雜亂無章的信息只會影響學(xué)生正常的思維方式。在選擇內(nèi)容時既要結(jié)合課內(nèi)知識點，又要區(qū)別于教科書。教師要從諸多的教材中提煉精準的素材，而不僅僅是讓課堂呈現(xiàn)電子化。在傳授運動技術(shù)同時，更要滲透健康理念，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

綜上所述，微信公眾平臺是21世紀新興的媒體傳播方式，發(fā)展及其迅速。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)緊跟時代步伐，利用好微信技術(shù)，開展有效的教學(xué)方法。將課堂所學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，構(gòu)建信息化體育教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)青少年自主鍛煉，實現(xiàn)終身體育的目標。

參考文獻：

[1]王振亞，黃忠，戚建軍等.微信在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，17（3）：65-67.

[2]黃曉華.微信公眾平臺在技工院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文體用品與科技，2016（24）：99-100.

[3]劉廣慧.微信互助平臺在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國市場，2016（27）：170-171.

[4]宋常青.微課在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育：中，2016（4）：176-176.

（作者單位：廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院）