紡織服裝現代生產性服務型設計人才培養思考

杜群

摘 要：在產業轉型升級背景下，紡織服裝產業從“制造型”向“服務型”轉變，需要大力發展生產性服務業，現代生產性服務型人才需求凸顯。文章在分析紡織服裝產業轉型升級與生產性服務業發展的關系及對人才要求的基礎上，提出紡織服裝現代生產性服務型設計人才培養改革的探索思路。

關鍵詞：紡織服裝產業；轉型升級；生產性服務型；設計人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2346（2017）04-0073-04

1 紡織服裝產業轉型升級背景分析

第一，時尚產業興起，傳統紡織服裝行業“華麗轉身”。隨著社會發展和人們生活水平的提高，我國時尚產業正日益成為具有巨大潛力的經濟增長新引擎。作為與人們生活有著最為頻繁和密切關系的服裝、家紡，正從傳統產業向時尚產業“華麗轉身”，最先擔負起新的角色，引導和支持社會時尚價值觀的轉向，并對時尚產業起到重要的推動作用。時尚經濟下，紡織服裝產品的主要消費功能發生了變化，加速從日常消費品向時尚生活品轉化；家紡家居設計要求日益突出整體家居的藝術與舒適體驗和時尚生活方式的打造。時尚服裝服飾和時尚家居家紡產品，帶給人們更多的將是精神的享受與滿足，是時尚化、個性化和品質化生活的體現。

第二，“互聯網+”加速紡織服裝行業轉型升級。我國“互聯網+”行動計劃的提出，把互聯網與傳統產業的融合提到了國家層面。“互聯網+紡織”將推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與紡織服裝制造業結合，創造產業新生態，促進紡織業變革，提升企業創新能力和信息化水平，加速產業的轉型升級。

第三，“中國制造2025”促進行業科技創新。新一輪科技革命和產業變革正在孕育興起。“中國制造2025”提出，實現中國制造向中國創造、中國速度向中國質量、中國產品向中國品牌三大轉變。紡織服裝行業將著重圍繞新型纖維材料、高新紡織服裝加工工藝技術、節能減排和資源循環、數字化智能化紡織裝備以及品牌建設、終端產品開發等重點領域，加快科技創新步伐。

第四，“眾創時代”倡導大學生創新創業。隨著“大眾創業、萬眾創新”新趨勢的來臨，我國正在政策、資金、技術等方面為大學生創造日趨完善的創業環境，提出“激發大學生創新活力，以創新引領創業，以創業帶動就業”。今后必將有越來越多有思想、有創意、有能力的大學生走上創業之路。

2 發展生產性服務業與紡織服裝產業轉型升級的關系

2.1 生產性服務業概述

“生產性服務業”概念由美國經濟學家H.Greenfield 于1966年最早提出，是指為保持工業生產過程的連續性、促進工業技術進步、產業升級和提高生產效率提供保障服務的服務行業[1]。它把日益專業化的人力資本和知識資本引進制造業，是二三產業加速融合的關鍵環節。從服務功能角度，有學者認為生產性服務業是為客戶提供專門性服務的知識密集型行業[2]。生產性服務業主要內容包括：技術研發和設計服務、現代物流與貿易服務、營銷策劃和咨詢服務、網絡信息服務、產品檢測與標準化服務、會展與專業市場服務、金融保險服務等。[1]

生產性服務業與制造業之間具有天然的、內在的產業關聯性或互動性。生產性服務業能夠降低生產經營的物質消耗，降低交易成本，優化制造業的增長方式；能夠強化價值鏈的核心環節，實現產出的服務功能，增強制造業的創新能力，提高附加值，打造制造業的核心競爭力。

2.2 加快發展生產性服務業是未來制造業變革的新趨勢

國務院《關于加快發展生產性服務業促進產業結構調整升級的指導意見》，引導制造企業由生產型制造向服務型制造轉變。現代制造業將以制造業的信息化和服務化為核心特征，以工業互聯網為核心的智能制造將對傳統產業的管理理念、生產方式和商業模式帶來革命性與顛覆性的影響。服務型制造有助于提高傳統制造企業競爭力，促進制造業結構升級，是未來制造業變革的新趨勢。

2.3 發展生產性服務業與紡織服裝產業轉型升級的關系

紡織服裝產業面臨巨大的轉型升級壓力，必須加快發展生產性服務業，充分發揮其對產業轉型升級發展的引擎和支持作用。工業互聯網的核心，一是智慧化，二是服務化。工業一旦從產業化轉向服務化，可以從同質化制造轉向差異化服務中獲得更高附加值。服務業相對于制造業，就是提供差異化的產業。[3] “互聯網+”背景下紡織服裝業轉型升級的一個重要趨勢和途徑，就是利用互聯網與客戶建立深度鏈接，從客戶需求出發，靈活高效地組織研發、制造和服務，從而實現個性化智能制造。在這個過程中，與傳統批量化制造相比，產品的個性化設計成為關鍵，設計工作更多轉變為以個體單件為單元，針對不同個體的產品研發、設計、制造、檢驗等服務需求急劇增加，提高紡織服裝產業新產品研發、設計等水平，增強企業自主創新能力，必將成為未來推動紡織服裝產業轉型升級的關鍵。

3 紡織服裝產業轉型升級對生產性服務業所需設計人才要求分析

在轉型升級背景下，紡織服裝產業正從“制造型”向“服務型”轉變，現代生產性服務型人才需求凸顯，對相關人才的能力與素質培養也提出了新要求。

一是要具有時尚理念、藝術創新與應用能力。時尚產業以創意為核心，涵蓋品牌、文化、設計、技術、傳播、服務等諸多要素，是文化與經濟、藝術與技術、創意與科技、品牌與服務等多領域的整合。[4]紡織服裝家紡行業從傳統產業到時尚產業的轉型，不僅為滿足人們基本的穿著和居家需求，更多是通過時尚的審美體驗，滿足和激化人們對于時尚美好的欲望和追求，需要大量符合時尚產業發展要求，具有時尚理念、藝術創新與應用能力的專業人才。

二是具有精湛的工藝技能。時尚產品除了獨特新穎，還必須是做工上乘的精致產品，兼具藝術性和實用性。時尚經濟下尤其呼喚“工匠精神”，如時尚產業中的服裝（或家紡）高級定制，離不開精湛工藝與技術的表現，包括現代科技下新工藝的應用和傳統手工藝的傳承，要求設計師具有創新鉆研、精益求精、鍥而不舍的工匠精神，掌握先進設計手段與方法，了解新材料新技術應用，用先進智能設備進行新產品開發，將傳統紡織向現代紡織、創新紡織、時尚紡織轉變。

三是具有互聯網思維、現代信息技術應用能力。互聯網時代工業化和信息化融合，數字化、網絡化、智能化制造逐步推行。互聯網思維下的產品設計強調以用戶為中心，產品的開發創新要圍繞最終市場和用戶的需求展開。為了適應紡織服裝行業科技發展、創新發展、智能制造、終端產品個性化定制等高端需求，具有網絡信息技術知識及應用能力是互聯網時代設計人才基本必備的要求。未來紡織服裝設計人才需要具備互聯網電腦或移動端常用工具軟件應用的能力、通過互聯網及時捕捉前沿技術流行信息的能力、通過互聯網進行資源渠道整合利用的能力、通過互聯網進行產品推廣營銷的能力、通過互聯網溝通交流的能力，通過互聯網自我學習保持可持續發展的能力，等等。

四是具有創新創業的能力與品格。從近年來大量涌現的“設計工作室”、“獨立設計師”、“設計師品牌”等可以看到，越來越多具有專業知識技能背景的設計師逐漸走上創新創業之路，這也正是紡織服裝生產性服務業日趨發展成熟的一個表現。這對紡織服裝人才提出了新的要求，除了卓越的專業能力外，還要具有積極開拓的創新意識、勤勉樂觀的性格品質、真誠盡善的服務意識、良好的溝通協作能力、吃苦耐勞的敬業精神、強烈的社會責任感和良好的職業道德素養等。

4 紡織服裝現代生產性服務型設計人才培養改革的思考與探索

4.1 培養目標的重新確定

經過對產業轉型背景及其對人才要求的分析，重新確定紡織服裝類專業設計人才培養的知識、技能、素質目標。圍繞現代生產性服務型設計人才要求，提高時尚生活美學的鑒賞與表達能力，掌握先進技術和傳統技藝，能夠應用信息技術與互聯網+平臺渠道進行資源的搜集整合利用，具有創新進取精神，了解創業方法和途徑，善于溝通交流、團隊協作，養成終身學習的良好習慣，具有良好的社會適應能力。

4.2 課程體系的重構與課程開發

從產業轉型背景特點和要求出發，對傳統課程體系進行重構，對課程內容進行改造。課程體系反應現代紡織服裝產業領域最新科技信息、工藝流程和技術；注重時尚引領、創意驅動的項目化課程的復合集成；及時開設適應時代經濟要求的專業課程；綜合性設計實踐對接市場要求；將創新創業課程和課外創新實踐活動納入培養體系。

課程開發重點包括：

1）藝術類課程 通過圖案設計、色彩運用、流行趨勢、設計文化、生活美學、藝術鑒賞等相關課程，培養提高學生的搜集積累設計元素、提煉解讀流行趨勢、文化元素演繹、創新設計表達以及審美鑒賞等能力。

2）工藝技術類課程 當代科技發展日新月異，開設專業相關工藝技術課程，讓學生了解最新的專業工藝技術，了解最新科技、智能應用、生產設備等；同時，一些值得保護和流傳的傳統手工藝也需要學習，并在新時代理念下發揚傳承。先進工藝與傳統手工的應用將成為未來紡織服裝家紡個性定制產品中的主要內容。

3）信息技術應用課程 在經歷了數字化和網絡化的快速發展之后，全球信息化發展進入一個新的階段。“互聯網+”背景下，現代信息工具與技術的應用、大數據的分析、云設計、云體驗等，必將對今后智能化個性化的紡織、服裝、家紡、家居的設計，制造，體驗起到重要作用。

4）品牌設計課程 大力推進品牌建設將是未來我國時尚產業發展的重點內容之一，有利于傳統紡織服裝家紡企業轉型升級。品牌設計也是基于終端設計理念的產品設計，開設服裝（家紡）品牌企劃與運作等課程，有助于培養學生基于品牌策劃與運營的整體設計能力。

5）終端營銷課程 未來服務型開發設計必然是面向終端消費者的，開設消費心理學、視覺營銷、電子商務、時尚買手實務等終端營銷課程將成為趨勢。

6）經濟時政課程 結合專業定期開設解讀時政要事、經濟動態、產業行業發展的課程，能使學生及時了解經濟、時政和文化發展，并且學會分析其對紡織服裝家紡產業發展和專業設計的影響，使設計融入當代社會，也有利于學生盡快走進社會。

4.3 加快“互聯網+”信息化教學條件建設，推進“互聯網+”環境下的教學模式改革

加快信息化、網絡化教學設備設施的改造升級，完善校園網絡環境建設、無死角wifi信息環境建設等，推進校園大數據建設與管理，為信息化教學改革、現代化教學手段和現代教學管理的實施提供環境保障。

加快網絡開放課程、微課、慕課的建設，教學資源庫的建設，實踐操作教學視頻庫建設，信息化教材建設等，為信息化教學改革積累資源基礎。

用互聯網思維改革教學模式，“教育O2O”線上、線下結合，也將是未來教育改革的一個重要途徑。充分利用網絡和現代信息化教學環境與資源平臺，在廣泛開展信息化資源建設基礎上，探索“互聯網+”教學模式改革。推行“翻轉課堂”等新型教學模式，線上通過網絡課程、信息化課程、教學視頻、微課、慕課等培養學生的自學能力，探索利用微博、微信、云班課、學習通等新媒體平臺為專業教學服務；線下實體課堂教學注重實踐體驗、現場討論與指導。轉變課堂內教學重點，提高課堂教學效率，變“接受教育”為“創新教育”。

4.4 重視教師能力素質的提高

在科技發展日新月異、潮流變化迅捷的信息化時代，知識信息更新變化很快，對于當代教師來說，可能有很多問題甚至是以前從未遇見的，很多知識技能是從未獲知的，只有及時更新自己的知識和專業技能，勤于創新實踐，才能勝任新產業背景下專業人才培養的重任。有計劃不間斷地開展多渠道長短期國內外培訓進修、企業鍛煉等，不斷更新完善教師知識結構、提高實踐創新能力，將成為必然要求。

同時，鼓勵教師擔任專業教學的同時積極開展專業相關的創新創業活動，如建立設計工作室、設計師品牌、設計公司等。這一方面可使教師在市場錘煉中得到提高，積累實際經驗；也利于緊跟時代與市場，把最新信息知識技能融入課堂教學；而真實案例的設計過程細節及體會感悟等也是書本中沒有的非常寶貴的教學資源；同時，如果能引導部分學生參與到這種真正對接市場的設計中，那無疑對今后學生創業是非常有益的。

總之，在“時尚經濟”、“互聯網+”、“中國制造2025”、“眾創時代”等新時代背景下，傳統紡織服裝行業面臨產業轉型，服務型制造將成為未來變革的新趨勢。傳統紡織服裝專業要用新時代的理念，加快轉型與改造的步伐，培養適應行業發展要求的現代生產性服務型設計人才。

參考文獻

[1]尹洪濤.生產性服務業與制造業融合的主要價值增值點[J].管理學報，2015（8）：1204-1209.

[2]姜奇平.工業互聯網的核心在于智慧化和服務化[EB/OL].[2017-08-21]http：//news.163.com/ 15/0520/15/AQ2O72S100014J-

B5.html

[3]高長春. 時尚產業經濟學導論[M].北京：經濟管理出版社，2011.

Reflection over the Cultivation of Design Talents for Modern Productive Service in Textile and Garment Industry

DU Qun

（School of Textiles，Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang，315211，China）

Abstract： Under the background of industrial transformation and upgrading， the textile and garment industry has changed from “manufacturing” to “service” and it needs to vigorously develop producer service. The demand of modern service-oriented talents with productbility is prominent. Based on the analysis of the relationship between the transformation and upgrading of textile and garment industry and the development of productive service industry， and the demand of talents， this paper puts forward exploring ideas about the cultivation of design talents for modern productive service in textile and garment industry.

Key words： textile and garment industry； transformation and upgrading； productive service； cultivation of design talents