機電一體化技術課程教學改革與探討

摘 要：隨著近年來我國社會信息化程度的不斷提高，機電一體化的技術水平也應該隨著時代的發展而發展，但是社會中仍然非常缺少一些機電一體化的專業性人才。現代化信息化的社會對于機電一體化人才的需求越來越高，相比理論知識更加注重的是實踐操作能力。因此也要求機電一體教學中不能只停留在機電一體化的理論教學中，還應該注重實踐教學。本文主要分析了當前在機電一體化教學中存在的問題，以及促進機電一體化教學改革的幾點措施。

關鍵詞：機電一體化；技術；課程教學；改革方法

機電一體化作為機械與電子技術集成構成的一個綜合體系，對推動工業智能化發展有著很大的作用，且對人們生活的方方面面都會產生影響。在機電一體化不斷推廣與應用的形勢下，社會對相關人才的需求也在不斷增多。為了滿足社會發展的需求，許多職業技術學校均開設了機電一體化教學課程，用人單位對機電一體化人才的要求不只是具備熟練的操作能力，還要綜合運用機電技術知識，從而更好的完成工作。然而，在機電一體化教學中還存在著一些不足，需要進行一定的改革與創新，這樣才可以取得良好的教學效果，滿足社會與市場發展的需求。

1 目前機電一體化專業教學中存在的一些問題

1.1 教師隊伍素質需提升

在機電一體教學過程中，教師作為教學活動的主導，發揮著十分重要的作用，對教學質量有著很大的影響，所以，必須給予高度重視。為此，要想取得理想的教學效果，就要構建一支高素質、高水平的教師隊伍。然而，現今許多職業技術學校的教師隊伍素質均未達到相應的標準，普遍存在著教師知識體系陳舊、落后的問題，致使學生未能學到先進的知識，進而影響了學生的就業情況。同時，部分年輕教師均是剛畢業的學生，未從事過有關工作，也未對市場需求展開調研，進而導致實踐教學效果不佳，使得學生很難滿足實際工作的要求。

1.2 復雜而又繁多的課程種類

隨著我國區域經濟的不斷發展，院校的機電一體化建設需要更多的專業人才，而且隨之而來，我國很多院校中都對機電一體化專業進行設置，以此能夠使院校之間能夠互相借鑒與參考。但是在這一過程中，也出現了一定的問題。如課程內容比較相似，課程類別比較繁多、復雜，而且對用人單位的需求有所忽視。

1.3 機電一體化教學設備陳舊

現階段，因為經濟條件有限，許多職業技術學校的教學設備都比較老舊，特別是具有專業特點的實驗設備，數量非常少。現階段只有部分經濟條件好的學校才會配備一些必要的數控機床，如加工中心、控制柜等，為 PLC 實訓一體化的落實提供了可靠保障。通常而言，在機電一體化實踐教學中，相關設備的作用非常重要，是有關教學活動得以落實的基礎與前提，能夠有效培養學生的專業技能與實踐能力，如果相關設備配置不全，就會影響教學活動的開展，進而降低教學效果。

2 機電一體化技術課程教學改革方法

2.1 強化師資隊伍建設

在職業技術學校機電一體化課程教學中，要想取得理想的教學效果，就要重視“雙師型”教師隊伍的建設。因此，學校可以組織一些優秀青年教師到用人單位實習，并且對其教學能力與職業技能進行定期考核，或聘請用人單位的專家到校兼任教師，以此提高教學質量。與此同時，學校也應鼓勵教師繼續進修，利用一些課余時間到用人單位參觀學習，積累實踐經驗，進而在講課的時候，能夠更好的融會貫通，加深學生的印象，讓學生可以深入理解教學內容，并且可以靈活運用，以此實現理論與實踐的結合，為學生畢業后成功就業奠定堅實的基礎。

2.2 完善教學場地與設備

在機電一體化教學中，教學場地與設備會對教學效果產生很大的影響。為此，在實際教學中，為了確保教學質量，一定要建立一體化的教學場地，配備相應的設備，以此確保教學活動的全面落實。在實際教學中，應加強實訓一體化體系的構建，明確“教、學、做”的要求，保證模擬教學全面展開，從而完全“四位一體”的實訓基地，即“教學、生產、培訓、鑒定”，有效增強學生的理論水平及實踐能力。與此同時，在場地、資金等因素的限制下，致使一些職業技術學校未能構建完善的實訓一體化體系，此時，應遵循資源共享、互惠互利的原則，積極和用人單位溝通，設立校外實習基地，從而為學生提供一個實踐的平臺，進而提高學生靈活運用所學知識的能力。

2.3 整合優化課程

根據機電一體化職業崗位群，“機”、“電”知識進行專門化教學模塊設置，知識應用為主線，培養能力為核心，打破原有的學科、課程體系，優化、整合課程內容，避免重復。例如：機械制圖：可包含原機械制圖主要內容，增加AutoCAD、ug等計算制圖內容，融人測量與公差互換性等內容，使學生將制圖、測繪、公差、計算機制圖融為一體。機電產品一體化設計：可包含機電一體化產品設計方法、機電一體化技術、傳感器與檢測技術、典型機電一體化系統等內容，完整體現機電一體化產品設計過程，提高學生的機、電、自動控制綜合實踐能力。

3 總結

總之，隨著社會的不斷進步，現代機電一體化技術也迅猛發展，這就要求教師要不斷加強課程教學改革研究，這對教師和學生都是一大挑戰。因此，要想切實做好機電一體化技術課程改革，必須堅定專業發展方向和人才培養口標，注重積累，保障落實，建立科學、規范、合理的培育機制。今后應在機電一體化技術課程體系內進一步地深化探索、改革與實踐，完善和優化機電一體化技術課程體系，因材施教，理論聯系實際，為我國機械制造業培養出更多更好的高索質機電一體化技術人才。

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作者簡介：凌紅軍（1974-），男，江蘇鹽城人，漢族，研究方向：電氣機電方向。