讓學(xué)生愛(ài)上假日作業(yè)

曹亞鳳

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的作業(yè)大多以書(shū)面形式為主，注重知識(shí)鞏固和新知預(yù)習(xí)。但是，機(jī)械的書(shū)面作業(yè)學(xué)生喜歡嗎？家長(zhǎng)歡迎嗎？其實(shí)，節(jié)假日的語(yǔ)文作業(yè)學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，只要靈活把握時(shí)機(jī)，巧于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課外有效地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升。

假日作業(yè)改革已經(jīng)在我校實(shí)施多年，取得了喜人的成績(jī)。作為假日作業(yè)的改革實(shí)踐者之一，我和其他老師一樣，每一期的作業(yè)都精心設(shè)計(jì)，每一期的作業(yè)都傾灑了心血。

一、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合

高年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)相對(duì)較重，基礎(chǔ)打不牢，必將影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，每次的作業(yè)中，我都將基礎(chǔ)知識(shí)作為必做題。如：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助默寫(xiě)詞語(yǔ)、抽背課文……但語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于這些基礎(chǔ)知識(shí)，還必須有一些相對(duì)拔高的練習(xí)，所謂“跳一跳才能摘到桃子”的“最近發(fā)展區(qū)”這個(gè)概念就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。因此，每次的作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了一些相對(duì)較難的練習(xí)，如短文閱讀感悟、詩(shī)文創(chuàng)作、成語(yǔ)積累等，做到基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展練習(xí)有效結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

二、實(shí)踐性和趣味性相結(jié)合

我校的假日作業(yè)定位為“快樂(lè)假日作業(yè)”，如何突出“快樂(lè)”二字，我們作了一番努力，主要在“實(shí)踐性”和“趣味性”這兩方面做文章。

傳統(tǒng)的假日作業(yè)，被許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為枯燥無(wú)味，形式單一。而實(shí)際上，孩子們更傾向于“玩中學(xué)”，作業(yè)要有意義、有趣。結(jié)合我校的節(jié)日課程，中秋節(jié)之際我們分別設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：一年級(jí)學(xué)生學(xué)有關(guān)中秋的兒歌，誦兒歌、背兒歌；二年級(jí)學(xué)生閱讀中秋繪本《圓圓的月亮》《十四只老鼠賞月》等；三年級(jí)學(xué)生閱讀有關(guān)中秋的童話；四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)月亮的詩(shī)歌；五年級(jí)學(xué)生閱讀有關(guān)中秋的美文；六年級(jí)學(xué)生圍繞中秋節(jié)進(jìn)行研究，了解節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗、傳說(shuō)等。學(xué)生們歡呼雀躍，迫不及待地去研究、去發(fā)現(xiàn)，快快樂(lè)樂(lè)地投入到作業(yè)中去，回校后利用班隊(duì)時(shí)間或者其他自由時(shí)間開(kāi)展交流分享，孩子們樂(lè)得忘乎所以。

三、差異性和合作性相結(jié)合

因?yàn)槊總€(gè)人都是有差異的，所以如果長(zhǎng)期讓所有的學(xué)生做同樣的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的差異性。

比如，讓六年級(jí)學(xué)生研究“垃圾分類投放”，他們的關(guān)注點(diǎn)從自家的垃圾歸類延伸到社區(qū)的垃圾分類投放。根據(jù)自身的研究意向和能力的不同，學(xué)生們分工合作，有的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，有的采訪居民，有的實(shí)地考察。他們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分析，試圖尋找原因，并創(chuàng)作宣傳標(biāo)語(yǔ)，發(fā)放倡議書(shū)。而每個(gè)學(xué)生又針對(duì)自己的學(xué)科能力弱項(xiàng)在其中進(jìn)行個(gè)性化的訓(xùn)練，如數(shù)據(jù)計(jì)算、實(shí)踐日記等。每個(gè)學(xué)生因?yàn)檠芯繉?duì)象、社區(qū)的不同，形成了不同的視角與興趣點(diǎn)，假日作業(yè)結(jié)果也變得豐富多彩、個(gè)性十足。

此外，教師還應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。如“作業(yè)吧”，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和實(shí)際能力去選擇，極大地滿足了不同層次學(xué)生的需求。這樣，不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。學(xué)生自主選擇作業(yè)的方式和途徑，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、開(kāi)放性和多樣性相結(jié)合

假日作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，不能局限于課內(nèi)，拘泥于課本，而應(yīng)讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，與其他學(xué)科整合。

比如：秋天到了，我們讓孩子在生活中觀察秋天、感受秋天，將學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)融合到以“秋天來(lái)了”為主題的情景中，讓學(xué)生在特定的情境中走進(jìn)秋天，體驗(yàn)快樂(lè)。

于是，我們的語(yǔ)文假日作業(yè)又玩“新花樣”了。一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)編菊花兒歌，觀賞一盆菊花，品一回菊花茶，看一次菊花展，拍一張最美的菊花照片；二年級(jí)學(xué)生品一種水果，摘一次水果，介紹一種水果；四年級(jí)學(xué)生撿拾一片你覺(jué)得最特別的秋葉，制作葉貼畫(huà)，并根據(jù)貼畫(huà)編寫(xiě)童話故事，制作一片風(fēng)干秋葉，留言互贈(zèng)；五年級(jí)學(xué)生收集樹(shù)上樹(shù)下的桂花，聞一聞、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)眼中的桂花，并舉行一次朗讀大會(huì)，討論桂花的食用、藥用價(jià)值，嘗試制作桂花糕、桂花湯圓或泡桂花茶，品嘗自己的勞動(dòng)成果；六年級(jí)學(xué)生親自去校園或大自然中尋找秋天的昆蟲(chóng)，觀察、拍照并記錄下其外形特征及生活習(xí)性。

拿到這樣的假日作業(yè)，學(xué)生怎能不喜愛(ài)呢？他們嘰嘰喳喳討論著，還沒(méi)放學(xué)，就嚷著要去菜場(chǎng)，要去花市，要去大自然走一走、看一看、聞一聞、拍一拍，完成作業(yè)的興致一下子被點(diǎn)燃了。

五、學(xué)科性與人文性相結(jié)合

近年來(lái)，我校響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，無(wú)條件接納新市民子女入學(xué)就讀，讓他們?cè)谌雽W(xué)編班、費(fèi)用減免、貧困救助等方面享受和本地學(xué)生一樣的待遇。上學(xué)路途遙遠(yuǎn)、無(wú)人照顧的學(xué)生還可免費(fèi)住宿，有專人進(jìn)行日常生活管理。因而我校有近一半的孩子寄宿在校，周一來(lái)校，周五回家，家長(zhǎng)不一定能及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。于是，我們的假日作業(yè)充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷。如：開(kāi)辟了“紅花榜”，對(duì)在競(jìng)賽中取得成績(jī)的、各方面表現(xiàn)有所進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并反饋給家長(zhǎng)，提出中肯的建議；開(kāi)設(shè)“友情提醒”欄，天冷了提醒學(xué)生帶衣物、唇膏、護(hù)手霜，提醒學(xué)生返校時(shí)間，提醒家長(zhǎng)該給孩子準(zhǔn)備的東西，讓學(xué)生感受到被關(guān)注的溫暖。

要讓學(xué)生從情感上喜歡做假日作業(yè)，我們的經(jīng)驗(yàn)是書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)要少而精，要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)靈活的實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。學(xué)生從周一到周五在校學(xué)習(xí)挺緊張的，周六、周日在家應(yīng)以休閑、娛樂(lè)為主。適當(dāng)做一些作業(yè)，是為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道假日里不能把學(xué)習(xí)完全丟在旁邊，不能完全忘記學(xué)習(xí)。因此作業(yè)要少而精，要講究完成的質(zhì)量，書(shū)寫(xiě)要工整，提高正確率，老師批改時(shí)也會(huì)少一些煩惱。

我們的假日作業(yè)不再停留于傳統(tǒng)的書(shū)面抄寫(xiě)，而是增加了研究報(bào)告、手抄報(bào)、新聞報(bào)道等形式的嘗試，學(xué)生們可借助PPT、情景再現(xiàn)等多種方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，在全班或全校展示。學(xué)生的假日作業(yè)不僅在已有形式上進(jìn)行精彩的生成，還創(chuàng)造了一些新形態(tài)，例如為家長(zhǎng)開(kāi)一場(chǎng)個(gè)人“新聞發(fā)布會(huì)”、將所有的作業(yè)綜合成自己的一本“書(shū)”等。

多元設(shè)計(jì)是新基礎(chǔ)教育的必然要求，是因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。讓我們嘗試改革假日作業(yè)，讓豐富有趣的假日作業(yè)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正愛(ài)上假日作業(yè)，使作業(yè)能真正達(dá)成如學(xué)生所期待的——陪伴他們的幸福童年，走向幸福人生。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）