透析高中化學解題方法技巧分析

許澤

摘 要：高中化學課程是一門理科課程，作為一名高中學生，學會化學學科的解題方法和解題技巧不僅能減少解題時間，實現簡單的運算過程，還能減少習題出錯率，從而引導我們對現有的知識進行鞏固、復習，培養我們的化學思維。因此，在本文中，從幾方面對其進行了詳細闡述和認知。

關鍵詞：高中化學；解題；方法；技巧

一、高中化學的解題思路

（一）邏輯思維

為了提升化學解題水平，邏輯思維的運用是解題過程中需要掌握的有效思維和方法。應用邏輯思維需要對化學知識題目進行有效掌握，排除一些無關內容，保證能夠將已知內容與未知內容通過理論與實際總結出結論，促進論證與推理的正確性。

例如：學習高中化學《化學能與熱能》，在對一道習題進行選擇期間，分析以下存在的正確說法。

1、需要加熱，才能發生一定的吸熱反應；

2、吸熱反應在常溫下不一定能發生反應；

3、反應物與生成物形成的總能量決定了放熱與吸熱；

4、放熱反應的反應速率總會大于吸熱反應的反應速率。

基于上述的分析，在對該問題解題期間，一定要掌握吸熱反應和放熱反應這兩項知識，并將第4個知識排除掉。

在該分析中，可以發現，當出現“一定”、“只有”等全部否認或肯定等詞匯后，就要注意到，根據已經學習的知識進行舉例論證，以保證答案的確定性。

比如：煤的燃燒屬于放熱反應，當發生反應時，需要對其加熱，所以，可以看出，只有加熱才能生成放熱反應的說法是錯誤的。因此，通過嚴謹的說法與邏輯性思維，可以發現，反應物與生成物所具有的總能量決定放熱與吸熱現象的說法是正確的[ 1 ]。

（二）開放性思維

因為高中化學習題具有變化快、信息多以及遷移靈活等特點，所以，利用開放性的思維解題不僅能對自身的創新能力進行培養，還能促進解題過程的簡單性。

例如：在學習《物質的量濃度》課程期間，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，將配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反應，最后，經過蒸發、干燥得到結晶體，且這種結晶體的質量不斷減少。針對該題的分析，一般會通過化學方程式來獲取，該解題思想無法提高學習效率。因此，需要利用開放性思維對鈉離子的濃度進行分析，不需要計算，就能得出其他兩種結果。

二、高中化學的解題技巧

高中化學在解題過程中，一般會涉及到化學概率、化學規律以及化學原理等相關知識，這些知識之間形成的關系都較為復雜、統一，良好的解題技巧能夠使我們根據題目的分析，找出其含有的知識點，在該情況下，不僅能形成有效的化學知識體系，還能得出正確的知識結構[ 2 ]。

（一）守恒法

守恒法是解決化學知識中經常使用的方法，在高中化學學習中，運用該方法能夠提高解題效率、破解化學難題的學習方法，在學習中具有較大幫助。物質在反應期間，反應物與生成物的總質量會隨著總數的提升不斷變化，各個物質中原子總數之間的差異要求都更為符合。基于以上的分析，可以發現，陽離子、陰離子的物質量、濃度以及其他的帶電荷數相乘代數和相等。原子守恒的反應，其中某個原子、原子團的個數、物質的量都不變。對于電子守恒，在反應期間，氧化劑中存在的電子總數與還原劑所失電子總數相等。對于質量守恒，主要為質量守恒定律和一個原子、原子團化學反應前后，質量不產生較大改變。

（二）估算法

估算法是不利用具體的計算，依靠猜測、推理來獲取答案，根據化學習題中存在的大量計算，要對其合理估算，保證能夠在最大程度上節約計算的時間。例如：有規律情況下，強酸溶液、強堿溶液在每稀釋10倍情況下，隨著PH值的增加和減小，其規律存在的一定的局限性。但該計算方法在使用期間，由于數值比較大，其計算手段比較復雜，所以，利用該方法無法得出正確答案。在使用過程中，還需要注意到，估算法的使用具有較強的靈活性，無法對所有的化學知識有效應用，在計算量較小的習題期間，為了促進答案的準確性，可以將范圍縮小，并實現具體的計算過程，這樣才能促進計算結果更為準確[ 3 ]。

基于以上的分析可以發現，化學解題方法存在的形式多種多樣，在使用過程中，還可以利用其它方法。如：商余法、極限法等等。并且，在利用這些方法期間，都需要將理論與實踐相互聯系，并掌握相關的方法與技巧，這樣不僅能促進化學問題的解決能力，還能提升解題的效率和解題思路，激發對化學知識的學習興趣，促進化學學習水平的有效提升。

三、總結

總而言之，教師在高中化學教學中，對化學理論知識進行傳授，能夠對我們的解題思路以及技巧進行培養，能夠使我們輕松解決化學知識中的相關問題，保證能夠利用多種方法以及多種技巧，提高解題的效率與質量，輕松、有效的對化學知識有效掌握。

參考文獻：

[1] 馮楨鳴.守恒法在高中化學解題中的應用分析[J].經濟視野，2014（16）：437-437.

[2] 黃天緯.假設法在高中化學解題中的應用分析[J].考試周刊，2016（16）：126-126，159.

[3] 魏有云.建模思想在高中化學解題中的應用[J].課堂內外·教師版，2016（5）：78-79.