校企協同創新創業人才培養模式的研究

楊玥

摘要：沈陽工學院開展創新創業教育建設工作的實踐，研究突出學生興趣和具有創新創業教育理念的人才培養模式、學生參與課程和實驗室建設的制度體系、學生參與教師科研項目的交流平臺、跨學科和團隊精神的學生創新團隊、學生創新創業能力培養效果的評估機制，重點是研究出一系列適應校企協同下的大學生創新創業教育模式的重要措施。

關鍵詞：大學生創新創業；培養方案；校企協同

1校企協同創新創業存在的主要問題

目前我國高校在校企協同創新創業教育方面普遍存在不足，主要包括以下幾方面問題：一是校企協同創新創業的教育理念不明確，重視程度不夠；二是創新創業教育的校企共建課程體系不完善；三是教學方法、手段落后，壓抑了學生的個性和創新潛能；四是缺乏一支具有創新精神和創業能力的經驗豐富的校企師資隊伍；五是校企合作不夠深入；六是創新創業活動開展不廣泛；七是獎勵機制不夠健全。

2校企協同雙創人才培養方案的建設體系

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展”。高校大學生創新創業教育體系主要從任務與目標體系、教學體系、實踐體系、保障體系、評價體系來探索創新創業教育的發展及實施策略。

2.1突出學生興趣，培養學生的創新精神和創業意識

中國教育的傳統模式已經固化，許多高等院校的教師和管理人員已經無法擺脫專業發展模式的局限，性，很多教師對學生的授課方式和教育模式已經處于慣性，老師的培養模式已經很難有突破，重點的教育方式就是理論教學的模式，在授課過程中很少介紹理論知識在實踐過程中的應用案例和方法，這樣的教育方式對于開拓學生雙創能力、培養分析問題和解決問題的能力等方面是極為不利的，嚴重造成了理論與實踐脫節。

2.2深入校企合作，制定創新創業人才培養模式

根據經濟市場對人才能力的要求，高等學校與企業共同制定雙創人才培養目標，企業可以根據員工發展的崗位路線，將所具備的知識反映到人才培養方案中，校企共同制定人才培養方案。作為應用型大學，應與企業共同培養創新型人才，培養學生成為具備創新精神和雙創能力的高級應用型人才。

2.3改革課程體系，突出校企合作的雙創教育模式

國家教育部對于雙創能力的培養制定了明確的人才培養質量標準，根據雙創能力的分解，可以規劃出一系列公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課和通識課程，通過這一系列課程的學習，培養學生的創新創業能力。課程體系建設要體現“四個面向”：面向學科發展最新潮流、面向市場需求、面向社會實踐、面向創新思維和創業知識。

2.3.1學生參與的“項目驅動”理論課程環節

以學生為中心，依據CDIO的教育理念，緊緊圍繞專業工程師的職業素質、專業能力和創新意識，緊靠人才市場的需求，培養學生的個性化發展，通過項目教學促進學生的工程設計能力的培養，精心設計以能力培養為核心的“項目驅動”理論教學體系。在教學過程中，主要理論教學都采用項目教學的模式或者進行課程改革。授課的內容是教師在企業進行掛職鍛煉中參與的項目，將項目進行分解，同時將崗位的工作任務融入到團隊合作當中，突出了職業崗位的工作任務。

2.3.2設置校企合作的實踐環節課程

通過校企合作共同建設校內的實踐基地和校外實訓l基地，通過校內和校外基地相結合，學生在基地中解決雙創訓l練項目中的問題，培養學生的雙創實踐的操作能力。

2.3.3共同參與的“創新創業”職業素養課程

職業素養課程貫穿大學四年，包括校內6個學期的職業素質養成課程（職業生涯導入與大學學習生活、演講與口才、職場禮儀、職業規劃、創業指導和就業指導）和校外1年的企業化、職場化的職業素養教育（通過頂崗實習），完善專業與職業深度融合的全程化素質教育，提升學生的職業素養能力。

2.3.4改變教學方法，激發學生自主學習

運用“項目導向、任務驅動”的教學方法，更好地培養學生的團隊合作、溝通交流與實踐動手能力；自主學習教學方法的運用強化學生綜合運用所學知識進行獨立分析和解決問題的能力。通過成立大學生創新創業訓練項目，可使學生根據個人的愛好和學習階段選擇不同的訓練項目；通過組織并鼓勵學生參加課外競賽及實踐活動，結合實訓不斷提高學生的軟件開發能力；通過參加學校及省、國家的各類創新創業項目，將創新項目設置與人才培養方案結合，做到創新創業相融合。

2.3.5提升師資水平，建設“三能素質”的“雙師型”師資

首先，學校應該通過各種方式提高專業教師的雙創意識和能力，可以采用企業掛職鍛煉、培訓等方式，幫助專業教師提高實踐操作能力，完成由專業教師向具有“三能素質”（既能講理論，又能指導實訓，還能與企業共同進行技術研發）的“雙師型”教師轉變，對于參與的教師，要有政策上的傾斜；其次，學校應加大力度優化師資的結構，建立專兼職相結合的雙創師資團隊，為學生開展多元化的雙創教育。

2.3.6通過雙創平臺，提高大學生的創新創業能力

一是學校鼓勵并有效的組織學生參加各級的雙創訓練項目，由學生組隊完成項目開發的全過程。二是鼓勵學生參與到專業教師的科研項目中，從科研項目中培養分析問題和解決問題的能力。三是將企業的項目引入到專業實訓課中，通過企業人員將項目進行分解，讓學生團隊參與到企業的項目中，培養學生的雙創思維和實踐能力。四是讓學生參與學科競賽，“科技成就夢想”，實現“在競賽中創新，在創新中學習”。

2.3.7健全獎勵制度，保障創新創業項目的有力執行

加強學生的創新創業項目的獎勵機制，鼓勵學生們進行創業，針對有發展前景的創新創業項目，學校加大力度進行各方面的資助，包括啟動基金、創新創業場所和開發條件。同時加大學分替代范圍，建立健全規范的學分替代轉換制度；大學生在校期間必須要設置創新創業學分，同時通過多方面的能力提升可以進行創新創業學分的替代，替代的項目包括參加創新創業訓l練項目、參加專業的科技比賽、發表論文、獲得專利和本專業的職業認定證書等。

3結語

綜上所述，在校企協同發展的情況下，大力發展高校創新創業教育體系的建設。首先根據學生需具備的能力目標，緊緊圍繞專業工程師的職業素質、專業能力和創新意識，緊靠人才市場的需求，培養學生的個性化發展，通過項目教學促進學生的工程設計能力的培養，精心設計以能力培養為核心的校企協同創新創業人才培養模式。其次，構建學生參與的“項目驅動”理論課程體系、企業參與的“校企合作”實踐課程體系和共同參與的“創新創業”職業素養課程，以提高學生的創新創業能力。最后，設置創新創業訓練平臺并健全獎勵機制，根據學生的興趣愛好，跨學科、跨專業組建創新創業團隊，為學生創新創業提供廣闊平臺。