職校戲曲文化教學研究

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201714032

摘要：戲曲文化是我國傳統文化的組成部分，也是職業學校導游專業學生的一項學習內容，但是新生代學生對傳統戲曲興趣不大。據此，筆者運用任務驅動法和小組合作探究的方法組織教學，收到了良好的效果。

關鍵詞：戲曲文化；戲曲教學；任務驅動法；小組合作探究法

職校導游專業的文化基礎課《旅游文學》中有戲曲文化這一專題，以往的教學中，我多運用講授法向學生逐一介紹我國傳統的戲曲，收效不佳，因為學生們對傳統戲曲興趣不大。故，我對教材內容進行了分解重組，利用京劇作為我國國粹的特殊地位，以點帶面，運用任務驅動法和小組合作探究的方法組織教學，將戲曲文化整章的內容以任務的形式分配給學生。在具體任務的牽引下，讓學生們一步步地了解戲曲文化，并慢慢地喜歡上了這種博大精深的藝術表演形式。

一、創設情景，分配任務

利用周杰倫的《霍元甲》歌曲導入，拉近學生與京劇的距離，激發學生的興趣，讓生形成主動去尋找知識的心理驅動力，營造學習京劇的氛圍，在正式授課前將京劇的學習內容作為每個學生的任務分配下去。依據導游專業的實際情況，我創設了一幕情景：一家歐美公司決定在東莞召開年會，你所在的東技旅行社承擔了此次會務接待工作。會議期間，客人提出想了解中國的國粹——京劇，但行程時間很緊，不可能去北京欣賞，提出要旅行社舉辦一個京劇講座，讓員工們認識了解這門藝術。導游部接受了這項任務……

接著，我依托教材，根據班級人數擬定學習任務，組織學生進行分組。分組以自由報名為原則，這樣可以充分調動學生的積極性。布置任務前要向學生簡潔明了地介紹任務實施的步驟、要求、時間以及如何展示成果，以及評價的方法。教師扮演學習指導者的角色，給學習有困難的同學以必要的幫助，使他們都能夠順利地完成任務，獲得成就感。引導學生在講解表演手法與特技時運用視頻，增強教學效果。

為了防止學生們哄搶任務，造成矛盾。我在引導學生選擇任務時也做了一些鋪墊，端正同學們的認識，指引他們根據自己的實際能力選擇工作任務。對一些能力強的同學，鼓勵他選擇有難度的任務，挑戰自己；而針對那些能力較弱的同學，則要激發他們的信心，明確告知他們：只有參與學習才能提升自己、增強能力。

學生們順利地分成了八組，每個人都領到了一項任務，并提前一周上交PPT和講解稿。嘉賓組的兩位學生是專門負責提問的，以營造學習氣氛。

概述組：京劇源流、梨園名家、梨園名劇；

服飾組：蟒、帔、靠、褶、衣、靴鞋、盔頭；

行當組：生、旦、凈、丑；

特技組：帽翅功、甩發功、水袖功、扇子功；

表演手法之四功組：唱、念、做、打；

表演手法之五法組：手、眼、身、發、步；

后臺組：化妝、臉譜、道具、樂隊、舞臺布景；

嘉賓組：客人A、客人B。

二、成果展示，共同成長

讓學生輪流上臺展示自己搜集、甄選并進行整合了的京劇信息與資料。教師則負責充分調動學生的積極性，營造愉悅和諧的課堂氣氛，讓每一位同學都能充滿自信地上臺交流、分享京劇帶來的歡樂，進而激發他們強烈的民族自信心和自豪感。

遇到有的學生講解不得法時，可讓組內的其他同學進行補充，也可以詢問其他組別的同學。盡量把更多的時間交給學生，引導他們多思考、多討論、多交流、多展示。實在沒人應答，再由我補講。展示課既是預習成果的展現、交流，又是學習內容的進一步提升。老師也要提前做好功課，尤其是京劇的行當與表演手法，因為內容龐雜，學生不一定都能順利完成介紹任務。

待七個小組導游都介紹完畢后，兩位嘉賓開始發問。這一環節相當于課堂

小結，起到落實目標，延伸擴展的作用。

隨后，我便播放一段梅蘭芳《霸王別姬》的視頻，讓生從行當、服飾、表演手法等方面嘗試進行講解，鍛煉學生的綜合表述能力。

對于學生們的展示，我采用個人自評、組內互評、組間互評和教師點評相結合的辦法。分種子、萌芽、花苞、果實四個梯度，從搜索能力、合作能力、表達能力三個維度著手讓學生進行自評或互評。教師的點評以鼓勵為主，不隨意否定學生的成果。

三、課后延伸，提升能力

作業可以起到復習鞏固、提升能力的作用。通過布置作業，升級了探究內容，由原來的單一任務擴展為綜合任務，側重培養學生之間互相交流、溝通合作的能力。為此，我設計的作業一是讓學生為自己最喜愛的一出京劇寫一篇導游講解詞；二是客人對旅行社安排的京劇介紹非常滿意，并希望能進一步了解中國的地方戲曲。請你們34人自由組隊后，任選我國某一地方戲曲進行資料信息搜集工作，在下次課進行講授，如：東莞木魚歌、粵劇、黃梅戲、越劇等等。

戲曲文化是我國傳統文化中極其重要的一項內容，作為導游專業的學生應對此有所涉獵，并有責任將其推廣出去，讓更多的人認識到戲曲藝術的魅力，使得這一優秀的民族文化得以傳承與發揚。同時，我們在教學時要充分考慮學生的特質與專業的特點，讓其發揮內驅動力，在輕松愉悅的氛圍中掌握相關的專業技術和技能，學會學習。

參考文獻：

[1]葉平，等.研究性學習的原理、方法與實施[M].湖北：湖北教育出版社，2003.

[2]張旭東.傳統與現代攜手建構京劇課堂[J].北京：教海探航，2009，（7）：2526.

作者簡介：邱梅，女，教育碩士，中文講師。