高職院校《大學計算機》課程教學改革探索

楊小霞

摘要：在大學計算機的教學過程中，通過對教學方式和方法的靈活應用、教學內容的細化和現代教育技術的應用，真正實現了“做中學，學中做”的教學模式，體現了學生在課堂的主體地位，培養了學生的動手操作能力。

關鍵詞：教學改革；計算機；探索

在信息化快速發展的今天，掌握計算機操作是每個人必備的技能。對職業院校的學生調查來看，有些學生因為地域因素等客觀原因在中學階段未接觸過計算機，即使開設了計算機課程也多是理論大于實踐。同其它學科相比，計算機學科存在著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新較快。那么如何讓學生在有限的課時里熟練的掌握操作技能，是該課程教學改革的關鍵。

一、力求教學內容模塊化

（一）教材的選取

熟練掌握計算機的基本操作，是這門課程教學的最終目的。因此在教材內容的選擇上必須根據學生的實際現狀，綜合考慮難易適中、重點突出、知識點明確，最好結合學校自身特點和生源實際，開發具有學校自身特點的校本教材，注重加強學生實際動手能力的培養。

（二）教學內容模塊化

根據不同專業學生的需求，結合全國計算機等級考試知識點要求，將教學內容分成幾個模塊，明確制定出每個模塊的教學目標、重點、難點，有針對性的開展教學。

（三）細化教學任務

在實施教學的過程中，盡可能將教學任務分解、細化，借助任務驅動法完成教學任務，做到每個任務簡單、目標明確、易于操作，這樣能最大程度激發學生的學習興趣和積極性，收到良好的教學效果。例如在講解Word圖文混排時，根據 “甘肅名勝古跡”的相關內容，創設情境，用Word制作“名勝古跡”海報。然后分組找出完成海報制作所需要新的教學內容，刺激學生感官，促使領會和理解新的知識點。在這個例子的教學中，教師的主要任務是引導學生如何按要求逐步完成任務，并將新的知識點滲透到案例當中。

二、力爭教學方法多樣化

為了充分體現學生在課堂的主體地位，真正實現“做中學，學中做，學為用”的教學模式，必須加大教學改革力度，采用靈活多樣的教學方式和方法。

（一）充分利用現代教育技術手段

計算機課程教學注重學生的實際動手能力培養，教學中必須保證學生人手一臺計算機，利用多媒體教學手段，結合PPT課件、微課件使案例講解、演示、師生互動、教學素材共享和收發作業變得更加容易實現。靈活的教學方式會極大的激發學生的求知欲和學習興趣。

（二）教學方法體現靈活多樣性

1.任務驅動法

計算機課程教學采用任務驅動法是比較適合的教學模式。在創設的情境下，通過對海報中藝術字、圖片的設置和文本框的應用，制作出圖文并茂的作品；這種圍繞任務展開學習，以任務的完成結果來檢驗學習效果，通過任務的解決使學生激活原有的知識和經驗，為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，更激發了學生的學習興趣和成就感。

2.分層教學法

考慮和照顧到不同層次的學生，分層教學法也是必不可少的教學方法，在真實的教學情境中帶著問題去探索學習，從易到難，循序漸進，避免了部分同學吃不飽，個別同學吃不消的狀況。

3.小組探究法

為了學生更多的參與課堂，實現學生在課堂上的主體地位，講解內容要簡練，案例要抓住重、難點，盡可能將內容分解，采用分組教學法，每組選出一個學生充當“老師”角色，也可以小組為單位進行競賽，在規定時間內，圍繞“名勝古跡”這一主題，通過小組合作、分析討論、上網搜索等，創作一份圖文并茂的海報作品。學生在完成任務的整個過程中，教師加強巡回指導，引導學生在實踐活動中發現問題，找出解決問題的方法途徑，提高課堂教學效果。

小組探究教學法在實施初期沒有明顯作用，但這種“生教生、師輔生”的教學方法在教學后期效果凸顯，“小老師們”也有了很大的自信和學習的積極性，小組成員間也能夠及時溝通，互相幫助，這既使同學們分析、解決問題的能力得到提高，也使教學效果得到有效提升。

三、建立有效的考核評價機制

（一）課堂激勵制度

1. 注重課堂教學過程設計

在課堂教學中教和學的過程多采用激勵制度，課堂練習時間要安排充足，任務難度適中，使不同層次的學生通過自己的努力都能完成教學任務。對學生提交的作業，教師必須認真評閱，并登記平時成績，選擇優秀作業演示點評，予以加分鼓勵。

2.構建小組相互點評

[JP2]由小組長介紹本組作品的創作理念并展示“名勝古跡”海報，由其他組學生評選出優秀作品，然后由教師講評，并加分鼓勵，給予學生充分表現的空間。在講解和交流的過程中，不僅使教學重難點得到了鞏固，也使教師發現了學生的閃光點。通過組間相互評比作業，既可以取長補短，又可以鞏固所學知識點。 [JP]

（二）考試方式多樣化

為了能讓學生真正掌握一定的操作技能，嚴格的考試制度是不容忽視的。考試的形式也應靈活多樣，注重過程化考試，學生成績評價以期末成績=平時作業成績×30%+機試×40%+證書成績×30%，考證與期末考試雙軌合一。鼓勵學生參加全國計算機等級考試（一級），這樣既學習了技能，又考取了全國計算機等級證書，也達到了學校要求的畢業生 “雙證”制度[1]。

四、開展第二課堂，提高操作技能

為了豐富學生的業余生活和鞏固所學知識，業余時間學校免費開放機房，供廣大學生和計算機愛好者學習以及上網查閱資料；舉辦計算機相關的興趣小組、講座、培訓班、技能競賽等，促進學生學好和掌握這門技術。

總之，計算機是一門實踐性很強、應用廣泛的課程，在教學過程中應加大改革力度，充分利用現代信息化教學手段，靈活多樣的教學方法激勵和引導學生，積極主動全身心投入到學習當中，提高教學質量。

參考文獻：

[1]馮立興.淺談大學計算機應用基礎課程的教學方法[J].電腦知識與技術：學術交流，2012（11X）：79627964.