浸潤詩意，“四雅”育人

鄧寒雨 李裕馨

永寧路實驗學校坐落于中國著名的書畫之鄉——江蘇省濱海縣，地處蓬勃發展中的新城區，鄰接以詩性名天下的西湖。承載著縣委縣政府 “擴大優質教育資源總量，提升新城區域教育質量”的期盼，自2010年辦學伊始，永寧實小就本著高起點高定位的要求制定了個性化的辦學方針。學校緊緊圍繞“文化立校，書香育人”的宗旨，以“經典誦讀，詩文讀創”活動為抓手，大力開展校園讀書活動，營造濃郁的校園書香氛圍，引領全校師生著力構建“習詩育人”的詩性教育，打造“和樂尚雅”的詩意校園。

通過五年的研究探索，詩性教育的辦學特色已在該校卓見成效。如今，詩歌誦讀已納入學校課程體系，吟詩作賦在校園蔚然成風，學生的人文素養顯著提升，一批滿腹詩書、傳道授業的骨干教師也在詩性教育課題下脫穎而出、茁壯成長。詩性教育課題研究碩果累累、引人矚目，儼然成為學校一張靚麗的名片。

日前，記者赴永寧路實驗學校參觀采訪，親身感受那里優美儒雅的詩韻魅力。在參觀之前，該校分管教學的魏正榮校長向我們詳細介紹了學校開展詩性教育的初衷：人與人之間存在著許多美好的東西，心會變得柔和，變得敏于感受幸福與苦難，因而更有正義感，更富同情心。正是基于這樣的認識，結合學校辦學實際及兒童認知規律，學校詳細制定了從校園環境、課程建設、品德教育和社團活動四個方面著手，秉持“儒雅”“高雅”“行雅”和“新雅”這“四雅”精神的詩性教育辦學方針。

教育首先從環境培養開始，文化從某種意義上來說就是一種大的環境。近代陶行知先生辦學時，也提出要辦成詩的學校，讓學生在享受詩意生活的同時成長成才。鑒于此，永寧實小在校園環境建設方面實行有主題、分區域、系列化的全面布局，盡力讓校園的每一面墻、每一處布景都富有詩意，凸顯書香文化元素。“我們希望孩子們能夠耳濡目染，隨時隨地地接受良好環境的熏陶。”魏校長帶著我們一路參觀，不時地駐足為我們作詳細介紹。

我們來到教學樓前，首先映入記者眼簾的是詩意飄香的“文化長廊”。為使詩性教育的辦學特色在校園深深扎根，學校在教學樓四個樓層走廊上端橫梁上分別設置《千年三字經 精華教做人》《走近<弟子規> 感悟真善美》《以美德為燈 與<論語>同行》以及《誦千古警句 做謙謙君子》四個文化長廊。魏校長一邊指著“三字經長廊”，一邊向我們解釋道：“長廊的正面是原文，背面是解釋，這不僅可以使學生知其然，還能知其所以然。”穿越教室的走廊，我們看到老師與孩子們一起誦讀《三字經》，當他們交流到“子不學，非所宜，幼不學，老何為”這一句時，老師補充道：“這句話是說如果小時候不好好學習，到老了既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢……”如此的詩意校園確有“和書香為伴、與先賢同行”的文化氣息，達到了“潤物無聲”的育人效果。

隨后，我們又移步到“詩林”文化景點。“詩林”里展示著孩子們自己創作的童詩童謠，每一期的主題都有所不同，學校定期進行更新。“校園里的一草一木都有可能成為孩子們創作的題材，我們把好的詩噴繪、張貼出來，孩子們下課后就可以來這里走一走，看一看。”魏校長自豪地說，“我們現在給學生指定一個主題，他們就可以在二十分鐘之內完成即興創作，或許語言還稍顯稚嫩，但卻增添了幾分童真童趣。”“詩林”既營造了“誦讀經典、傳承文明”的校園氛圍，又鼓勵了孩子的參與熱情和創作自信。漫步“詩林”之中，我們的心靈也得到了浸潤。

在童詩教學的實踐研究中，全校形成了“童謠——詩歌——經典詩詞”的閱讀體系，針對不同年齡的學生，結合各年級的階段性目標，分階段教學，循序漸進，培養詩性。低年級學生，通過誦讀充滿童趣的童謠，激發學習詩歌等韻文的興趣；中年級學生，以詩歌教學為主，引導他們感悟詩歌情趣；高年級學生，則以經典詩詞教學為主，豐富他們的詩詞積累。

據魏校長介紹，為提供課程支撐，學校利用近一年的時間組織教師編寫了《小學生語文經典閱讀范本》校本教材，一套六冊，每冊分上下卷，每卷編為20課，對應每學期的20周。在不延長學生在校時間的前提下，開設《范本》誦讀時段。試想一下，孩子們在每天清晨，手拿《范本》，大聲吟誦，那是一種怎么樣的詩意童年？

“為了讓教師教學有參考，我們又組織編寫了第二套校本教材《童韻飛揚——童詩創作指導》作為創作指導課的配套教材，這樣課堂就更加規范統一了。”魏校長還向記者介紹了現執教六年級的語文老師李菊紅，她就是該校本教材的編者之一。李菊紅老師說：“我們想讓初次創作詩詞的孩子覺得寫詩并不困難，對于中年級的孩子，我們進行基礎訓練，一周一課，系統學習寫作方法，如比喻、比擬、排比、對偶等，先學賞析然后仿寫。對于高年級的孩子，我們進行提升訓練，加強對詩文立意的把握，使用詞更靈動，內涵更豐富。”

記者簡單翻閱了陳列在閱覽室的這些校本教材，發現其中精選的都是貼近小學生生活和心理的詩歌，內容易誦易懂，富有啟迪意義。每首詩前都附有“溫馨提示語”，從閱讀心理、閱讀方法和閱讀要求上給予讀者引導。同時，閱覽室里還擺放著十余套學生個人詩集，封面印有學生姓名和照片，收集了個人大大小小的創作，展現了孩子們日進日新的成長過程。

詩性德育是詩性教育的一部分，德育是關于如何做人的教育，更需要汲取“詩性”的新鮮養分。永寧實小是詩性德育的積極實踐者，學校將德育實踐與經典國學有機融合，以詩的審美衡量個人修養的塑造，使德育煥發出嶄新的詩意活力。

據記者獲悉，學校把文明禮儀創編成朗朗上口的三字歌，以便學生“在詩中學，在學中做”，讓禮儀、守則自然走進孩子們的心靈。學生通過吟唱輕松歡快的三字歌，潛移默化地規范著自己的言行，感受著經典國學帶來的種種教益。值得一提的是獲得“感動江蘇教育人物——2016美德學生”提名獎的徐晶晶同學，幾年來，她關心幫助殘疾學生高逸凡的光榮事跡廣為傳頌。她說孔子曾告誡我們“君子有褚己，而后求諸于人”，她的德行就是源于先賢的教誨。

接受采訪的李菊紅老師還表達了她作為一個教育人的心聲：在教學工作中，我們大多會覺得德育是一個難點，這其實是因為我們缺乏一種能震撼孩子心靈的教育力量。如果我們能讓每個孩子在幸福與快樂中被教化，在詩意的輕松氛圍中被熏陶，才是育人的最高境界，所謂“以詩育德，寓教于樂”就是這個道理。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”詩性教育不僅提高了學生的文學能力，更提升了他們的思想境界，是一種從外形到氣質的改變。詩性教育與學校德育的完美融合，凈化了學生的心靈和思想，引導著學生用詩意的眼光審視他們的學習與生活，使孩子在不知不覺中養成雅言雅行。

永寧實小為把詩性教育不斷引向深入，將詩教課程與詩創活動有機結合，將國學經典滲透到社團活動中，形式新穎、寓教于樂。“誦漢唐古風，譜童心樂章”“詩文小秀才”“詩歌對對碰”“與詩歌同行”“班級詩歌小組協會”“童心如歌”班級詩詞聯集等實踐活動都深受學生歡迎。這些實踐活動極大地鼓舞了全校師生的創作熱情，涌現出一大批擅長吟詩寫詩的優秀教師和學生。

活動中最具影響力的當屬該校的童詩創作社團，活動時間是每周一至周五下午三節課后，活動時長為一個小時。現在社團已經發展到近500人的規模。該社團小成員們曾多次接受省、市、縣領導現場命題，并在規定時間內即興創作，作品得到了與會領導的高度贊揚。“在省級小學生詩歌創作大賽中，我們學校有三十多名學生獲得一等獎。”魏校長欣喜地說道。

六年級的陳楚含就是童詩創作社團的一員，她高興地告訴記者：“詩創社團為我們提供了一個很好的平臺，在老師的帶領下，我們可以在詩歌的海洋里暢游，這對提高我們的文化修養和拓展課外知識都很有幫助。”她還現場為大家深情吟誦了一首自己昨天下午創作的詩，詩的主題是童年的記憶：

“童年是一首歌，是一首無憂無慮的童謠。它歌頌著午后的陽光，雛菊的清香，牽牛花悄然綻放。它回想著雨天的水汪，夏季的蟬鳴，攀著紫藤的小亭……”

為了滿足孩子們的創作欲望，學校專門創辦了校報《詠娃》，每月出版一期，專門供孩子們發表童詩童謠，然后印發給所有學生和家長閱讀。盡管色彩單一，紙張輕薄，但是拿在孩子、家長的手中卻擁有十分的厚度和分量。《詠娃》的創辦極大地激發了孩子們的投稿熱情，很快就成為全校師生最喜歡的讀物之一。學生們既是作者，又是讀者，在互學互鑒，互評互賞中共同進步，分享快樂。

歷經五年的積淀，永寧路實驗學校獲得了可喜的成績：2015年12月，《基于習詩育人的詩意校園的建設與研究》課題被立項為省教研室第11期重大課題，這讓詩性教育躍上了更高的平臺。此外，由該校學生自編自演的童謠節目《小幫手》榮獲市“創童謠、唱童謠、學童謠”大賽一等獎，并受邀參加了市電視臺舉行的頒獎晚會，該校的經典詩文誦讀節目《古韻新唱》也榮獲市一等獎。

讀書使人明智，讀詩使人靈秀，正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，“每一個孩子就其天性來說都是詩人。”童年本身就是一部爛漫有趣的詩集，只有充分尊重孩子們的天性，把握他們的成長規律，激發他們的創作興趣，才能提高他們的修養，美化他們的心靈，讓他們在詩歌的陪伴下快樂成長。

在未來的詩性教育中，永寧路實驗小學將不斷總結詩性教育教學經驗，完善課程培養體系，創新教學思路，以更加飽滿的熱情和奮進的姿態，積極投入到“詩香校園”品牌文化活動建設中，努力挖掘孩子們的天性和潛力，著力打造更加廣闊的校園詩教平臺，鼓勵全校師生積極響應“習詩育人”的美好愿景，在譜寫詩性教育新篇章的美好之路上砥礪前行！