播種，讓花兒自然開放

阮艷

如果三月播種，九月將有收獲，焦慮的人啊，不要守著四月的土地哭泣，傷感自己一無所獲。土地已經(jīng)平整，種子已經(jīng)發(fā)芽，剩下的事情交給時間去完成。

——熊培云

菲菲是個有靈氣的小姑娘，她會認真傾聽老師課堂上的每一句話，老師稍加點撥，她能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，可惜習作語言平淡，能記錄生活中發(fā)生的事情，但往往只能用直白的語言寫事物的表面，缺少深入人心的感受和精彩的描寫。上學期末她寫了一篇日記：

老師鼓勵我

有一天，上語文課，老師讓我回答問題，我非常害怕，以為老師要罵我?？衫蠋煵]有罵我，而是鼓勵我，給我掌聲，我感動極了！結(jié)結(jié)巴巴地回答。老師還說很棒。

這件事讓我知道：只要你努力嘗試，一點一點地進步，那也是很不錯的。

這是一篇“啞巴日記”，上語文課回答問題，卻沒有開口講話；老師鼓勵“我”，卻沒有語言；“我”結(jié)結(jié)巴巴地又回答了些什么？無從知曉?！拔摇钡膬?nèi)心活動也是用“害怕”“感動”一帶而過。為何害怕？害怕時會想到什么？沒有把自己獨一無二的內(nèi)心的“想”寫出來。

于是，我倆一同坐在辦公桌前聊這篇日記。

“你能把這件小事寫出來，說明印象很深刻，那還記得老師讓你回答什么問題嗎？”我盡量讓自己的聲音柔和些。

“是《軍神》那一課，你問劉伯承是個什么樣的人?！彼摽诙?。

我繼續(xù)問：“那你為什么害怕？當時被老師點到名，你有什么想法？”

她沒有作聲，但從她的表情可以看出她在捕捉當時內(nèi)心的想法。

“老師又是怎樣鼓勵你的？除了語言，有沒有什么動作、表情？”

“當一切出乎你的意料之外，老師非但沒有批評你，還鼓勵你，你內(nèi)心有什么感受？”

“你是怎樣鼓起勇氣結(jié)結(jié)巴巴地回答的？老師表揚你后，你是不是又有了不同的感受？”

我慢慢地問出這些問題，每個問題之間留給菲菲回憶、思考的時間，當我問到最后一個問題時，她竟然笑了。

我留意到她的笑容，準備結(jié)束此次交談：“當時的情景就在你的腦海里，你需要的只是將它變成慢鏡頭播放出來，除了關(guān)注眼睛、耳朵和嘴巴外，還要關(guān)注自己的內(nèi)心，把心里的想法寫出來。是不是已經(jīng)有想法了？”

她用力地點了點頭，笑得更甜了，仿佛這短暫的談話澆灌了一粒種子，小芽破土而出了。

與菲菲聊完后，并沒有要求她將這篇日記重寫或修改，只因擔心提出過多的要求會摧殘剛剛萌發(fā)的稚嫩的小芽。

但我沒想到的是，過了大概半個月，進行單元檢測時她竟然將這篇日記作了修改，寫在了試卷上。寫得并不算太好，題目是“我是個害羞的孩子”，沒有開頭，沒有結(jié)尾，就寫了課堂回答問題這么件事，暫時忽略其他不足，僅看與上篇日記相關(guān)的內(nèi)容：

一天，上語文課，老師問我：“用什么詞可以形容劉伯承堅強的意志？”我一愣，腦子里想：肯定要被批評了?？刹⒉皇沁@樣，老師走到了我面前，撫摸著我的頭說：“沒關(guān)系，你再想想。”頓時，我感到一陣溫暖，仔細地想了一想，突然，我想到了，是堅毅、頑強。可我不敢說。老師問：“是不是想到什么了？說錯了沒關(guān)系，老師會幫你改正?！庇谑牵医Y(jié)結(jié)巴巴地說了出來。老師說：“不錯，不過要大聲回答，讓同學們也聽見，會更好?！蔽掖舐暤卣f：“可以用堅毅、頑強來形容劉伯承堅強的意志?！蓖瑢W們都贊同。老師的臉上露出了微笑，對我說：“只要你說出你的想法，不對，老師幫你改正，每個人都要一點一點地進步，才能有出息。”我點點頭，同學們也點了點頭。

人物內(nèi)心活動的層次變化寫出來了，從“一愣”沒有答案，到“感到一陣溫暖”，仔細思考后有了答案，但是不敢說，經(jīng)過老師的鼓勵結(jié)結(jié)巴巴地說出了答案，最后又“大聲”地完整地回答了老師的問題。老師的形象也生動起來，眼睛看到了老師鼓勵的動作、表情，耳朵聽到了老師鼓勵的話語。除此之外，還帶給我的驚喜是，她關(guān)注到“同學們都贊同”，“同學們也點了點頭”，點與面的結(jié)合，把課堂完整地還原了。

菲菲的個案，確有無心插柳柳成蔭的驚喜。如何將這些“無心”變成“有心”，提升孩子的心靈感受力，我有一些不成熟的想法：

慢鏡頭回放——“催眠”

生活中很多情緒稍縱即逝，很多事情平凡細瑣，很多話語一笑而過，它們來得快去得快，還沒看清這個人的相貌呢，人都走到跟前了，于是人物外貌忽視了，走路的動作忽視了，只剩下“他走到我面前”。

一直在追的美劇《犯罪心理》中，破案時經(jīng)常運用催眠術(shù)催眠目擊證人，催眠師通過語言將被催眠者引導至潛意識開放的狀態(tài)下，發(fā)現(xiàn)因緊張、恐懼、興奮等過激情緒狀態(tài)下忽略的某些細節(jié)，幫助破案。

教師也可以通過語言引導學生回到描寫的場景中，放慢場景中人物的活動速度，“遠處來了一個人，別急，他長什么樣兒？穿著呢？能看清他的表情嗎？有沒有特別引起你注意的地方？好，把這個人慢慢地打量一番，再讓他繼續(xù)走。他現(xiàn)在走過來了，他走路時是什么姿勢？走路速度呢？你從他的長相、穿著、走路姿勢猜猜他的身份，他要去哪？干什么？”

管建剛老師說，學生缺少的不是“寫”的能力，是“靜”的能力，心靜了，被忽略的細節(jié)自然會浮現(xiàn)出來。

與心靈對話——“自戀”

還是管建剛老師說的，“人活在外在的世界里，活在自己的眼睛和耳朵里，忘記了眼睛和耳朵之外，還可以活在自己的心靈里?！?/p>

笑，看不起某人而嘲笑；仰望滿天的繁星，心情愉悅而微笑；爸媽不在家，偷偷玩了電腦沒被發(fā)現(xiàn)而竊喜……一句“我笑了”，為何而笑，心里是滿滿的幸福感還是小小的罪惡感？

餓，吃還是不吃？吃什么呢？這也想吃，那也想吃，如何選擇？有沒有想吃卻不能吃的原因？餓著時，身體有什么感受？吃飽了，感受發(fā)生變化了啊……

自戀，是形容自我陶醉的行為或習慣。遇到一種情緒，多問自己幾個問題，把情緒放大，沉浸在自我感覺當中，讓感受變清晰。

或許很多孩子不能像菲菲這樣一點就通，但我們需要相信種子的力量，讓花兒自然開放。