馬背上的第二課堂

一、項目背景

貴州省鎮(zhèn)寧布依族一苗族自治縣位于黔南大山最深處，這里交通閉塞、信息滯后，人均年收入不足5000元，是典型的國家級貧困縣。部分少數(shù)民族村寨教育資源更是極度匱乏，留守兒童達(dá)到70%以上，教育供需矛盾十分突出。

項目幫扶群體為貴州省鎮(zhèn)寧、平塘等貧困山區(qū)留守兒童，覆蓋人員1500余名。調(diào)研顯示，幫扶對象年齡主要分布在6-12歲之間，其中，留守兒童占據(jù)7成，單親或孤兒近2成。該年齡段正是兒童在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，但由于經(jīng)濟發(fā)展落后、教育生態(tài)脆弱等原因，導(dǎo)致當(dāng)?shù)卦诿鎸α羰貎和逃⒔】怠踩确矫妫嬖谥鴩?yán)重的資源和能力短板。

二、實施內(nèi)容

“馬背上的第二課堂”志愿服務(wù)項目啟動于2014年4月。團隊由揚州大學(xué)研究生支教團牽頭實施，與蘇、京、黔等地高校、企業(yè)、NGO等簽訂合作協(xié)議，建立馬背上的流動服務(wù)點，擬計劃利用5年時間，投入40萬元資金，招募并培訓(xùn)300余名志愿者，建立以“第二課堂”素質(zhì)拓展教學(xué)為主線，涵蓋教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施援建、醫(yī)療衛(wèi)生保障、心理健康診治等精準(zhǔn)幫扶體系。打通山區(qū)留守兒童情感關(guān)懷的最后一公里。

項目確立“支教“支智”和“支志”層級化幫扶目標(biāo)，力圖對留守兒童實現(xiàn)“三大維度、九大模塊”的精準(zhǔn)幫扶。在個人成長維度確立素質(zhì)拓展、藝術(shù)治療、勵志教育子模塊在留守家庭維度實施問卷調(diào)研、知識普及、法律援助子模塊；在苗寨村小教學(xué)點維度開展基建保障、師資培訓(xùn)、專家交流子模塊。

三、項目特色

馬匹是當(dāng)?shù)剡M出大山的主要交通工具，針對當(dāng)?shù)亟逃Y源匱乏、情感陪護缺失、心理教育缺位等常見留守難題，團隊力圖構(gòu)建系統(tǒng)性、立體化、多方位的留守兒童支撐精準(zhǔn)幫扶體系。

1.以馬背為工作載體，結(jié)合地方特點，確立了以“支教”“支智”和“支志”為目標(biāo)的層級化支撐體系，并開展“流動支教”和“駐點幫扶”相結(jié)合的公益扶助模式。

2.創(chuàng)新探索出“三大維度、九大模塊”工作路徑，針對留守兒童生活、學(xué)習(xí)、身心等方面的突出問題，在個人、家庭、學(xué)校三個層面上，開展精準(zhǔn)幫扶。

3.項目以“高校為實踐樞紐、企業(yè)為動力機構(gòu)、政府提供行政支撐，媒體實施宣傳監(jiān)督”，前期經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃、運作數(shù)據(jù)詳實，發(fā)揮了各自單位的行業(yè)特長，有效整合了公益資源，形成公益合力。

四、主要成效

2014年至今，團隊以馬背為載體，建立流動服務(wù)點。項目基于山區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，少數(shù)民族兒童身心特點等，與政府、教育、公益機構(gòu)等單位合作，聯(lián)合開發(fā)了“主動人生”公益課程，有效整合了公益資源，形成公益合力，在當(dāng)?shù)啬酥寥珖鞒隽酥匾痉蹲饔谩?/p>