基于社會需求為導向的經管類專業應用型人才培養模式研究

徐艷 王振國

摘 要：隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化，社會對經管類專業的人才需求日益增加。然而，經管類學生培養模式與社會需求脫節問題一直存在。尤其是在經濟結構調整的背景下，社會對經管類專業人才的需求也隨之不斷調整，脫節問題更加嚴峻，人才培養模式亟需轉變。因此，充分探討新形勢下社會需求轉變對人才培養的新要求，從中找出目前人才培養模式存在的弊端，并進一步改善人才培養的現狀，以期達到不同時期社會經濟結構變化帶來的對人才培養的目標要求。

關鍵詞：社會需求；經管類；應用型；培養模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0068-03

Abstract： With the continuous deepening of the socialist market economy in China， the demand of the society for the economic and management professionals is increasing day by day. However， there has been a gap between the training modes and the social demand. Especially， in the context of economic adjustment， social demands would also adjust and problems become more severe， so it permits no delay in changing talent cultivation modes. Therefore， this paper fully explores the new requirements of social demands for talent cultivation under the new situation， finds out the disadvantages of current modes and further improves current situation， hoping to meet requirements for talent cultivation in different stages of social economic restructuring.

Keywords： social demand； economic management； application； training model

一、概述

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，當前學生適應社會和就業能力不強，實用型人才緊缺，教育改革應堅持能力為重，提高人才培養質量，高等教育應適應國家和區域經濟社會發展的需要，重點擴大應用型人才培養規模。然而，現有的人才培養模式主要是理論型教育，學生實際應用能力難以有效培養，高校人才培養模式與社會需求脫節問題一直存在，大學畢業生面臨書本所學與現實應用不相符的尷尬局面。尤其是在經濟結構調整的當下，各類企業為適應市場經濟的需要，不斷調整企業人才選拔的標準，加之中國宏觀經濟下行壓力持續增加，就業市場上出現“用工荒”和“就業難”并存的矛盾現象。“就業難”和“用工荒”兩者并存暴露出當前高校人才培養模式中的短板，即高校培養出的畢業生難以滿足現有的社會需求。

經管類專業作為最熱門的專業，擔負著為國家培養服務企事業單位、促進國家經濟發展的高素質人才的重要使命。如何優化當前經管類專業人才培養模式，以培養出滿足社會需求、適應社會變化的應用型人才已是當務之急。

二、經管類專業人才培養模式中存在的問題

海南大學經管學院現設有11個本科專業，其中包括金融學、國際經濟與貿易、經濟統計學、會計學、財務管理、農林經濟管理、信息管理與信息系統、物流管理、人力資源管理、市場營銷、工商管理。學院基于“專業培養目標與社會對本專業人才的知識、能力和素質結構要求相符合”的指導思想，逐年完善本科人才培養方案，各專業均以培養能在相應領域工作的應用型、復合型專業人才為培養目標，不斷為省內外輸送優質人才。然而，當前社會對人才的需求標準隨著我國經濟發展的需要不斷調整，現有的人才培養模式中依然存在一些不足。

（一）課程結構不合理

經管學院各專業課程類別主要分為兩大類，課內課程和課外課程。課內課程采用傳統教學模式，又分為公共課程、學科基礎課程、專業課程以及個性課程（專業選修課程），主要培養學生的理論知識。課外課程主要培養學生的實際應用能力，包括實踐教學環節和大學生素質拓展兩部分。實踐教學環節主要包括入學教育、軍事技能訓練、社會實踐、課程論文（設計）、畢業實習和畢業論文等。大學生素質拓展包括社會實踐與志愿服務、社團活動等課余活動。

調查發現，各專業在課程結構的設計方面存在不合理的現象比較明顯，主要表現為重理論、輕實踐。根據海南大學教務處公布的本科培養方案可以看到，近年來經管類專業課內外課程比重雖有所調整，但課內課程比重遠遠超過課外課程。以最新頒布的《2015級本科培養方案》為例，經管類各專業的課外課程應修學分在總學分的占比均不超過16%，一些甚至不足15%①。在現有的課外課程中，大學生素質拓展學分并不作為課程學分參與到學生個人考核中，因而導致大部分學生并沒有認真對待這項實踐課程。另外，實踐教學環節中包括大量的課程實習部分，而這一部分的考核方式通常是要求學生上交一篇與所學課程相關的課程論文，其實質還是在強化學生的理論知識，并沒有達到培養學生實際應用能力的目的。實踐教學環節中唯一硬性規定需要開具實習證明的是畢業實習部分。畢業實習要求學生上交蓋有實習單位公章的實習證明，但是由于缺少嚴格的審核機制，加上辨別實習證明真偽的難度確實比較大，學生往往因為考研、出國等原因未按要求真正參與實習。綜上來看，在課程結構方面，各專業實踐教學環節占比明顯不足，學生的實踐應用能力培養有限，難以達到培養應用型人才的目標。

（二）教學內容與方法缺乏創新

教學內容與教學方法是人才培養過程中的關鍵部分。經管類專業肩負著培養服務于企事業單位、促進地區經濟發展的應用型人才的重要使命，其教學內容與教學方法直接關系到所培養人才發現、思考與解決問題的能力。與實際緊密結合的教學內容有助于縮短學生適應當前社會需求的期限，快速融入到崗位中去。靈活的教學方法有助于培養學生多角度思考問題的思維方式，提高學生綜合運用專業知識的能力。

經管專業現行教學內容及方法缺乏創新，難以滿足社會對經管類人才的實際需求。從教學內容上看，經管學院各專業教學內容多是以書本中的理論知識為主，缺乏對實際問題的分析。理論知識固然重要，但是學習理論的最終目標是為解決實際工作中面臨的問題，在理論學習的基礎上結合具體實際問題，不但有助于加深對理論知識的理解，更加有助于培養學生將理論知識轉變為實際應用的能力。此外，由于經管類專業教材多引薦自國外，知識理論多是基于國外發達經濟市場的研究發現，因而更加需要教師在教授理論的同時結合我國具體國情加以分析。從教學方法上看，教學方法基本仍沿襲我國的傳統教學方法，即教師單項灌輸、學生被動接受的教學形式。這種教學方法培養出的人才具有非常強的趨同性，不利于培養學生的個性差異與解決問題的實際應用能力。而在當前社會需求不斷調整的背景下，個性化、差異化的應用型人才更容易脫穎而出，得到用人單位的賞識。

（三）考核制度不完善

學生的學習結果通常由考核成績體現，考核成績既是對學生學習的考察，也是對學生學習的激勵。經管學院各專業課程考核成績以學期末考試成績為主，適當參考平時成績。原則上，學期末考試成績占70%，平時成績占30%。平時成績是指對學生平時學習態度、出勤、實驗或實習、課堂討論等情況，以及平時測試及期中考核成績等的綜合評定。按照學期末成績的考核方式劃分，可分為考查類課程和考試類課程。考查類課程是指，該項課程不需要進行期末考試，學生通常在期末時上交一篇與課程相關的論文，任課老師根據論文質量給出該門課程學期末成績。考試類課程是指，學生在期末需要參加期末考試，考試成績即為該門課程學期末成績。

經管類專業當前考核制度單一，注重對學生理論知識的考核，而忽視對其應用能力的考核。從《2015級本科培養方案》發現，經管類學科基礎課程和專業課程大部分為考試課程，由于平時成績占比較少，且通常基于學生出勤率情況給出，評價學生專業素養的指標基本就是學生的期末考試成績。即便是考查類課程，期末所交論文通常也不需要學生實際調查，只需借助于中國知網、圖書館圖書資料等資源即可完成。此外，研究還發現，經管類學生的專業課程多集中于第三學年，且考試類課程居多，學生面臨較大的考試壓力，很難有時間把所學理論知識轉化為實際應用能力。由此可見，學校對學生的考核注重于對學生理論知識掌握程度的檢查，并不能反映出一個學生的綜合能力。基于這種考核背景，學生只能通過不斷增強理論知識才能得到認可，從而忽略了自身實際應用能力的培養。經管類專業是應用型的專業，而基于這種考核方式培養出的人才多為知識繼承型的窄口徑人才，無法有效促進學生綜合能力，尤其是實踐應用能力的培養。

三、完善應用型人才培養模式的對策建議

（一）優化課程結構與課程內容

要培養出滿足社會需求、適應市場需要的應用型人才，必須提高學生將理論轉為解決實際問題的應用能力，學校應豐富實踐教學類課程內容，加大實踐教學環節在總課程中的學分比重，同時嚴格教學管理，保證實踐教學環節得到有效利用。在保證知識系統性、連貫性的前提下，適當縮減公共課程和學科基礎課程學時，圍繞培養學生專業實踐能力構建專業技能訓練、實踐調查、創新創業活動等實踐教學環節。

在課程內容安排上，應緊跟市場發展需要，靈活調整專業課程，確保學生能夠學以致用。由于每個專業基礎課程和專業必修課程可調整的幅度有限，專業選修課程內容的設置對培養學生個人興趣及未來就業意向尤為重要，因此專業選修課程內容應當基于當前社會需求設置。海南大學是海南省唯一一所211大學，海大畢業生遍及海南省各個單位，學校可利用自身優勢向經管類專業涉及的企事業單位，尤其是企業，發放課程問卷，綜合整理出各單位認為最實用的專業課程作為各專業的選修課程。同時，可以邀請海南知名企業家參與選修課程，企業家既能根據所在企業的錄人標準給在校生非常實用的建議，激發學生學習興趣，又能在一定程度上直接解決專業培養與社會需求脫節的問題。

（二）改進教學方法，重視教師激勵

理論知識是固定不變的，但現實問題卻呈現出多種多樣的形式。傳統的教學方法不適用于應用型較強的經管類專業，積極改進教學方法是保證培養滿足社會需求的應用型人才的重要環節。要打破以教師單向灌輸、學生被動接受的教學模式，積極推行啟發式、討論式教學，通過真實案例分析、小組討論等教學模式，充分調動學生學習積極性，培養學生利用所學理論解決實際問題的能力。利用現有金融實驗室資源，開發和引進好的教學軟件，模擬企業業務操作流程，提高學生學習主動性和趣味性。

教學方法的改進需要教師的全力配合，也對教師提出了更高的要求。增加教學中學生參與度的同時，也給教師的教學帶來了更多壓力，教師不僅需要認真備課，還要精心挑選教學案例，設計討論問題。因此，學校應重視對教師的正向激勵，給予教學一線的教師更多的關心與關懷，改變現有的以科研為導向的教師評價機制。教師不僅需要完成教學任務，還需要分出一定精力處理家庭事務，很難做到對教學、科研兩方面的兼顧。對于教學能力強、課程質量高的教師，其年終評先評優應側重于教學成效，根據學生對教學質量的評估反饋，對其中的優秀者給予一定獎勵，從而激勵致力于教學改革一線的教師投入更多的精力到教學中。

（三）改進考核制度

考核制度的改良可從兩方面入手。其一，嚴格審核學生實踐教學環節的執行情況，對于畢業實習、社會實踐等環節，認真審查相關材料的真實性，確保學生真正落實該類實踐教學環節。對于課程論文、畢業論文等環節，分成開題、期中、結尾三階段分別進行考核，保證每個階段都被認真對待，并提高實踐類教學各環節考核成績在總評成績中的重要性。其二，增加課內課程考核成績中平時成績的占比。教學方法的創新務必要求學生以更多的精力參與到平時課程，如果平時成績在總成績中占比仍為30%，很難提高學生問題討論、案例討論的積極性。期末考試在總評成績中的占比越高，學生對平時學習的重視程度相對越低，為了獲取一個較高的績點，學生只在期末考試階段臨時突擊就很容易得到一個較高的分數，而期末考核的分數是恰恰又是考核學生的重中之重。長此以往，這樣的考核制度無法塑造學生的多方面的能力，只能使學生成為應對考試的機器。因此，大幅度提高平時學業成績的占比，加大對平時學習成績的多方面考核，諸如課堂的討論，案例分析報告、社會調研分析等等環節，使學生在理論學習的基礎上能夠積極地思考和了解經濟生活的現狀，激發學生分析問題和解決問題的能力。

另外，為鼓勵學生積極參與校內外舉辦的學科專業競賽、社會實踐，學校應當建立相應的獎勵制度。對于其中優秀的成果應頒發榮譽證書并給相應學分的獎勵或評優獎勵，以起到引領其他同學積極自發參與社會實踐的作用。同時，可將學生獲得的省級、國家級學科競賽獲獎情況按照一定方法折算成課程實習的成績，從而學生可以免交此門課程實習的作業，從而彌補因參加省內外競賽而占用的學習時間。

四、結束語

海南大學經管學院以培養能在相應領域工作的應用型、復合型專業人才為學生培養目標，肩負培養服務省內外經濟發展人才的重要使命，在過去幾年已取得顯著成就。隨著我國高等教育進入大眾教育階段，改革經管類專業的培養模式既是社會、經濟發展的客觀需要，又是提高經管類專業學生社會競爭力的必然選擇。基于社會需求為導向，完善海南大學經濟與管理學院的應用型人才培養模式，需要學校與學院，教師與學生的長期共同努力，以精益求精的鉆研態度不斷進行深入研究與探索。

注釋

①2015級本科培養方案[Z].海南大學教務處.

參考文獻

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