探析職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

張志利 張瑩

摘 要：文章針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行解析，提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性，從而就當(dāng)前教育現(xiàn)狀給出對應(yīng)的培養(yǎng)路徑，希望能夠有效地提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新能力，提高我國技術(shù)技能人才的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0178-02

Abstract： Based on analysis of present situation of students' innovation ability training of vocational and technical colleges， this paper proposes the necessity of innovative ability cultivation， and puts forward corresponding training paths， hoping to effectively improve innovation ability of students in the vocational and technical colleges and technical and skilled talents.

Keywords： vocational and technical colleges； innovation ability； training paths

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為國家教育的重要組成部分。職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生占據(jù)了我國人才市場的三分之一左右，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)側(cè)重于技術(shù)技能熟練化，人才的創(chuàng)新能力較低。創(chuàng)新作為一個(gè)民族的靈魂，國家發(fā)展的基本性動(dòng)力，而人才的創(chuàng)新能力也是其綜合素質(zhì)的重要組成部分，本文主要針對職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成加以論述。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式所提出的有別于常規(guī)或者常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)與物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需求或者為了滿足社會(huì)需求，而改進(jìn)或者創(chuàng)造新的事物、元素、方法、路徑環(huán)境等，且能夠獲得一定的有益效果的行為。而創(chuàng)新能力是指技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中，不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種思維的獨(dú)特性所引導(dǎo)的作為。

在當(dāng)前，我國針對創(chuàng)新具有三種基本觀點(diǎn)：

1. 創(chuàng)新能力是行為主體利用自身的已知信息，包涵知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或者技能等，產(chǎn)生某種獨(dú)特的、新穎的、有社會(huì)或者個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它主要包括了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三個(gè)部分。其中創(chuàng)新思維是核心，而創(chuàng)新技能是動(dòng)作。

2. 創(chuàng)新能力是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分的具體作用，也就是已知知識(shí)與新思想的碰撞。在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對某一個(gè)未知事物進(jìn)行探索，從而來滿足某種需求。

3. 該種觀點(diǎn)是從創(chuàng)新本身具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，認(rèn)為創(chuàng)新能力是應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)包涵了基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、工具性知識(shí)以及方法論和綜合性知識(shí)的四大類。

無論是哪一種對于創(chuàng)新能力的解讀，其最終都是歸咎于對于知識(shí)和意識(shí)的結(jié)合，使得自己能夠有所進(jìn)步，將其內(nèi)涵得到了最大的詮釋。

二、創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的決定性因素，創(chuàng)新能力的具有十分重要的意義。對職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加強(qiáng)，其具有如下幾個(gè)作用。

（一）促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，顯示出人類文明真正的財(cái)富在于人本身的創(chuàng)新能力。科技技術(shù)的發(fā)展主要是由于自然環(huán)境對人類生活存在一定的限制，而為了打破這種限制，就需要對其進(jìn)行一定的突破。

（二）促進(jìn)未來社會(huì)發(fā)展

人類社會(huì)從石器時(shí)代達(dá)到工業(yè)時(shí)代，這都是創(chuàng)新力量的推動(dòng)。而隨著人類對于未來社會(huì)的構(gòu)想不斷提高，需要更多的方式來對其實(shí)現(xiàn)，如果沿著傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行社會(huì)發(fā)展，那么其社會(huì)發(fā)展也不會(huì)有所改變，反而會(huì)受到傳統(tǒng)的制約。

（三）我國國家發(fā)展的必然要求

隨著世界整體的進(jìn)步不斷加快，國家為了保證自身的進(jìn)步，需要不斷對其科學(xué)技術(shù)加以發(fā)展。創(chuàng)新作為國家發(fā)展的必然性因素。我國不斷提高對人才創(chuàng)新能力的要求，注重人才綜合能力的提升，創(chuàng)新能力作為與國家發(fā)展密切相關(guān)的一個(gè)因素，已經(jīng)成為我國發(fā)展的必然要求。

三、職業(yè)技術(shù)院校當(dāng)前創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)院校是一項(xiàng)與普通全日制教學(xué)不同的技術(shù)性學(xué)院，其以社會(huì)的人才需求作為主要的人才培養(yǎng)方向，以職業(yè)中的技術(shù)需求作為主要的教學(xué)重點(diǎn)。在該種模式下，其所培養(yǎng)的人才，大多都是缺乏自主創(chuàng)新能力的，而是單純的技術(shù)性人才。在當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)中，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在如下幾個(gè)問題：

（一）忽視了創(chuàng)新能力的重要性

職業(yè)技術(shù)院校主要是為社會(huì)某些崗位培養(yǎng)需求的技術(shù)性人才，其教育理念中就沒有對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的引導(dǎo)下，使得我國職業(yè)技術(shù)院校也主要是以應(yīng)試性教育作為主要的教學(xué)目標(biāo)，使得其培養(yǎng)的人才，對于崗位知識(shí)了解較多，但是忽視了創(chuàng)新能力的重要性。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對片面

雖然近幾年來，隨著我國對于創(chuàng)新人才的需求量不斷提高，各種教育機(jī)構(gòu)不斷的提出新的人才培養(yǎng)方案。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，還是沿用的傳統(tǒng)的講授方式，在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，人才會(huì)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，但是，從能力來說，這種培養(yǎng)方式的片面性過高，無法適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)的需求。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)難度較大

職業(yè)技術(shù)學(xué)院受到傳統(tǒng)招生的影響，使得其生源質(zhì)量相對較差。近年來職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷的擴(kuò)大招生規(guī)模，而沒有對其教育資源進(jìn)一步完善，這就使得其后續(xù)的教育活動(dòng)相對片面。在該種狀況下，提出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，卻沒有對應(yīng)的教育資源作為支撐，使得其培養(yǎng)難度相對較大。

四、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

（一）樹立創(chuàng)新教育觀念

要想提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必要樹立起對應(yīng)的創(chuàng)新教育觀念。職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要在素質(zhì)教育的要求下，適當(dāng)?shù)母淖冏陨淼慕逃枷耄绕涫墙逃|(zhì)量觀與教育價(jià)值觀。堅(jiān)持創(chuàng)新教育觀念是整個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提。要樹立創(chuàng)新教育觀念，需要學(xué)校不斷的深化自身的辦學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合社會(huì)對于人才的不同時(shí)段需求，從而使得其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的作用。

（二）人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

目前創(chuàng)新能力已經(jīng)得到了人們的重視，但是，受到傳統(tǒng)教育方式的影響，我國職業(yè)技術(shù)院校并沒有對應(yīng)的教育模式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，職業(yè)技術(shù)院校需要適當(dāng)?shù)母淖冏陨淼娜瞬排囵B(yǎng)模式。在這個(gè)新模式的構(gòu)建中，需要根據(jù)創(chuàng)新人才的具體培養(yǎng)要求與社會(huì)對于創(chuàng)新能力的要求，將其進(jìn)行層次的劃分，不同的崗位對于創(chuàng)新能力的需求度也存在一定的差異。在具體的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案等基礎(chǔ)性內(nèi)容著手，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）兼容性的評價(jià)機(jī)制

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于知識(shí)對錯(cuò)的評價(jià)十分明確，這就導(dǎo)致一些學(xué)生的創(chuàng)新思想被打擊，從而使得其創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏。面對該種狀況，職業(yè)技術(shù)院校要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須要加強(qiáng)對于學(xué)生的包容，也就是建立兼容性的評價(jià)機(jī)制。在評價(jià)的過程中，既能夠給學(xué)生足夠的啟發(fā)，又能夠包容其創(chuàng)新思想，從而激發(fā)其創(chuàng)新的欲望。

（四）以科研項(xiàng)目增強(qiáng)職業(yè)院校的創(chuàng)新氛圍

我國的職業(yè)技術(shù)院校多是以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為主要的教育目標(biāo)。其所謂的應(yīng)用型人才，實(shí)際上就是崗位的實(shí)際操作需求。不可否認(rèn)，這類人才對于企業(yè)的生產(chǎn)具有一定的作用，但是，對于企業(yè)的創(chuàng)新卻沒有明顯作用。而在要求培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，院校應(yīng)該開展對應(yīng)的科研項(xiàng)目，從而使得學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，并采取一定實(shí)踐。這就使得院校具有一定的創(chuàng)新氛圍，感染更多具有研究能力的學(xué)生。

五、結(jié)束語

綜上所述，可以看出創(chuàng)新能力是國家發(fā)展所必須的一項(xiàng)能力。而人才是國家發(fā)展的基本要素，因此，需要在教育中加強(qiáng)對于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)技術(shù)院校作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的一線培養(yǎng)專門技術(shù)人才的，在學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)上，具有十分重要的責(zé)任。而創(chuàng)新能力在競爭不斷激烈的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，作用十分重要。因此，職業(yè)技術(shù)院校要想提高自身對于社會(huì)的作用，就需要不斷的強(qiáng)化其教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生創(chuàng)新能力提高，才能使得自身立足于社會(huì)之中，辦出自己的特色。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡瓊，岳素青.高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素調(diào)查問卷的編制和聚類分析-晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)例分析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，02：28-29.

[2]張振華.論職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，30：7549-7550.

[3]林少群.職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，06：229-231.

[4]郭金花，楊玲.職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012，15：102-103.

[5]李淑英.淺談職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，10：128+130.

[6]顏惠庚，李瑋，李耀中，等.高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——“3T”模式的實(shí)踐與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，17：54-57+63.