應用型人才培養下工程造價專業實踐教學影響因素分析

鄭兵云 許大寶 倪修鳳

摘 要：工程造價專業以培養復合型、應用型創新人才為目標，專業教學具有很強的實踐性。工程造價實踐教學效果受到教師、教學內容、教學方法、實踐教學基地等諸多因素影響。為了顯著提高教學效果，應該優化工程造價實踐教學內容，增強任課教師的實踐技能培訓，積極加強實踐基地建設，面對社會需求培養應用型人才。

關鍵詞：實踐教學效果；應用型人才；影響因素

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0031-03

Abstract： Engineering cost specialty's training goal is to cultivate compound and applied creative talents， and its teaching is of strong practice. Its practice teaching effect is influenced by teachers， teaching content， teaching methods， practical teaching bases and so on. In order to improve its teaching effect， we should optimize the practice teaching content， strengthen teachers' training of practical skills， actively strengthen the construction of practice bases， and cultivate applied talents to meet social demand.

Keywords： practice teaching effect； applied talents； influence factors

一、概述

隨著建筑工程行業的持續發展，社會對工程造價人才的需求量不斷增加，同時，對工程造價人才的層次有了更高的要求。高等院校工程造價人才培養從專科培養層次為主向以本科培養層次轉移。

工程造價專業是管理類專業中與工科專業結合最緊密的專業，屬于典型的交叉型學科，知識面廣。一些高校實踐教學難以達到既定的效果和目標，這已逐漸成為了培養高素質人才的短板。因此，分析影響工程造價專業實踐教學效果的因素，探討提高實踐教學效果的途徑，是十分重要的。

二、影響實踐教學效果因素分析

工程造價以培養具有一定專業基本技能、工程實踐技能和綜合管理能力的高級工程經濟管理人才為目標，以應用型人才為目標的培養對實踐教學提出了更高的新要求。通過對工程造價專業學生連續多年的問卷調查，以及對該專業從事實踐教學的老師進行訪談，作者對影響工程造價專業教學實踐效果從教師、教學內容、經費投入及實踐基地等因素進行探索分析。

（一）教師

工程造價專業老師，教師實踐經驗對工程造價教學影響非常大。工程造價這門學科實踐性強，除對教師的學歷有要求，應對其實踐經驗作出嚴格要求。要求教師精心設計教學環節，注重實踐教學與課堂理論教學的相互銜接。院內老師組成教學學習小組，相互聽課，共同探討教學技巧[1]。講課過程中必須結合工程實際操作情況，將知識點案例講深講透，深入淺出，讓學生更容易掌握知識點。有些老師大學畢業后沒有到工作崗位上實踐過，就直接來當大學專業課老師，自身沒有經歷過專業實踐，缺乏鍛煉。教師必須深入企事業單位生產，掌握社會發展需求和技術發展。青年教師要得到專業培訓，考取到相關的職業資格證書，在教學過程中才不會遇到某些實際問題連自己都不清楚，無法給學生明確解答[2]。教師的教學態度、教學方法、師生關系等因素，這些都直接或間接影響到實踐教學效果。教師應該精心準備每堂課的教學內容，合理安排好整個教學進程，管理好課堂秩序，提高教學質量。

部分資深優秀老師偏愛去建筑類院校或企事業單位工作，其原因是在企業或建筑類院校的專業設備、收入及工作待遇各方面都要好。因此學校聘請的老師可能多為年輕教師或沒有實踐工作經驗的教師，配置的教學資源不到位，滿足不了實踐教學所需，很難激起教學熱情。教師的教學投入付出直接影響到實踐效果，要加強對教師的實踐培訓，建立一支專業能力突出、教學熱情高的專業教學團隊。教師課堂教學要有激情，加強課堂管理，對整個課程內容進行科學安排。平時的實踐教學不能是走過場，形式主義嚴重，不注重實際。期末考核要采取多樣化、分階段的考核方式，老師的課程期末不能僅是學生完成一張理論試卷，草草考核，盡早完成課程安排。否則平時學生學習過程中也是敷衍式學習。

學生實踐過程中，教師的監督，把控作用要做到位。例如畢業實踐是很重要的教學環節，學生將校內所學的理論知識用在社會實踐上，通過實踐來證明自身能力。實踐過程中，教師嚴格監督管理，老師過程中認真糾錯，嚴格審核畢業實踐報告，不給學生蒙混過關的僥幸心理，真正發揮實踐教學效果。

（二）教學內容

課程比例的合理性，按照高等院校人才培養的基本需求，教學活動總學時的50%以上應為實踐教學。然而有些高等院校在課程安排中根本就沒有那么多的實踐教學課時量，或者課程安排中達到50%以上的量卻根本不去實行[3]。此外課堂教學必須豐富，專業課老師上課不能只是對照書本講知識，學生劃重點，然后簡單進行期末考核。學校對實踐教學要有足夠認知度，教學課程安排中實踐教學課時明顯不夠，用理論教學代替實踐教學。很多實踐教學有其特殊之處，在書本上很難體現，如果實踐教學做不到位，就很難培養出應用型人才，畢業后也很難在工作崗位上有所作為。課堂教學中可以采用經典管理案例教學法，讓學生掌握基本的專業知識，提高溝通能力。教學課堂教學形式單一，利用現代教學手段來改善教學效果。利用多媒體演示工程現場向學生教學，如混凝土澆筑、基坑開挖、鋼筋綁扎等直觀地展示建筑流程工藝，生動形象的畫面學生更容易理解，讓學生能夠結合自己的課堂理論知識更加立體地學習專業知識，學生反映良好[4]。

學習內容的拓展化。現在老師在講授新的構造方法時，先將以前學過的構造方法再給學生溫習一遍，便于學生對新知識的快速理解掌握。在舊構造的學習基礎上講解，其中的原理和方法是階梯式的過程，甚至有很大的相似性。適當拓展相關知識，例如在建筑造價課中，老師可以指導學生做隔熱預結算、墻體保溫、吊頂的預結算等，老師給予指導和糾錯，學生就可以自主設計方案，提高預結算能力。

（三）經費投入

工程造價作為一個新興的建筑類專業，學校是否愿意投入過多經費于專業實訓基地的建設中，一個完備的教學實訓基地建設至少需要幾百萬花費，這直接影響工程造價實踐效果。缺乏實踐學習，學生的概預算電算化方面的知識就會得不到掌握，廣聯達建筑工程、市政綠化工程、裝飾工程等軟件學習不到，而這些軟件在以后的工作崗位上都會經常用到，非常重要。有些文科學校和私立學校，在前些年申報專業成功后，就沒有后續資金投入。近兩年，隨著高校擴招生源遞減，國民經濟產業調整，增長方式改變，經濟疲軟的社會背景下，校方不敢在工程造價專業投入過多資金，直接影響到實踐教學效果。

廣聯達軟件是工程造價專業學習的核心，但很多高校的機房建設仍然滿足不了實踐教學的需要，老師課堂上講授的理論知識學生必須及時地上機操作得到應用和實踐。校方應努力建設工程造價專業，爭取國家和地方的財政支持，撥付專項發展資金。

（四）校企合作

學校在尋找校企時要了解企業需要的人才規格，否則我們課程體系下培養出的學生可能不滿足企業生產發展的要求，這樣就會導致沒有企業愿意再與學校合作，或者學校為了滿足某企業的需求，被動地進行課程改革，部分學校與企業簽訂協議后不主動交流合作。學生專業教育內容畸形發展，違背了職業教育培養人才的規律。企業參與學校的實踐教學現實利益不夠，更多的是以“商業廣告”為目的參與其中。另外，校企合作企業可能并不能滿足學生的實踐教學需求，工程項目實踐長，特點多，而我們學校每年每屆學生都有實踐需求。

校企共建的教學模式下的實踐教學方案和教材應由校企共同開發、制定，雙方一起主導實踐教學的實施。長期合作的校外企業熟悉教學特點，可以有針對性地建立安全保障機制，降低實踐教學中的風險率。工程造價想要建設成特色專業，必須多途徑、多渠道地實現產學研的結合，提高專業畢業生就業率。

三、提高工程造價專業實踐教學效果的措施

（一）實行“貫穿式系統化”教學模式[5]

貫穿式是指工程造價核心課程內容設計遵循“項目引領 能力遞進”的原則，選用A、B、C三個典型的單位工程作為專業核心課程（建筑構造與識圖、建筑工程施工與預算、建筑工程項目管理、工程量清單計價、工程造價控制）貫穿整個訓練項目。將班級學生分為若干小組，每組ABC三個訓練1項目必須完成。A項目實行“教師牽個頭、學生跟著走”初步培養學生分析解決問題的能力，對項目本身有個初步整體意識。B項目實行“教師幫把手、學生學著做”進一步培養學生的動手能力，及團隊協作能力。C項目實行“教師放開手、學生獨立做”，系統培養學生的自主研究學習能力、團隊寫作能力及綜合能力。

系統化是指工程造價能力培養的系統化。教師教授某個工藝流程的知識，就全方位系統地讓學生盡快掌握。例如，教授學生招投標實際操作流程，讓學生進行模擬招投標，學生分組模擬若干咨詢公司，教師為建設單位（甲方）。在投標階段，甲方委派多家咨詢公司編制招標文件，甲方比選招標方案；然后投標階段，中標的工程咨詢公司為工程代理機構，其余學生分組組成若干施工單位。施工單位編制投標文件，模擬投標、評標。最后，施工階段甲方可以人為設置工程變更。[6]整個過程指導老師全程參與，要求學生按照規定文件投標要求進行，過程中學生的表現進行評價綜合打分。學生體驗招投標的實際場景，能夠系統地學會投標報價工作，掌握合同管理能力。

（二）加大教育資金投入

建成一批一體化實驗室，將現有的實訓實驗室進行擴建和新建，例如計量計價實驗室、材料實訓室、沙盤實訓室、模型室等，仿照真實的工作環境，給人身臨其境的感覺。一方面方便老師實驗教學，深度激發老師教學熱情；另一方面，大大提高了學生的學習效果，注重營造良好的學習氛圍。打造設備一流、功能齊全的實驗基地，確保實訓質量，不斷完善管理體制[7]。學校應努力營造良好的實踐環境。實踐教學主要的兩個方面為熟悉圖紙和熟悉工程實體，學校應建立校內工程實驗庫，將校內建筑的各種圖紙整理成冊，學生反映優秀的建筑視頻，圖紙等資料收藏起來，制成電子版供歷屆學生自行查閱，大大提高學生對圖紙和建筑工程實物的認知程度。

（三）建設學習型教學團隊

學習型團隊集合創造力、凝聚力的團體，成員之間相互分享優秀教學資源信息，共同研發科研成果。其意義重在于可以充分體現團隊的價值，提升團隊的學習力和創造力，加強成員的學術交流。建設學習型團隊，就要通過倡導、獎懲等方式使每位成員愿意學習，自主提高教師學習能動性。大大鼓勵和提倡全員“同伴互助”的全員學習策略，才能從根本上激勵幫助團隊每一名成員熱情地從事到工作活動中去[8]。

定期邀請一些專家來校指導講課，專家講課也是建立學習型團隊的有效方式之一。知名學者、行業專家的專業眼光知識為教師們開拓視野，使學習研究的路徑多元化。可以把骨干教師派去“985工程”高校和“211工程”高校考察學習，拓寬學習渠道，多途徑搭建有效學習平臺，更新教學觀念，從而帶動團隊教學能力整體提升。

（四）教師采用模塊式學習法

針對專業特點，市場需求為導向，以專業培養目標為依據，對實踐教學不斷探索和改革。模塊式學習法可以將實踐課程劃分為基本技能訓練模塊、專業技術訓練模塊、綜合技能訓練模塊三個螺旋式遞進實踐教學模塊。見圖1所示[9]。

（五）學校應與多個企業同時保持合作聯系，建立互惠互利的利益機制和相互交流協作的協調機制

學校利用企業設備達到豐富實踐教學的目的，企業可以在學生實踐過程中考察，待其畢業挑其中可造之材培養，讓學校和企業設備、技術上優勢互補，實現合作共贏。針對學生特定的實踐內容，靈活安排現場觀摩。當一合作企業無合適項目，適當安排其他企業合適項目進行補充，并可以選擇特定的工程項目，讓學生進行全過程跟蹤學習，對整體項目進展全面了解，如項目施工組織設計、施工節點、驗收節點、項目的組織協調等比較抽象的內容，讓學生自己學習體會。每年每屆保證學生有觀摩學習場地，在這樣的實踐教學過程中，學生老師應主義現場安全。老師們分組建立實踐學習的管理機制，有組織地帶領學生到實習基地參觀學習，讓學生對整個建筑施工過程有個全面了解，對每個建筑階段都有很深刻的了解，對建筑內部的構造有直觀的認識，有助于制圖與識圖的學習。在參觀過程中，學生會看到完整的建筑施工圖紙，結合專業老師對照建筑實物講解。回到學校課堂上趁熱打鐵再讓學生以此建筑實習工地為模板，要求學生畫一些簡單的建筑施工圖、結構施工圖，逐步提高學生的學習自信。此外在現場學習工程量的計算方法，包括鋼筋算量等工程量的計算，增強學生對工程造價專業的感性認識。抄圖過程中要求學生嚴格按照規范和國家標準抄圖，培養嚴謹的作風。

四、結束語

本文對影響工程造價實踐教學的因素進行了一定深度的探索，并提出了相應的改進措施。工程造價專業實踐教學應不斷總結教學中的問題和經驗，從多方面多層次進行改革，不斷提高實踐教學效果，為社會培養優秀工程造價人才打下堅實基礎。

參考文獻

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