大學生黨員的情感教育探析

尹江霞

摘 要：大學生黨員是我們黨新生力量的重要群體，大學生黨員的質量更是事關黨的事業，國家前途命運的戰略工程。文章分析了情感教育在大學生黨員培訓教育中的重要意義，情感教育既是大學生黨員教育的最終目的又是黨員教育有效方法和途徑，具體探討了在大學生黨員的教育培養中如何發揮情感教育的作用。

關鍵詞：情感教育；大學生黨員；探析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0165-03

Abstract： The college student party member is a newly emerging force of our party， and their quality is a strategic project related to the cause of the party and the country's future and destiny. This paper analyzes the significance of emotional education in the training and education of college student party members and discusses how to play the role of emotional education， for it is both the ultimate goal and an effective way in the education of college student party members.

Keywords： emotional education； college student party members； analysis

情感教育是根據社會對人的要求，有目的地施加專門影響，使人形成具有一定社會價值的各種相互聯系的高級情感及相應行為方式的教育。[1]因此，本文認為大學生黨員的情感教育，是指在對大學生黨員的培養與教育中，根據《黨章》對黨員的要求，通過情理結合等方法有目的有計劃地培養入黨積極分子、黨員對中國共產黨的認同感、責任感與自豪感，形成堅定的共產主義信念，最終把對黨的忠誠踐之于行。

一、大學生黨員情感教育的重要意義

據統計，近年來我國發展青年學生黨員的人數已超過全國發展黨員總人數的四分之一。高校學生黨員是大學生中的先進分子，是我們黨新生力量的重要群體，是中國夢的承擔者與實現者，社會主義事業建設的承擔者。隨著社會開放化程度的提高，社會思潮多元化，大學生黨員隊伍中存在的問題也日漸凸顯。首先，青年大學生對中國共產黨缺乏深入認識，對黨的理論知識學習熱情不高，導致入黨動機多元化；盲目遞交入黨申請書、入黨為給自己今后就業增加籌碼、為了證明自己的價值、為了完成父母的心愿、單憑學習成績好被推薦入黨等現狀確實不少。其次，行動上不能充分發揮黨員先鋒旗幟效應和榜樣模范作用。由于黨員責任感意識不強烈，導致黨員應發揮的先鋒模范作用不明顯，不能時時處處發揮帶頭作用、服務作用，在同學中不能形成黨員的良好形象和威信。再次，缺乏黨性鍛煉，價值觀不穩定。因為對黨的歷史和先進性認識不深刻，社會閱歷尚淺，入黨時間段，缺乏必要的黨性修養鍛煉，容易受到網絡自由思想的影響，導致價值觀念波動大，信仰不堅定。

高校黨建工作者對提高大學生黨員的思想認識、行為的示范效應等方面進行了許多探索和實踐，但是效果不明顯。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”缺乏情感教育，思想認識的教育是機械的、蒼白無力的、事倍功半的。長期以來由于情感因素在大學生黨員教育中的缺失，導致黨員對黨員的要求說的頭頭是道，而在行為上卻嚴重脫節。情感是在認識的基礎上形成的，黨員的責任感、自豪感、榮譽感都屬于人的高級情感，這些情感的形成是一個漸進的過程，是大學生黨員能自覺將對黨的認識、入黨動機、對黨的情感內化為優秀共產黨員的要求。要將認識、動機內化為情感必須依靠情感滲透、情感激勵以及情感示范等方式。因此，在重視大學生黨員的思想認識教育、行為引導的同時還要注重滲入情感教育，情感教育在思想認識與自覺行動的過程中發揮重要的中介作用和催化作用。

二、情感教育既是大學生黨員教育的最終目的又是有效途徑

（一）大學生黨員情感教育的最終目的是培養堅定的共產主義理想信念

在教育學上，情感教育一直被視為教育過程的重要組成部分，它注重的是態度、情緒、情感以及理想信念的培養。理想是人們基于一定的生產力發展水平和社會關系狀況，對社會和人生的未來發展趨勢和必然狀態的預期、向往和超越性追求，是個體的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現；信念是認知、情感和意志的統一，是指當人們對于某種現存或可能的事物、觀念，從理智上認同到情感上接受，直至在內心形成一種堅信不疑、矢志追求的精神狀態，并以堅強的意志排除干擾、積極實踐這種理論觀念。

堅定的理想信念源于真實的情感，真實誠摯的情感產生旺盛熱切的意志行動。堅定的共產主義理想信念常使人聯想到對黨的真摯情感，如：渴望、向往、熱愛、熱情、敬畏、責任等。對于中國共產黨黨員來說，實現共產主義和中國特色社會主義就是最高的理想信念，只有堅定這個信念才能永葆共產黨員的先進性，才對黨充滿忠誠、對人民充滿感情、對人生充滿責任，才有戰勝困難和挫折的力量源泉。真摯的情感能讓青年學生從虛假自欺當中覺醒，幫助他們明辨是非和真偽，糾正許多錯誤思想和行為，有利于大學生黨員端正入黨動機，自覺維護自己的黨員形象，進一步堅定自己的共產主義理念。

（二）情感教育是大學生黨員的有效途徑

在大學生黨員教育中滲透情感教育符合個體心理需要。心理學上認為知、情、意、行四個心理要素是構成一個人的自我和諧統一的基礎。孔子認為“知情相生”、“情意相溶”、“知行統一”，知是情的基礎，情又影響知的提高，行是知、情、意的外部表現，可見，情感對人的認識和行動起著重要的調節和支配作用。[2]在對大學生黨員的教育上，注重知、情、意、行的統一，使大學生黨員的理論知識入腦入心，對黨的歸屬感、責任感、自豪感等情由心生，有針對性地加強和改進對大學生黨員培養和教育工作，切實提高大學生黨員的質量，讓學生黨員能在廣大青年中弘揚正氣、樹立積極向上銳意進取意識。

在大學生黨員教育中滲透情感教育符合大學生的教育規律。在21世紀社會環境和社會思潮不斷變革的時代中成長起來的“90后”大學生，他們具備一定的獨立思維能力，能對問題進行獨立思考并做出理性的評判；有較強的自我意識，渴望被尊重、渴望發揮自己的主動性和創造性。這要求我們在對大學生黨員進行培訓中少些說教和灌輸，多些示范與感悟，創造良好的教育氛圍；同時，要以學生黨員為主體，充分發揮學生黨員在學習自覺性、自主性和創造性，充分調動他們的主動意識，這樣才能提高黨員教育培訓的實效性。由于社會變化的沖擊與壓力導致大學生在學習、生活、交友、學業、就業等各方面出現不同的心理問題，較為普遍的心理問題表現在缺乏歸屬感、情感孤獨、人際交往困難、就業擇業困難等方面。大學生黨員是大學生群體中的優秀分子、精英群體，他們的形象大多定位在：學習成績優秀、積極承擔學生干部工作、人際關系融洽、樂觀開朗，他們的細致深入的思想動態和心理問題容易被忽視，導致黨員的培養教育付膚淺。因此，在大學生黨員的教育中要更關注他們的思想和心理需求，將情感教育融入到高校大學生黨員的培養教育中去，滿足他們對情感關懷的渴求，是時代的呼喚也是新時期高校思想政治教育的途徑。

三、大學生黨員情感教育的內容

（一）培養大學生黨員的認同感和歸屬感

認同感即是一個人或一個群體對某個人、某個團體或組織、某個事物在心理上認可、接受和服從的程度。政黨認同則一種更高層次的政治認同。黨員對中國共產黨的認同表現為對黨支持、擁護、忠誠，認同中國共產黨的綱領和章程、認同中國共產黨的路線、方針、政策，愿意在思想上和行動上與黨保持一致。這是黨組織對每一個要求入黨同志的最基本的要求，也是黨員對中國共產黨情感的最初層次的體現。人本主義心理學家馬斯洛認為歸屬感是人的一種基本需要，當個體歸屬于某一群體并被群體接納，渴望被當作群體的一員，自己的思想理念、行為被群體認可、尊重，在群體中發揮應有的作用。黨員歸屬感，也就是一名共產黨員對中國共產黨這一組織的認同、喜愛和依戀的心理感覺并由此而獲得的精神上的滿足，它側重于黨員的主觀需要和感受，體現了黨員對黨組織的認同感和責任心。黨員和預備黨員具有強烈的組織歸屬感時，可以產生強大的合力與向心力，有利于黨組織日常事務的管理，推動黨組織奮斗目標的實現。

（二）培養大學生黨員的自豪感和榮譽感

黨員自豪感、榮譽感從根本上說來自黨員在黨組織內獲得的積極認可和尊重及其價值實現水平。大學生黨員的自豪感和榮譽感源于對共產主義的信仰、對中國共產黨的熱愛與崇敬。部分大學生黨員入黨動機不端正，對黨的認識膚淺，加入黨組織后不久就容易出現黨性覺悟不高，黨員榮譽意識淡漠，在學校和同學中發揮不了黨員的先鋒模范作用。有較強黨員自豪感和榮譽感的同學，敢于亮出自己的黨員身份，自覺樹立自身黨員的良好形象，能用發展的眼光、辯證的方法、開闊的胸懷審視自己、看待周圍事物，有更強的拼搏向上的精神動力。中國共產黨要保持活力其基礎是千千萬萬的黨員對黨組織的熱愛，為自己是一名黨員感到驕傲和自豪。

（三）培養大學生黨員的責任感和使命感

黨員責任感是指黨員對黨的信仰及對黨的事業的責任感，在任何時候絕不能有絲毫動搖，要認識到作為自身所承擔的偉大而光輝的民族復興大業。使命感即對一定時代、社會或國家賦予的使命的一種感知和認同。使命感是一種理想和信念，責任感是如何具體去完成并實現這種理想和信念的態度。沒有崇高的使命感就不會有盡心盡職的責任感，兩者互為依存。缺乏社會責任感是當前我國大學生黨員比較普遍存在的問題，他們有理想，希望自己出人頭地，但僅僅局限于實現個人理想的夢幻里，而沒有將個人理想與社會理想緊密聯系起來。另外，部門學生黨員積極追求個人的價值尊嚴的實現，有強烈的自我意識、進取精神和成就欲望，但卻往往對自我要求低而少，對父母、對他人、對社會的要求高而多，缺乏應有的感恩之心和奉獻精神。作為一名青年黨員就應該實事求是、踏實肯干，自覺履行黨員義務，樹立誠心誠意為人民服務的責任意識。必須增強憂患意識，把自己的利益與集體、國家緊緊聯系在一起，堅定地捍衛黨的事業和形象。

四、大學生黨員情感教育的途徑

（一）認知教育是情感教育的前提，豐富深厚的理論知識激發對黨的熱愛與崇敬之情

客觀事物是情緒情感產生的源頭，即知是情的基礎和先導，因此，要樹立大學生黨員對黨組織的深層次情感，在思想上自覺與黨保持高度一致，黨的理論知識的學習是必不可少。加強新黨員的引導、培養和教育工作，讓青年黨員深入了解黨的發展歷史；黨的性質、宗旨、原則；中國共產黨的偉大成就；優秀共產黨員的模范事跡等。根據大學生的心理特點，充分發揮學校教學資源和網絡資源的優勢，創新組織生活形式，通過集中學習、小組討論、黨員思想交流、“微型”黨課、競賽活動等形式多樣的，增添黨組織的生機與活力，激發年輕黨員對黨組織的熱愛和崇敬。豐富深厚的理論知識有助于青年學子樹立對共產黨的向往、熱愛和崇敬之情，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義信念。

（二）注重情感體驗，提高黨員情感教育的實效性

個人情感、觀念的形成源于對生活的認識、體驗和感悟，只有源于實際生活的教育活動才能促進個體內心最深層的道德情感與價值觀念的形成。加強對大學生黨員的“體驗式”教育培養，通過參與教學現場、實地考察、社會調查、社會公益等活動，親身體驗，分享感悟，營造一種輕松、新穎、情感濃厚的教育氛圍，激發學生黨員的責任心與榮譽感，堅定理想信念、斗志昂揚、不斷進取。如：充分發揮紅色革命教育基地的作用，帶領學生聽革命前輩的生活經歷、優秀共產黨員的模范事跡；組織黨員進行社會調查，感受社會的巨大變化；開展社會公益服務活動，社會實踐為大學生黨員提供一個了解社會、服務社會的機會。在親身參與的各項活動中，也能提高了大學生黨員的人際交往能力、溝通能力，學會團結協作完成任務，促進了團隊意識的形成。“體驗式”教育活動形式活潑、新穎，容易激發情感共鳴，“體驗式”教育活動是黨員情感教育的有效途徑。

（三）突出黨員的主體意識，喚醒黨員的主人翁責任感

高校對大學生黨員培訓教育的目的就是喚醒、鼓舞、激勵、引導學生，增強主人翁意識，形成“主動參與、樂于參與、積極籌劃”的主人翁態度和行動。首先，要有學生黨員主體意識。在高校學生黨員兼有學生和黨員的雙重身份，改變“老師管，學生被管”、“老師布置任務、學生完成”的定勢思維，發揮學生黨員在黨內生活的主體性和主動性，作為一名黨員，積極參加組織黨內生活既是自己的義務也是自己的權利。其次，高校黨建工作者應為學生黨員搭建活動平臺。如：支部組織生活由支部黨員同志根據個人特長和愛好，輪流“承包”活動，包括活動的設計、組織策劃、過程協調、主持等；開展與專業結合，充分他們發揮專業的優勢，利用自己所學知識服務社會。鼓勵學生黨員擔任學生干部，加強黨員與同學的聯系與服務，發揮黨員在同學中的先鋒模范作用。發揮學生黨員主體意識不僅提高黨員同學的自尊、自信、積極奉獻、勇于面對現實等良好的個性心理品質，更能體現黨員的民主權利，增強對黨的事業認同感、榮譽感以及責任感，自覺實現自身價值。

（四）提高黨務工作者的情感素養，發揮情感教育的表率作用

高校黨務工作者大多是輔導員，他們年輕有活力，有創新的教育理念，情緒情感豐富；但他們也是高校中工作任務最重的一支隊伍，他們有自己的學生思想政治教育、管理、資助、就業等方面的本職工作，這些工作已經讓他們筋疲力盡，面對繁雜的黨務工作有的難免出現厭倦、應付等心理。作為基層黨支部支委不能僅僅是完成黨員發展或例行的組織生活、學習討論等，還應該深入了解關心大學生黨員的實際困難、精神需求等，如關心他們的適應、學習、宿舍關系、感情生活、就業等各種實際問題，注重對大學生黨員的精神關懷。充分尊重、真誠關心、深入交流不僅能讓大學生黨員獲得心理上的滿足，也能激發他們對黨組織的歸屬感和為之努力奮斗的熱情與斗志，并能把這種積極向上的情感自覺輻射到需要關心的其他同學身上。

參考文獻

[1]劉海燕.情感的力量[M].四川教育出版社，2002：28.

[2]劉曉偉.情感教育[M].華東師范大學出版社，2007：3-6.